Chƣơng 1 : CƠ SỞ Lí LUẬN VÀ THỰC TẾ
3.3. Thiết kế giỏo ỏn thực nghiệm
3.3.1. Những vấn đề chung
- Mục đớch của đề xuất này là tỡm ra cỏch thức, con đường tiếp cận cú hiệu
quả, khắc phục hạn chế của con đường cũ khi giảng dạy bài thơ Súng
- Yờu cầu: phải cú tớnh khả thi và hiệu quả.
- Đối tượng : học sinh lớp 12
- Địa điểm: Trường THPT chuyờn Lờ Hồng Phong – Nam Định - Thời gian: học kỳ I – năm học 2011 – 2012
- Cỏch thức: thực nghiệm trờn hai cỏch tiếp cận cũ và mới, đối sỏnh để phõn tớch kết quả thực nghiệm.
3.3.2. Thiết kế giỏo ỏn thực nghiệm
3.3.2.1. Mục tiờu
* Kiến thức: hướng dẫn học sinh tỡm hiểu vẻ đẹp tõm hồn người phụ nữ
trong tỡnh yờu, vẻ đẹp nghệ thuật của bài thơ (hỡnh tượng, kết cấu hỡnh tượng, nhịp và điệu thơ).
* Kỹ năng: rốn kỹ năng đọc hiểu thơ trữ tỡnh
* Thỏi độ: biết rung cảm trước cỏi đẹp của con người trong tỡnh yờu lứa đụi
và cỏi đẹp của nghệ thuật thể hiện. Cú thỏi độ nghiờm tỳc, khoa học trong việc học bộ mụn.
3.3.2.2. Phương tiện thực hiện
- SGK và SGV Ngữ văn 12 tập 1, chương trỡnh Chuẩn và Nõng Cao – Nxb Giỏo dục, H. 2008.
- Nguyễn Trọng Hoàn (Tuyển chọn), Nhà văn và tỏc phẩm trong nhà trường: Xuõn Quỳnh, Bằng Việt, Phạm Tiến Duật, Nguyễn Duy. Nxb Giỏo dục, H.1999.
- Lờ Quang Hưng – Phan Huy Dũng… Tỏc phẩm văn học 12 – Những vấn đề lịch sử và thể loại. Nxb Giỏo dục, H.2008.
- Lưu Khỏnh Thơ – Đụng Mai. Xuõn Quỳnh, thơ và đời. Nxb Văn húa thụng tin. H.1998.
- Mỏy chiếu
3.3.2.3. Phương thức tiến hành
Hướng dẫn đọc hiểu bằng cỏc phương phỏp đó đề xuất
3.3.2.4. Cỏc bước lờn lớp
- Ổn định tổ chức
- Kiểm tra việc học bài cũ và việc chuẩn bị bài mới + Kiểm tra bài cũ
? Trong đoạn trớch Đất nước của Nguyễn Khoa Điềm, đất nước khụng chỉ
được cảm nhận ở chiều rộng khụng gian địa lý, chiều dài thời gian lịch sử mà cũn ở cả chiều sõu quan hệ riờng tư của “anh” và “em” – của tỡnh yờu đụi lứa. Sự cảm nhận đất nước ở chiều sõu riờng tư ấy cú ý nghĩa như thế nào cho việc khỏm phỏ hỡnh tượng đất nước của nhà thơ? Giỳp em hiểu thờm về đặc điểm nào của thơ ca Việt Nam 1945 – 1975 ?
(Yờu cầu trả lời ngắn gọn được hai ý cơ bản sau. Thứ nhất, giỳp cho việc cảm nhận về đất nước của nhà thơ trở nờn toàn diện, sõu sắc và mới mẻ. Thứ hai,
nú biểu hiện một trong những đặc điểm nổi bật của thơ ca Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975, đú là khuynh hướng sử thi: quan tõm đến những vấn đề của cộng đồng, cú ý nghĩa toàn dõn; cỏi tụi đại diện cho cộng đồng; tỡnh cảm riờng tư nếu cú núi đến cũng là để khắc sõu thờm tỡnh cảm cộng đồng, trỏch nhiệm cụng dõn).
+ Kiểm tra việc chuẩn bị hệ thống cõu hỏi đó giao.
