TT Nội dung Mức độ thực hiện %
Tốt Khỏ TB Yếu
1. Xõy dựng kế hoạch của tổ bộ mụn 63.0 15.0 17.0 5.0
2. Xõy dựng những quy định cụ thể về kế hoạch cỏ
nhõn 67.0 11.0 18.0 4.0
3. Tổ chức kiểm tra việc xõy dựng kế hoạch cỏ nhõn 65.0 12.0 19.0 6.0
4. Tổ chức kiểm tra tiến trỡnh nội dung dạy học 61.0 13.5 21.0 4.5
5. Thanh tra việc lập kế hoạch giảng dạy 64.5 10.5 18.0 7.0
6. Sử dụng kết quả kiểm tra kế hoạch đỏnh giỏ xếp
loại GV 63.0 15.0 19.0 3.0
Cụng tỏc quản lớ việc lập kế hoạch của giỏo viờn được thể hiện ở mức độ thực hiện cỏc nội dung mới đạt như sau: xõy dựng kế hoạch của tổ bộ mụn chiếm tỉ lệ tốt 63%; xõy dựng những quy định cụ thể về kế hoạch cỏ nhõn tốt chiếm tỉ lệ 67%; tổ chức kiểm tra việc xõy dựng kế hoạch cỏ nhõn chiếm tỉ lệ 65% tốt; tổ
kế hoạch giảng dạy chiếm tỉ lệ 64.5% tốt; sử dụng kết quả kiểm tra kế hoạch đỏnh giỏ xếp loại GV chiếm tỉ lệ 63% tốt. Muốn QTDH tiếng Anh của GV đạt hiệu quả
thỡ cụng tỏc quản lớ việc lập kế hoạch cụng tỏc của GV phải luụn sỏt sao, đụn đốc, kiểm tra, đỏnh giỏ kịp thời để cú những thay đổi phự hợp với mục tiờu.
2.3.3. Quản lớ việc thực hiện kế hoạch, chương trỡnh giảng dạy
Thực hiện kế hoạch chương trỡnh dạy học là yờu cầu bắt buộc để đảm bảo kế hoạch theo đỳng mục tiờu, nú là phỏp lệnh của Nhà nước do Bộ giỏo dục và Đào tạo ban hành. Quản lớ hồ sơ giỏo viờn gồm: kế hoạch giảng dạy bộ mụn, giỏo ỏn, tài liệu giảng dạy, tài liệu tham khảo, lịch giảng dạy, sổ theo dừi sinh viờn, sổ dự giờ, sổ bỏo giảng, sổ chủ nhiệm, kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng, hội thảo chuyờn mụn…. Cụng tỏc này nhằm theo dừi được tiến độ cũng như chương trỡnh giảng dạy mụn tiếng Anh. Cụng tỏc quản lớ việc thực hiện kế hoạch, chương trỡnh được thể hiện ở mức độ thực hiện cỏc nội dung trong bảng dưới đõy:
Bảng 2.6: Cụng tỏc quản lý việc thực hiện kế hoạch, chƣơng trỡnh giảng dạy
TT Nội dung Mức độ thực hiện %
Tốt Khỏ TB Yếu 1. Chỉ đạo tổ bộ mụn chi tiết húa kế hoạch và thực
hiện chương trỡnh giảng dạy
59.0 18.0 19.0 4.0
2. Thường xuyờn theo dừi việc thực hiện chương trỡnh qua bỏo cỏo hàng thỏng của giỏo viờn
60.0 18.5 18.0 3.5
3. Thanh tra việc thực hiện chương trỡnh giảng dạy và đỏnh giỏ việc thực hiện tiến trỡnh giảng dạy qua sổ ghi đầu bài
61.0 10.5 26.0 2.5
4. Quản lý nề nếp, thời gian lờn lớp của GV 66.5 12.5 16.0 5.0
5. Sử dụng kếp quả thực hiện nề nếp trong đỏnh giỏ, xếp loại thi đua của GV
63.0 17.0 15.5 4.5
Kết quả khảo sỏt cho thấy cỏc nội dung 2, 3, 4, 5 mức độ thực hiện đạt tỉ lệ tốt khỏ cao trờn 60% cụ thể lần lượt cỏc nội dung là: 60%, 61%, 66.5%, 63 %. Tuy nhiờn, theo số liệu mức độ thực hiện thỡ tỉ lệ trung bỡnh và yếu vẫn
là những con số đỏng lo ngại, đặc biệt cụng tỏc thanh tra việc thực hiện chương trỡnh giảng dạy và đỏnh giỏ việc thực hiện tỉ lệ trung bỡnh 26%.
