Đầu tiên là cách tiếp cận các nguồn thông tin. Trước đây HS chỉ có cuốn SGK để học. Ngày nay họ có cả một phổ rộng các nguồn thông tin phục vụ cho học tập: sách đọc thêm, sách nâng cao, báo và tạp chí chuyên ngành, các chương trình phát trên sóng phát thanh, truyền hình, mạng internet, ghi trên đĩa CD, VCD, DVD… Nếu người học không biết cách tiếp cận các nguồn thơng tin đó để tìm lấy cái cần cho chương trình học của mình thì sẽ dễ mất phương hướng, lãng phí thời gian.
Đối với học sinh phổ thơng ngồi SGK là nguồn thơng tin chính, chí ít GV cần hướng dẫn các em biết sử dụng thư viện trường học để tìm đọc các thơng tin bổ sung cho bài học. HS phải biết cách tra cứu các ô phiếu phân loại theo tên sách, theo tên tác giả để mượn sách. Mượn được sách rồi, các em phải biết dựa vào mục lục, vào bảng tra cứu ở cuối sách, nhanh chóng tìm ra phần cần đọc. Nếu khơng được chỉ dẫn cụ thể để vượt qua những lúng túng bước đầu, các em sẽ ngần ngại đến thư viện. Ban đầu GV có thể giao cho HS đọc một bài báo ngắn hoặc vài trang trong một chương của cuốn sách để trả lời một vài câu hỏi do GV nêu ra nhằm định hướng việc tìm đọc. Đến lớp, HS phải sử dụng kết quả tìm đọc của mình đóng góp vào bài học. Cứ thế, dần
dần các em sẽ được giao đọc những vấn đề rộng hơn, tập hợp nhiều nguồn tư liệu, trả lời một vấn đề lớn hơn.
Ví dụ: Khi dạy bài 25: Học thuyết Lamac và học thuyết Đacuyn, GV
yêu cầu HS nghiên cứu SGK và trả lời câu hỏi:
- Trình bày bối cảnh ra đời của học thuyết tiến hoá của Lamac và Đacuyn?
- Nội dung cơ bản của học thuyết tiến hoá của Lamac và Đacuyn? - Học thuyết tiến hoá của Đac uyn đã giải quyết được vấn đề cơ bản nào mà trước đây người ta chưa giải quyết được?
- Tại sao nói, học thuyết tiến hoá của Đac uyn là một trong những phát minh lớn nhất của loài người?
Đối với những câu hỏi này, học sinh không thể trả lời một cách đầy đủ nếu chỉ nghiên cứu SGK. Vì vậy, các em phải tìm hiểu và khai thác thơng tin trên các nguồn khác nhau.