- Bài mới (Từ việc chốt lại những yờu cầu trả lời cõu hỏi kiểm tra bài cũ, chốt lại một trong những đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam 1945 – 1975, giỏo viờn dẫn vào bài: Trong một nền văn học quan tõm đến vấn đề chung của cộng đồng như thế, những bài thơ về đề tài tỡnh yờu của Xuõn Diệu, Chế Lan Viờn, Lưu Quang Vũ, Bằng Việt…..làm thành một mạch chảy thật ngọt ngào trong thơ ca khỏng chiến hừng hực lửa chiến đầu. Bài thơ của Xuõn Quỳnh là một tỏc phẩm đặc sắc chảy trong mạch đú).
Nội dung cần đạt Hoạt động của GV và HS Tiết 1
I. Tỏc giả
- Xuõn Quỳnh là một trong số những nhà thơ tiờu biểu nhất của thế hệ cỏc nhà thơ trẻ thời kỳ chống Mỹ.
- Thơ Xuõn Quỳnh là tiếng lũng của một tõm hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn, vừa hồn nhiờn tươi tắn, vừa chõn thành đằm thắm và luụn da diết trong khỏt vọng về hạnh phỳc bỡnh dị đời thường.
Hoạt động 1
Về tỏc giả Xuõn Quỳnh, phần Tiểu dẫn trong sỏch giỏo khoa đó giới thiệu tương đối đầy đủ. GV hướng dẫn học sinh lưu ý những nột quan trọng về:
- vị trớ của Xuõn Quỳnh trong thơ khỏng chiến chống Mỹ - phong cỏch thơ Xuõn Quỳnh để phục vụ cho việc đọc hiểu bài thơ.
II. Tỏc phẩm
1. Đọc hiểu khỏi quỏt
- Xuất xứ: Súng là bài thơ rỳt trong
Hoạt động 2
GV yờu cầu HS bỏm sỏt sỏch giỏo khoa, nờu xuất xứ, hoàn cảnh ra đời
tập Hoa dọc chiến hào (1968). - Hoàn cảnh
Bài thơ được sỏng tỏc năm 1967 trong chuyến đi thực tế ở vựng biển Diờm Điền (Thỏi Bỡnh), Súng rất tiờu biểu cho phong cỏch thơ Xuõn Quỳnh.
- Chủ đề: Qua hỡnh tượng “súng” và “em”, bài thơ là lời tự bạch trỏi tim, tõm hồn người con gỏi trong tỡnh yờu đụi lứa.
bài thơ.
Trong phần hoàn cảnh, GV cú thể định hướng cho học sinh hiểu sõu bài thơ hơn qua việc nờu vấn đề: Bài thơ ra đời khi tỏc giả cũn trẻ tuổi, trẻ lũng. Điều đú chi phối thế nào đến vẻ đẹp bài thơ?
(Cõu hỏi gieo vấn đề, chưa cần trả lời)
GV yờu cầu học sinh đọc diễn cảm và nờu chủ đề bài thơ
2. Đọc hiểu cụ thể
a. Hỡnh tượng và phương thức thể hiện hỡnh tượng (Tớn hiệu thẩm mỹ và phương thức cấu tạo tớn hiệu thẩm mỹ)
- Nhan đề bài thơ là Súng. Hỡnh tượng súng trở đi trở lại nhiều lần (11 lần), xuyờn suốt, bao trựm toàn thi phẩm.
- Hỡnh tượng súng được thể hiện qua nghệ thuật ẩn dụ, trở thành một tớn hiệu mang thụng điệp thẩm mỹ. Ẩn dụ là so sỏnh ngầm giữa hai đối tượng dựa trờn quan hệ tương đồng, khụng cú từ so sỏnh, khụng cũn vướng vớu giới hạn của lời (so sỏnh)
Hoạt động 3
GV định hướng cho HS tỡm hiểu hỡnh tượng và phương thức thể hiện hỡnh tượng (tớn hiệu thẩm mỹ) qua phỏt vấn
? Nhan đề bài thơ là Súng, “súng”
xuất hiện như thế nào trong bài thơ và được biểu hiện qua nghệ thuật gỡ? Nghệ thuật đú cú ý nghĩa thế nào đối với mạch thơ và vẻ đẹp tõm hồn nhõn vật trữ tỡnh? (GV cú thể gợi ý cho HS qua việc đối sỏnh giữa ẩn dụ và so sỏnh, từ đú cỏc em cú thể nhận ra được ý nghĩa của ẩn dụ núi chung và trong bài này núi riờng)
nờn hỡnh ảnh thơ cú thể kết thành một chuỗi, hơi thơ liền mạch, gúp phần tạo õm hưởng dạt dào. Đặc biệt, vỡ khụng cũn từ so sỏnh nờn cỏi được so sỏnh ẩn đi, kớn đỏo hơn, tế nhị hơn. Sử dụng nghệ thuật ẩn dụ, bài thơ thể hiện tõm hồn người con gỏi trẻ trung, mónh liệt mà vẫn ý nhị, đằm thắm.
