hoạt động dạy học ngoại ngữ tại các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh
Xuất phát từ những kết quả nghiên cứu thực trạng quản lý của Sở GD&ĐT tạo đối với HĐDH bộ môn tiếng Anh các trường THPT trên địa bàn tỉnh nêu trên, tôi xin rút ra những nhận xét sau.
2.4.1. Điểm mạnh
- Đội ngũ CBQL các cấp năng động, sáng tạo, luôn quan tâm chăm lo xây dựng đội ngũ, nâng cao năng lực chuyên môn, chỉ đạo đổi mới PPDH. Chỉ đạo các nhà trường khai thác triệt để thế mạnh của từng GV, phân công giảng dạy hợp lý, động viên họ yên tâm công tác, tự giác học tập nâng cao trình độ về mọi mặt.
- Hầu hết CBQL đều nhận thức rõ vai trò quan trọng của các biện pháp quản lý HĐDH và triển khai các biện pháp quản lý đảm bảo nâng cao hiệu quả HĐDH, để các nhà trường luôn nêu cao tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong công tác quản lý và công tác giảng dạy của GV.
- Sở Giáo dục luôn ưu tiên đầu tư trang thiết bị phục vụ giảng dạy một cách tốt nhất, tạo điều kiện tối đa về vật chất nhằm đạt mục đích nâng cao chất lượng HĐDH môn tiếng Anh.
HS đạt giải học sinh giỏi, tỷ lệ xếp loại học lực, tỷ lệ đỗ đại học, cao đẳng năm sau cao hơn năm trước.
2.4.2. Những tồn tại, hạn chế
- Công tác xây dựng kế hoạch chiến lược dạy học ngoại ngữ còn hạn chế, chưa đồng bộ.
- Xây dựng đội ngũ GV ngoại ngữ chưa được quan tâm đúng mức; công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ theo quy chuẩn Châu Âu còn bất cập, chưa phù hợp với yêu cầu thực tiễn
- Công tác quản lý HĐDH của Sở đơi khi cịn thiếu sâu sát, chưa huy động được sự phối hợp các lực lượng trong dạy học ngoại ngữ.
- Kỹ năng sư phạm của một bộ phận nhà giáo còn hạn chế, phương pháp giảng dạy còn chậm đổi mới; số nhà giáo có khả năng sử dụng ngoại ngữ và tin học còn chiếm tỷ lệ thấp. Một bộ phận nhà giáo có biểu hiện vi phạm quy định về chuyên môn trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy.
- Công tác bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ QLGD chưa đi vào chiều sâu, chưa đáp ứng yêu cầu thực tế, hiệu quả chưa cao
- Cơ cấu đội ngũ có biểu hiện mất cân đối giữa thành thị, nông thôn, miền núi: Tình trạng mất cân đối, khơng đồng bộ trong cơ cấu đội ngũ ở các địa bàn khác nhau (thừa GV ngoại ngữ ở các trung tâm, thành phố, thị xã nhưng lại thiếu GV ở vùng núi, vùng khó khăn).
- Đội ngũ GV ngoại ngữ còn chưa đồng bộ, mặc dù tỷ lệ đạt chuẩn cao, song còn chưa được cập nhật đầy đủ, kịp thời về kiến thức và phương pháp giảng dạy mới, nên chưa thực sự đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy mới cịn nhiều khó khăn.
2.4.3. Nguyên nhân
2.4.3.1. Nguyên nhân của những ưu điểm:
- Được sự quan tâm, lãnh đạo, chỉ đạo sát sao của Tỉnh uỷ, HĐND, UBND đầu tư phát triển GD&ĐT gắn liền với chiến lược phát triển nhân lực; luôn gắn kết chặt chẽ với chiến lược phát triển KTXH, coi đây là nhiệm vụ vừa cấp bách vừa có
tính chiến lược lâu dài.
- Sự nỗ lực, cố gắng phấn đấu của toàn thể đội ngũ CBQL, GV, nhân viên ngành GD&ĐT.
2.4.3.2. Nguyên nhân của những mặt tồn tại, hạn chế
- Một số CBQL làm việc cịn dựa trên những kinh nghiệm có sẵn, chưa coi trọng công tác dự báo, xây dựng kế hoạch chiến lược hoạt động.
- Do cách tư duy, PPDH, KTĐG theo lối cũ đã ăn sâu trong nhận thức của một số cán bộ, GV, HS và phụ huynh nên việc chỉ đạo thực hiện đổi mới không thể tránh khỏi những khó khăn, cản trở.
- Cơ chế, chính sách đối với cán bộ GV tuy đã được cải thiện nhưng phần nào vẫn chưa thực sự đáp ứng cả về vật chất lẫn tinh thần cho những người làm cơng tác giáo dục nói chung và những người trực tiếp giảng dạy nói riêng.