2.3.4. Quản lớ việc cải tiến nụ̣i dung, phương phỏp, HTTC dạy học tiếng Anh
Cụng tỏc này đang được nhiều trường cao đẳng, đại học chỳ trọng đặc biệt là cụng tỏc cải tiến nội dung, phương phỏp dạy học tiếng Anh, phương phỏp dạy học hiện nay đang hướng tới và đang ỏp dụng là phương phỏp dạy học tớch cực nhằm phỏt huy tối đa khả năng sỏng tạo, khả năng tư duy, khả năng làm việc độc lập, khả năng tự nghiờn cứu, tự học tập của HV. Nhưng thực tế cụng tỏc quản lớ này được thực hiện ở trường cao đẳng CNQP qua mức độ thực hiện cỏc nội dung như sau:
Bảng 2.7: Cụng tỏc quản lớ việc cải tiến ND, phƣơng phỏp, HTTC dạy học TA
TT Nội dung Mức độ thực hiện %
Tốt Khỏ TB Yếu 1. Bồi dưỡng năng lực sử dụng PP và PTDH hiện đại 72.5 18.0 8.0 1.5
2. Năng cao nhận thức về nhiệm vụ đổi mới PPDH
mụn TA 65.5 17.5 15.0 2.0
3. Tổ chức thao giảng, dự giờ thường xuyờn và ĐG
sau dự giờ 60.5 10.5 26.0 3.0
4. Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyờn mụn về đổi
mới PPDH 57.0 12.0 26.0 5.0
Qua khảo sỏt cụng tỏc quản lớ việc cải tiến nội dung, phương phỏp, hỡnh thức tổ chức dạy học được thể hiện mức độ thức hiện với số liệu cụ thể như sau: tất cả cỏc nội dung mức độ thực hiện tỉ lệ trung bỡnh chiếm cao nhất, 72.5% với nội dung 1 “Bồi dưỡng năng lực sử dụng phương phỏp và phương
tiện dạy học hiện đại”; nội dung 2 67.5%; nội dung 3 66.5% và nội dung cuối
cựng 57%. Như vậy, để thấy rằng cụng tỏc này thực hiện chưa tốt, chất lượng đào tạo chưa đạt kết quả như mong muốn. Nhà trường chưa quan tõm đến
quản lý hoạt động đổi mới PPDH bằng cỏch trang bị cỏc phương tiện hỗ trợ dạy học và tổ chức thao giảng, trao đổi PPDH thụng qua đăng ký tiết dạy tốt hàng thỏng, điều này đó giỳp cho cỏc GV trao đổi PPDH và GV cũng chưa được thường xuyờn tham dự cỏc bồi dưỡng PPDH mới để tạo điều kiện cho GV tiếp cận với PPDH mới.
2.3.5. Quản lớ quỏ trỡnh học tập của học viờn
* Cụng tỏc quản lớ học viờn
- Phũng huấn luyện, cỏc đại đội và cỏc khoa chủ quản luụn phối, kết hợp chặt chẽ trong theo dừi, quản lớ, giỏo dục học viờn, phổ biến đầy đủ tới học viờn cỏc quy chế học - kiểm tra - thi, quy định, quyết định liờn quan đến học viờn như khen thưởng, kỷ luật..., hướng dẫn học viờn thực hiện đỳng cỏc văn bản phỏp quy của nhà nước cũng như của trường.
- Cơ chế quản lớ; Thực hiện chế độ quản lớ học viờn theo 3 cấp
+ Cấp đại đội: Quản lớ học viờn từ học tập đến rốn luyện phẩm chất đạo đức, tỏc phong của nhà trường quõn đội. Với sự theo dừi trực tiếp hàng ngày từ sinh hoạt tới học tập của ban quản lớ đại đội cựng với lớp trưởng cỏc lớp.