b. Hỡnh tượng (tớn hiệu thẩm mỹ) súng trong thơ ca tỡnh yờu và trong bài thơ Súng của Xuõn Quỳnh (Tớnh
hai mặt, tớnh dõn tộc, tớnh lịch sử và chức năng hệ thống của tớn hiệu thẩm mỹ)
- Khụng phải ngẫu nhiờn Xuõn Quỳnh lại mượn súng làm một tớn hiệu nghệ thuật để trao gửi lũng mỡnh. Bởi lẽ, chị bắt gặp súng như gặp chớnh mỡnh, đó tỡm ra trong hỡnh ảnh súng những õm vang của nhịp đập trỏi tim mỡnh. Bằng cỏi nhỡn thơ và tõm hồn nhạy cảm, Xũn Quỳnh đó phỏt hiện thấy ở hiện tượng súng của tự nhiờn khụng ớt đặc tớnh cú thể gợi đến đặc tớnh nổi bật của tỡnh yờu. Những đối cực của súng gợi đến những trạng thỏi phong phỳ, phức tạp
Hoạt động 4
GV hướng dẫn HS tỡm hiểu hỡnh tượng súng trong thơ ca tỡnh yờu núi chung để từ đú phỏt hiện ra nột mới mẻ của hỡnh tượng súng trong thơ Xuõn Quỳnh qua những định hướng cụ thể sau
? Giữa bao nhiờu tớn hiệu để biểu đạt tỡnh yờu, vỡ sao Xuõn Quỳnh lại chọn súng làm một tớn hiệu nghệ thuật để trao gửi lũng mỡnh? (Tựy tỡnh hỡnh, nếu thấy khú khăn cho việc trả lời của HS, GV cú thể gợi ý bằng cỏch dựng màn chiếu, chiếu cả bài thơ, cho HS chỉ ra đặc điểm của “súng” và sự tương hợp của nú với hỡnh tượng “em” để từ đú dễ dàng đi đến cõu trả lời và tỡm bố cục)
của tõm hồn người con gỏi; quy luật của súng cũng như quy luật tỡnh yờu, sự bớ ẩn trong gốc nguồn của súng gần với sự bớ ẩn của nơi tỡnh yờu bắt đầu, những con súng cuộn trào trong khụng gian, thời gian khỏc nào niềm nhung nhớ dạt dào, con súng hướng về bờ khỏc nào người yờu thốt lời đồng tõm gắn bú, sự vĩnh cửu của súng cũng là sự vĩnh cửu của tỡnh yờu đến ngàn năm.
- Tuy nhiờn, mượn súng ngoại giới để núi súng lũng, Xuõn Quỳnh khụng phải là người duy nhất. Trong những cõu hỏt huờ tỡnh của những chàng trai cụ gỏi ngày xưa, tỡnh yờu dạt dào của chàng trai đó từng được vớ như súng dõng cao “Tỡnh anh như súng dõng cao/ Tỡnh em như dải lụa đào tẩm hương”, thủy chung như con súng khụng bao giờ biết đến bỏ ghềnh “Bao giờ cho súng bỏ ghềnh/Cự lao bỏ biển anh mới đành bỏ em”. Súng được dựng để diễn tả cừi lũng xụn xao của chàng trai khi thấy vẻ đẹp của cụ gỏi Huế “Chốo cụ cũn quẫy súng lũng cũn xao” (Nam Trõn); để diễn tả một tỡnh yờu nồng chỏy si mờ
? Mượn súng ngoại giới để biểu hiện súng lũng, Xuõn Quỳnh khụng phải là người đầu tiờn. Em cú thể dẫn ra một vài cõu thơ mà em biết? (Qua việc trỡnh bày của HS, GV cựng HS hệ thống lại dẫn chứng từ: ca dao, thơ trung đại, hiện đại để thấy tớnh dõn tộc, tớnh lịch sử của “súng”)
“Anh xin làm súng biếc/Hụn mói cỏt vàng em…” (Xuõn Diệu)
Chỉ cú điều, súng trong thơ ca trước
Xuõn Quỳnh, do đặc trưng của nú
(mạnh mẽ, dạt dào) nờn súng thường
biểu đạt cho hỡnh ảnh chàng trai.