- Công tác xây dựng CSVC trường học chưa được quan tâm đồng bộ: do điều kiện KTXH phát triển không đồng đều ở các vùng khác nhau; Cấp uỷ, chính quyền ở một số địa phương chưa quan tâm đầu tư CSVC cho giáo dục tương xứng với đầu tư CSVC khác; Do sự phối hợp chưa chặt chẽ giữa các ngành các cấp trong thực hiện phân cấp quản lí đầu tư xây dựng CSVC trường học.
- Cơ cấu đội ngũ GV bộ mơn tiếng Anh cịn có biểu hiện mất cân đối giữa thành thị, nông thôn, miền núi và giữa các trường. Công tác dự báo và quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng nhà giáo chưa được chú trọng đúng mức và chưa có biện pháp có hiệu quả để đáp ứng yêu cầu sử dụng và yêu cầu đổi mới giáo dục; Sự phối hợp giữa các cấp, các ngành chưa chặt chẽ; cơ chế phân công, phân cấp trách nhiệm QLGD cịn chưa hợp lý, thiếu sự đồng bộ; Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đạt chuẩn và nâng chuẩn còn nặng về số lượng chưa được quan tâm nhiều đến chất lượng
- Công tác giáo dục kỹ năng cho HS còn nhiều hạn chế mặc dù giáo dục hình thành kỹ năng chính là mục tiêu của dạy học ngoại ngữ, do: Giáo dục kỹ năng cho HS là một trong những nội dung của đổi mới PPDH bộ môn và trong công tác GD&ĐT; Các điều kiện phục vụ cho giảng dạy, học tập còn hạn chế: Nội dung, chương trình, điều kiện để HS được giao lưu thiếu thốn; Giáo dục kỹ năng thực hành
cho HS là một q trình phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và các tổ chức, lực lượng xã hội. Thực tế ở các nhà trường đều có kế hoạch chỉ đạo các tổ chuyên mơn và GV tiếng Anh và có cố gắng tổ chức các hoạt động, các câu lạc bộ giáo dục kỹ năng thực tế cho HS, nhưng quĩ thời gian có hạn, trong khi đó phải thực hiện nhiều nhiệm vụ giáo dục.
Kết luận chƣơng 2
Qua tìm hiểu về đặc điểm tự nhiên, KTXH của tỉnh Vĩnh Phúc và nghiên cứu thực trạng quản lý cuả Sở GD&ĐT đối với HĐDH ngoại ngữ tại các trường THPT, có thể rút ra những kết luận sau:
Hiện nay tỉnh Vĩnh Phúc đang trên đà phát triển cả về kinh tế và giáo dục, mặt bằng dân trí ngày càng tăng cao. Điều đó khẳng định sự đóng góp khơng nhỏ của ngành giáo dục tỉnh nhà trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Cùng với các Sở GD&ĐT trong cả nước, Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc luôn nhận thức đúng đắn nhiệm vụ chính trị của ngành là chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thi đua dạy tốt, học tốt. Thuận lợi của tỉnh là nhiều trường THPT có cơ sở vật chất hiện đại, đồng bộ, có đội ngũ GV ngoại ngữ ổn định, đủ về số lượng, vững về chất lượng; công tác quản lý HĐDH có hiệu quả. Từ nhiều năm nay, chất lượng GD&ĐT Vĩnh Phúc không ngừng được nâng lên, đã tạo được uy tín trong phụ huynh, HS và nhân dân trong tỉnh Vĩnh Phúc về chất lượng đào tạo, đặc biệt là tỷ lệ học sinh trúng tuyển vào Đại học, Cao đẳng hàng năm, năm sau cao hơn năm trước. Tuy nhiên công tác đổi mới phương pháp quản lý, tổ chức, chỉ đạo điều hành các hoạt động chưa thật sự đi vào chiều sâu chất lượng. Đó cũng chính là tồn tại chung trong công tác quản lý của ngành giáo dục trong cả nước.
Những vấn đề về lý luận và thực trạng công tác quản lý HĐDH ngoại ngữ các trường THPT nêu trên chính là cơ sở thực tiễn để tác giả đưa ra "Biện pháp quản lý của Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc đối với hoạt động dạy học ngoại ngữ tại các trường Trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh". Một số biện pháp đề xuất trong chương ba sẽ phần nào khắc phục những mặt cịn hạn chế và góp phần hồn thiện cơng tác quản lý HĐDH ngoại ngữ
CHƢƠNG 3
QUẢN LÝ CỦA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH
Qua kết quả nghiên cứu thực trạng quản lý của Sở GD&ĐT đối với HĐDH ngoại ngữ tại các trường THPT trên địa bàn tỉnh cho thấy, Sở GD&ĐT đã chỉ đạo các nhà trường chú trọng công tác quản lý HĐDH dựa vào các chức năng quản lý. Việc thực hiện các biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương. Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức thực hiện, một bộ phận cán bộ quản lý trong các nhà trường còn bộc lộ một số hạn chế như đã trình bày trong chương 2. Vì vậy, để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay cần có biện pháp quản lý hữu hiệu hơn nhằm khắc phục những hạn chế, tồn tại trong công tác quản lý HĐDH bộ môn tại các nhà trường.