+ Cấp Khoa: Quản lớ toàn bộ quỏ trỡnh học tập của học viờn, với sự theo dừi trực tiếp là đội ngũ giỏo viờn trong khoa, cụ thể cho từng bộ mụn, đặc biệt là mụn tiếng Anh để cú những quyết định kịp thời.
+ Cấp trường (Phũng huấn luyện): Chủ yếu làm nhiệm vụ kiểm tra, giỏm sỏt, lưu trữ tài liệu gốc về học viờn.
* Cụng tỏc quản lớ quỏ trỡnh học tập của học viờn
- Thụng bỏo những qui định cho học viờn ngay từ đầu khúa.
- QL nề nếp học tập ở trờn lớp như quõn số, ý thức, thỏi độ học tập như chuẩn bị bài, xõy dựng bài, tớch cực tham gia cỏc hoạt động trờn lớp.
- Cụng tỏc quản lớ này được thể hiện qua cụng tỏc xột và xếp loại hạnh kiểm hàng thỏng thụng qua việc theo dừi của ban quản lý đại đội, cỏn bộ lớp và bản tự kiểm điểm, tự xếp loại hàng thỏng của HV.
- QL chất lượng học tập thụng qua cỏc hỡnh thức kiểm tra - đỏnh giỏ kết quả học tập ở mỗi học kỳ và lưu giữ kết quả.
- Cụng tỏc quản lớ quỏ trỡnh học tập và rốn luyện phẩm chất đạo đức của học viờn được lưu trữ trong hệ thống sổ sỏch và mỏy tớnh.
Cụng tỏc quản lớ quỏ trỡnh học tập của học viờn được thể hiện qua nội dung đó khảo sỏt như sau:
Bảng 2.8: Cụng tỏc quản lớ quỏ trỡnh học tập tiếng Anh của học viờn
TT Nội dung Mức độ thực hiện %
Tốt Khỏ TB Yếu 1. Giỏo dục ý thức nghề nghiệp, động cơ thỏi độ học
tập của HV 68.0 18.0 11.0 3.0
2. Xõy dựng những quy định cụ thể về nề lớp học tập
trờn lớp và tự học tiếng Anh của HV 59.0 18.0 19.0 4.0
3. Bồi dưỡng cỏc phương phỏp học tập tớch cực cho HV 14.0 24.5 58.0 3.5
4. Yờu cầu kiểm tra việc đọc sỏch và TL tham khảo
của HV 18.0 12.0 65.0 5.0
5. Phối hợp với GVCN, ban QL đại đội, phũng huấn
luyện, đoàn TNCS theo dừi nề nếp học tập của HV 37.5 22.0 36.5 4.0
6. Khen thưởng và kỷ luật kịp thời HV về việc thực
hện nề nếp học tập 60.0 12.0 25.5 3.0
Bảng khảo sỏt cho thấy, một số học viờn đó nỗ lực học tập, xỏc định đỳng động cơ học tập, ý thức nghề nghiệp rừ ràng, đảm bảo giờ học trờn lớp,
giờ tự học tiếng Anh ở nhà, tham khảo tài liệu, nõng cao nhận thức, hiểu sõu hơn về mụn tiếng Anh, tỡm hiểu thực tiễn, trao đổi học tập với bạn…. Đú là những học viờn đó nỗ lực đạt kết quả tốt, vận dụng tri thức đó học, phỏt huy được khả năng sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp, tỉ lệ tốt chiếm 68%; bồi dưỡng cỏc phương phỏp học tập tớch cực cho học viờn tỉ lệ tốt chiếm 14%.
đi học khụng ghi bài, khụng giao tiếp được dự là giao tiếp giản đơn, khụng học bài thường xuyờn, khi cú kiểm tra thỡ quay cúp, trụng chờ sự viện trợ của bạn, mức độ kiểm tra việc đọc sỏch và tài liệu tham khảo của học viờn tỉ lệ trung bỡnh chiếm cao nhất 65.5%; phối hợp với GVCN, cỏn bộ lớp, phũng huấn luyện, ban quản lớ đại đội, với đoàn TNCS theo dừi nề nếp học tập của học viờn tốt chiếm tỉ lệ 37.5%; khen thưởng và kỷ luật kịp thời học viờn về việc thực hiện nề nếp học tập tốt chiếm tỉ lệ 60%.