Vào thơ Xuõn Quỳnh, súng lại là
hỡnh ảnh của trỏi tim và tõm hồn người con gỏi. Mặt khỏc, trước Xuõn Quỳnh, súng dường như mới chỉ
được khai thỏc một đặc điểm nhất định nào đú (thường là trạng thỏi
động, sụi nổi), Xuõn Quỳnh là người đầu tiờn phỏt hiện ra những mối quan hệ phong phỳ vụ vàn giữa súng và em khiến cho súng của Xuõn Quỳnh khụng đơn nhất một trạng thỏi chung chung của “súng lũng” như thơ ca trước đú. Và đú là sỏng tạo mới mẻ của nhà thơ khi viết về một hỡnh tượng đó quen, một đề tài đó cũ. - Tỏc phẩm nghệ thuật là một chỉnh thể thẩm mỹ thống nhất nờn cỏc yếu tố thường cú quan hệ gắn bú và chi phối lẫn nhau. Với tư cỏch là một ẩn dụ lớn (một tớn hiệu thẩm mỹ bao trựm), súng chi phối rừ rệt đến:
+ Thể thơ: Bắt vào nhịp súng,thể thơ
? Tuy nhiờn, nghệ thuật là sự sỏng tạo. So sỏnh những cõu thơ em vừa tỡm được với bài Súng, em thấy Xuõn Quỳnh mới ở chỗ nào?
(GV cú thể định hướng cụ thể hơn: súng trong thơ trước Xuõn Quỳnh thường biểu đạt cho ai? Trong bài thơ này, súng biểu đạt cho ai? Trước Xuõn Quỳnh, súng thường được khai thỏc ở một hay nhiều đặc tớnh? Việc khai thỏc đặc tớnh của súng trong thơ Xuõn Quỳnh cú gỡ khỏc với thơ ca trước chị?)
? Với tư cỏch là một ẩn dụ lớn (một tớn hiệu thẩm mỹ bao trựm) toàn thi phẩm, em thấy súng chi phối như thế nào đến cỏc yếu tố trong hệ thống của chỉnh thể nghệ thuật? (GV gợi: thể thơ? Nhịp điệu và õm hưởng, giọng điệu thơ? Biện phỏp tu từ nổi bật ?)
năm chữ với những cõu thơ ngắn thớch hợp hơn cả với nhịp súng vũ trụ cũng như súng lũng của một người cũn trẻ tuổi, trẻ hồn.
+ Nhịp điệu và õm hưởng thơ: Cõu thơ ngắn, hầu như khụng ngắt nhịp, mỗi cõu là một nhịp rất hợp với nhịp súng đưa. Sự hồi hoàn của hỡnh tượng súng kết hợp với nhịp thơ đó tạo ra õm hưởng dào dạt, sụi nổi. + Biện phỏp tu từ. Bởi sự vụ hạn vụ hồi của muụn lớp súng gối nhau ngoài biển cả cũng như những đợt súng lũng dào dạt của tuổi trẻ nờn khụng cú gỡ phự hợp hơn nghệ thuật điệp, bài thơ vỡ thế, nghệ thuật điệp là nghệ thuật bao trựm. Ở đõy, nghệ thuật điệp cũng cú nhiều cấp độ: điệp từ, điệp hỡnh ảnh, điệp cấu trỳc cõu. Nghệ thuật đú cựng nhịp thơ, õm hưởng thơ đó khiến cho giọng thơ sụi nổi, nồng nàn tha thiết – tiếng lũng của người trẻ tuổi.
