CHƯƠNG 3 THIẾT KẾ VÀ THỂ NGHIỆM
3.2. Thiết kế giỏo ỏn mẫu
Vận dụng cỏc phương phỏp, biện phỏp đó đề xuất ở chương 2, chuẩn bị cỏc nội dung bài tập phần từ loại danh từ, động từ, tớnh từ. Chọn cỏc đơn vị kiến thức cơ bản để đỏp ứng phương phỏp dạy học tớch cực, giỏo viờn cần hướng dẫn học sinh tự giỏc làm bài tập và lĩnh hội kiến thức.
Hoạt động của giỏo viờn là hướng dẫn học sinh bằng cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học theo nhúm, cả lớp, cỏ nhõn. Giỏo viờn cần đưa ra cỏc cõu hỏi và bài tập nhằm định hướng hoạt động học tập của học sinh, sử dụng phiếu học tập hoặc phiếu bài tập để tất cả cỏc học sinh đều tớch cực trả lời cõu hỏi và làm bài tập. Giỏo viờn cần khẳng định kết quả làm việc của học sinh.
Hoạt động của học sinh tự giỏc, chủ động tớch cực làm bài tập theo yờu cầu của giỏo viờn. Học sinh trả lời cõu hỏi hoặc bài tập được giao, bỏo cỏo kết quả hoạt động cỏ nhõn hoặc theo nhúm, tự đỏnh giỏ, kiểm tra kết quả làm bài tập trờn lớp. Thiết kế giỏo ỏn theo tinh thần đổi mới phương phỏp dạy học, theo hướng tăng cường tổ chức cỏc hoạt động trớ tuệ cho học sinh, để học sinh làm việc theo sự hướng dẫn của giỏo viờn. Thể hiện được sự kết hợp giữa mục tiờu- nội dung- phương phỏp phự hợp với trỡnh độ thực tế của học sinh. Ứng dụng phương phỏp đổi mới dạy học theo định hướng phỏt huy vai trũ chủ động, sỏng tạo, lấy người học làm trung tõm. Cỏc phần thiết kế phải phỏt huy được tớnh tớch cực trong việc dạy học của giỏo viờn và phỏt huy được tiềm năng của người học.
Tỏc giả đó đi vào thiết kế giỏo ỏn theo cỏc đề xuất của biện phỏp đề ra trong
chương 2, thiết kế 5 giỏo ỏn ở phần phụ lục.