2.3.6. Quản lớ cụng tỏc kiểm tra - đỏnh giỏ kết quả học tập của học viờn
Khõu cuối cựng của quỏ trỡnh dạy học trong nhà trường là kiểm tra - đỏnh giỏ, kiểm tra đỏnh giỏ đúng vai trũ quan trọng trong quỏ trỡnh dạy học tiếng Anh, cõu núi của người Anh được nhiều người biết đến “last but not least”, nghĩa là cuối cựng nhưng khụng phải là kộm quan trọng nhất. Chỉ cú thụng qua kiểm tra - đỏnh giỏ mới biết được mục tiờu đề ra cú đạt được hay khụng và đạt được bao nhiờu, từ đú cú những điều chỉnh thớch hợp để đạt được mục tiờu một cỏch toàn diện hơn. Tuy nhiờn đỏnh giỏ - kiểm tra phải:
- Thường xuyờn nghĩa là khoảng cỏch giữa cỏc bài kiểm tra phải đều nhau trỏnh cỏch quỏ xa hoặc quỏ gần nhau. GV và cỏn bộ quản lớ lấy phản hồi từ học viờn một cỏch đều đặn để điều chỉnh được kịp thời.
- Bao phủ nghĩa là kiểm tra mọi mục tiờu được thể hiện trong cỏc nội dung học tập, trỏnh tỡnh trạng chỉ tập trung vào một hoặc vài nội dung chớnh.
- Đủ (nghĩa là đạt tới một định lượng tối thiểu, khụng quỏ ớt)
Hiện nay ở trường cao đẳng CNQP hiện mức độ thức hiện quản lớ cụng tỏc này mới chỉ được thể hiện ở cỏc nội dung cụ thể sau đõy:
Bảng 2.9: Quản lớ cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của học viờn
TT Nội dung Mức độ thực hiện %
Tốt Khỏ TB Yếu 1.
Chỉ đạo khoa, tổ bộ mụn, GV thực hiện nghiờm quy chế thi, kiểm tra, xột hạnh kiểm và xột điều kiện lờn lớp và thi tốt nghiệp
50.0 16.0 31.0 3.0
2. Chỉ đạo khoa, tổ bộ mụn kiểm tra định kỳ sổ
điểm và sổ cỏ nhõn của GV 18.5 62.5 17.0 2.0
3. Quản lý triển khai đổi mới KT- ĐG 11.0 25.5 59.5 4.0
4. Tổ chức thanh tra giỏm sỏt thi, kiểm tra 55.0 26.0 37.0 3.5
5. Quản lý ra đề kiểm tra, thi và chấm bài KT, bài thi 35.5 28.0 33.5 4.0
6. Phõn tớch kết quả, phõn loại học tập của SV 15.0 24.5 55.5 5.0
Hầu hết cỏc nội dung mức độ thực hiện tỉ lệ % trung bỡnh vẫn chiếm cao hơn cả, chỉ cú mức độ thực hiện ở nội dung thứ 2 chỉ đạo khoa, tổ bộ mụn
kiểm tra định kỳ sổ điểm và sổ cỏ nhõn của GV chiếm tỉ lệ khỏ cao nhất 62.5%. Như vậy, muốn nõng cao chất lượng đào tạo phải đồng nghĩa nõng cao quản lớ cụng tỏc kiểm tra - đỏnh giỏ.
2.3.7. Đỏnh giỏ chung
* Những kết quả đạt được
- Đội ngũ GV đó cơ bản đỏp ứng được chương trỡnh giảng dạy theo đường hướng giao tiếp, đó vận dụng cỏc phương phỏp mới cho phự hợp với xu thế đào tạo tiếng Anh cho phự hợp với nhu cầu mới. Đội ngũ giỏo viờn đó thực hiện tương đối tốt việc quản lớ nền nếp việc học tập trờn lớp của HV, thường xuyờn kiểm tra quõn số, kiểm tra nhận thức của HV trong từng tiết giảng để kịp thời điều chỉnh nội dung cũng như phương phỏp giảng dạy cho phự hợp.