+ Kết cấu hỡnh tượng: Bài thơ cú hai hỡnh tượng, “súng” và “em”. Nếu trong thơ ca viết về súng trước Xuõn Quỳnh, súng và nhõn vật trữ tỡnh thường tỏch bạch thỡ đến Xuõn
GV hướng dẫn HS lần lượt phõn tớch sự chi phối của tớn hiệu thẩm mỹ đến cỏc yếu tố khỏc trong hệ thống nghệ thuật bài thơ
? Trở lại những cõu thơ cỏc em tỡm được ở trờn, em thử so sỏnh về mối quan hệ giữa súng và nhõn vật trữ tỡnh ở những cõu thơ đú với thơ Xuõn Quỳnh xem cú gỡ khỏc biệt? Mối quan hệ giữa “súng” và “em” trong
Quỳnh, hai hỡnh tượng đú cú khi song hành, soi chiếu, cú khi cộng hưởng đồng vọng. Kiểu kết cấu ấy giỳp nhà thơ biểu đạt cỏi tụi trữ tỡnh vừa chõn thành tỏo bạo vừa ý nhị, vừa truyền thống vừa mới mẻ.
bài thơ làm cho nhõn vật trữ tỡnh hiện lờn như thế nào trong cảm nhận của em?
Tiết 2
c. í nghĩa cụ thể của hỡnh tượng (tớn hiệu thẩm mỹ) súng
(Chức năng biểu hiện, chức năng tỏc động của tớn hiệu thẩm mỹ)
- Sự tự thức của súng về tõm hồn, tớnh cỏch và quy luật tỡnh yờu (K1, 2) Hành trỡnh đến với tỡnh yờu cũng là hành trỡnh khỏm phỏ ra chớnh bản thõn mỡnh.
+ Tõm hồn: hai cõu thơ khai mở được kết dệt bằng những cặp từ đối lập đó diễn tả thực sinh động những trạng thỏi của con súng ngoài khơi: lỳc dữ
Hoạt động 5
Định hướng tỡm hiểu ý nghĩa cụ thể của hỡnh tượng súng (chức năng biểu hiện và tỏc động của tớn hiệu thẩm mỹ)
Trờn cơ sở những trạng thỏi của em
tương thụng cựng súng mà HS đó tỡm được trong mục (b), GV tổ chức cho học sinh tỡm hiểu ý nghĩa cụ thể của hỡnh tượng súng, chỳ ý đến việc phõn tớch ngụn từ, hỡnh ảnh (tớn hiệu cơ sở) trong cõu, đoạn thơ.
? Hai cõu thơ đầu những cặp từ đối lập cho em hiểu gỡ về con súng ngoài khơi và tiếng núi tõm hồn người con gỏi?
dội thột gào những hụm bóo tố, lỳc ờm ả, phẳng lặng như gương vào những ngày mõy tạnh trời quang; lỳc ồn ào sụi nổi buổi triều lờn, giú nổi; lỳc lại lặng lẽ ờm đờm buổi bỡnh minh thức giấc. Vào thơ Xuõn Quỳnh, súng là ẩn dụ cho trỏi tim và tõm hồn người con gỏi: lỳc sụi nổi nồng nàn, khi dịu dàng sõu lắng, một tõm hồn phong phỳ, giàu cú vụ biờn nhưng cũng bớ ẩn và phức tạp.
+ Tớnh cỏch: “Sụng” là hỡnh ảnh của khụng gian cạn hẹp, ngược lại, “bể” là khụng gian khoỏng đạt bao la. Hành trỡnh của súng từ sụng ra bể là hành trỡnh đi tỡm chớnh mỡnh bởi chỉ ở nơi bao la bể biếc kia, súng mới sống món nguyện cỏi đời của súng. Người con gỏi trong bài thơ mượn hành trỡnh của súng mà thể hiện hành trỡnh đi tỡm lại chớnh mỡnh, một cuộc truy vấn bản thể. Với tớnh cỏch mạnh mẽ, nhõn vật khụng chịu cỏi lưng chừng, nửa vời, luụn khỏt khao vươn tới cừi đời bao la để sống cho ra sống chứ khụng đơn thuần là tồn tại.
+ Quy luật tỡnh yờu
Đối diện súng, người con gỏi nhận ra
? Hai cõu thơ tiếp, những hỡnh ảnh khụng gian nào trong hành trỡnh của “súng” làm em chỳ ý? í nghĩa của hỡnh ảnh đú trong việc thể hiện thế giới tinh thần nhõn vật trữ tỡnh?
GV dẫn và phỏt vấn
? Khụng chỉ tự thức về tõm hồn, tớnh cỏch, súng cũn tự thức về quy luật
khỏt vọng tỡnh yờu là khỏt vọng muụn đời tuổi trẻ cũng như con súng của “ngày xưa” và “ngày sau” vẫn thế.