GV đều biết quy trỡnh KT - ĐG và đều được định kỳ đỏnh giỏ khụng phõn biệt đối tượng học viờn.
- Mục đớch đào tạo tiếng Anh cho học viờn cơ bản tiếp thu tri thức của mụn học cũng như cỏc tri thức chuyờn ngành tương đối phự hợp với ngành
nghề của học viờn, bồi dưỡng cỏc phương phỏp học tập cho HV, hướng dẫn HV tự tỡm tũi, tự khai thỏc tài liệu học tập làm cho HV thờm hứng thỳ đối với mụn học.
- Cỏn bộ quản lớ đó nhỡn thấu đạo mọi vấn đề và cú những biện phỏp cụ thể: định hướng, kế hoạch phỏt triển nguồn nhõn lực cũng như định hướng phỏt triển nhà trường cho phự hợp với ngành, phự hợp với cụng cuộc CNH - HĐH trước những thay đổi trong xu thế hội nhập kinh tế toàn cầu.
- Cơ sở vật chất đó được dần đầu tư cả cơ sở hạ tầng cũng như trang thiết bị kỹ thuật hiện đại. Hằng năm tại hai phõn hiệu vẫn được đầu tư bởi nguồn kinh phớ của tổng cục CNQP, nguồn kinh phớ của trường.
* Những tồn tại
- Về việc hoàn thiện mục tiờu nội dung dạy học
Mục tiờu của mụn học cũn chung chung, trừu tượng. Nhiều bài học mục tiờu khụng cụ thể. Điều này gõy khú khăn cho giỏo viờn trong việc lập kế hoạch giảng dạy cũng như khú khăn cho sinh viờn trong việc tự điều chỉnh hoạt động nhận thức của mỡnh vỡ họ khụng cú tiờu chuẩn để kiểm chứng xem việc dạy và học của mỡnh đó đạt được mục tiờu hay chưa.
- Về cụng tỏc lập kế hoạch
Cụng tỏc kế hoạch được lập ra nhưng thực thi chưa đạt hiệu quả nhiều và cụng tỏc thanh kiểm tra những kế hoạch này chưa thường xuyờn
- Về đội ngũ giỏo viờn và học viờn
+ Đội ngũ giỏo viờn lạc hậu về phương phỏp giảng dạy, phần lớn PPDH mà cỏc giỏo viờn sử dụng dựa vào kinh nghiệm giảng dạy tớch lũy được, cỏc phương phỏp giảng dạy đang ỏp dụng cú từ khi học trong trường. Đại đa số giỏo viờn ngại đổi mới PPDH theo hướng đổi mới cỏch thức triển khai nội dung dạy học và cỏch thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học viờn. Bởi lẽ, đổi mới PPDH theo hướng này, giỏo viờn cần phải đầu tư thời gian và cụng sức hơn rất nhiều. Cỏc phương phỏp mới cũng được một số giỏo viờn ỏp dụng nhưng chỉ mang tớnh chất tượng trưng, bởi khụng đạt hiệu quả. Mặt khỏc,
nhiều giỏo viờn chưa nhận thức được đỳng đắn vai trũ của đổi mới PPDH cũng như chưa xỏc định được thế nào là một giờ học cú đổi mới phương phỏp. + Nhiều giỏo viờn chưa biết sử dụng phương tiện hiện đại trong giảng dạy. Hơn nữa, việc thiết kế cỏc hoạt động học tập cú hiệu quả đũi hỏi người giỏo viờn phải cú kiến thức chuyờn mụn chắc chắn, sự am hiểu thực tế, năng động, sỏng tạo và kiờn trỡ.
+ Đội ngũ giỏo viờn đó thực hiện chưa tốt việc quản lớ nền nếp việc học tập trờn lớp của HV, thường xuyờn kiểm tra quõn số, kiểm tra nhận thức của