- Phát triển nguồn nhân lực: phải đào tạo, bồi dưỡng, tổ chức nghiên cứu khoa học; ứng dụng khoa học kỹ thuật, công nghệ vào giáo dục và đào tạo, tăng cường tự học, tự bồi dưỡng, phát triển nguồn nhân lực cả về số lượng, chất lượng, cơ cấu, loại hình.
- Sử dụng nguồn nhân lực: xây dựng quy hoạch nhân sự lựa chọn, tuyển dụng; sắp xếp phân công; đánh giá; khen thưởng, kỉ luật.
Phát triển nguồn
nhân lực Sử dụng nguồn nhân lực
Nuôi dưỡng, môi trường để nguồn nhân
lực phát triển QUẢN LÝ NNL
- Nuôi dưỡng môi trường cho nguồn nhân lực phát triển, chủ yếu là môi trường làm việc, tạo mơi trường pháp lí trong quản lí nhà trường dựa trên các văn bản pháp luật và các văn bản có liên quan đến cán bộ giáo viên, nhân viên để đảm bảo thực hiện quyền của giáo viên, nhân viên; xây dựng mơi trường sư phạm, ở đó mỗi cá nhân đều có điều kiện để phát triển trí tuệ, tài năng, sức sáng tạo và hồn thiện mình.
Tổ chức một cách khoa học lao động của tập thể sư phạm thể hiện hiện ở việc có kế hoạch lao động cụ thể, phân cơng cơng việc hợp lí, có sự chỉ đạo giám sát, đơn đốc thực hiện kế hoạch một cách hiệu quả.
Tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt: vật chất, tinh thần, kinh phí… Thực hiện đầy đủ chế độ chính sách đối với giáo viên, nhân viên như chế độ chi trả lương, định mức lao động, làm thêm giờ, nâng bậc lương, khen thưởng…
Tóm lại, quản lí phát triển nguồn nhân lực là quản lí làm cho nguồn nhân lực phát triển cả về số lượng và chất lượng, gắn với việc tuyển mộ, sắp xếp, bố trí, đào tạo, bồi dưỡng, xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ phát triển.
1.2.6. Phát triển đội ngũ giáo viên
2.2.6.1. Khái niệm đội ngũ
Đội ngũ được hiểu là tập hợp gồm nhiều người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp hợp thành lực lượng hoạt động trong một hệ thống (tổ chức) nhất định. Có sự gắn kết với nhau thành một chỉnh thể chứ không phải là nhiều người cộng lại.
Đội ngũ ngành giáo dục - đào tạo bao gồm cán bộ lãnh đạo, chuyên viên, nhân viên trong các cơ quan quản lí giáo dục các cấp; cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên trong các cơ sở giáo dục, nhà trường.
1.2.6.2. Khái niệm đội ngũ giáo viên (nhà giáo)
Theo Luật giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, giáo viên là nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường và các cơ sở giáo dục khác [49, tr.25].
Theo Điều 30 - chương IV của Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thơng có nhiều cấp học: Giáo viên trường trung học là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường gồm: hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên bộ mơn, giáo viên tổng phụ trách Đồn (đối với THPT) [11, tr.14].
Theo Virgilk Rouland: đội ngũ nhà giáo là những người chuyên gia trong ngành giáo dục, họ nắm vững tri thức, biết dạy học và giáo dục như thế nào? Có khả năng cống hiến toàn bộ tài năng và sức lực của họ cho giáo dục theo giáo trình “Quản lí đào tạo” của từng cán bộ quản lí giáo dục và đào tạo.
Khoảng thế kỷ thứ V - IV trước công nguyên thời của Khổng Tử, nhà giáo được gọi là “Sư”. “Sư” để chỉ người có nhiều kinh nghiệm, có học vấn uyên bác và mang học vấn truyền thụ cho người khác. “Sư” được đặt ở vị trí thứ hai trong thứ bậc xã hội “quân – sư – phụ” (vua, thầy, cha). Khổng Tử được người đời tôn vinh là “Vạn thế sư biểu” tức là người thầy của muôn đời.
Ngày nay, người làm nghề dạy học gọi là “nhà giáo”, “giáo viên”. Trước đây nhân dân ta cũng gọi người dạy học là “Sư”, sau này gọi là thầy giáo. Để khuyên răn người học phải biết kính trọng, lễ phép với người dạy mình cha ơng ta có câu “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” (một chữ cũng là thầy, nửa chữ cũng là thầy” hay “không thầy đố mày làm nên”, do đó “thầy” chính là người có học vấn, có trình độ hướng dẫn, dạy bảo.
Tập thể sư phạm trong trường học là tổ chức của tập thể lao động sư phạm, đứng đầu là Hiệu trưởng. Tập thể sư phạm liên kết các giáo viên, cán bộ quản lí, nhân viên thành một cộng đồng giáo dục có tổ chức, có mục đích giáo dục thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Như vậy, ta có thể hiểu đội ngũ giáo viên THPT là tập hợp những giáo viên thành một lực lượng có tổ chức, có chung một lí tưởng, một mục đích, nhiệm vụ đó là thực hiện mục tiêu đã đề ra cho lực lượng, tổ chức mình. Họ cùng làm theo một kế hoạch thống nhất và gắn bó với nhau thơng qua lợi ích
về vật chất và tinh thần trong khn khổ qui định của pháp luật, nội quy, quy định của đơn vị, của ngành. Đội ngũ giáo viên là lực lượng quyết định nhất đối chất lượng giáo dục và đào tạo của mỗi nhà trường.
Nhiệm vụ của giáo viên:
- Giáo dục, giảng dạy theo đúng chương trình, mục tiêu, nguyên lí giáo dục, thực hiện đầy đủ và có chất lượng chương trình giáo dục; xây dựng kế hoạch dạy học, chuẩn bị đồ dùng, thí nghiệm, thực thi kế hoạch dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, quản lí học sinh trong các hoạt động giáo dục, tham gia các hoạt động giáo dục theo yêu cầu của nhà trường.
- Không ngừng học tập, rèn luyện đạo đức, nâng cao trình độ lý luận chính trị, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, nêu gương tốt cho học sinh.
- Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và Điều lệ nhà trường.
- Giữ gìn phẩm chất, uy tín và danh dự của nhà giáo. Tôn trọng nhân cách người học, đối xử công bằng với người học, bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng của người học, đồn kết giúp đỡ đồng nghiệp.
- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.
- Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên khác, gia đình học sinh và các tổ chức xã hội trong dạy học và giáo dục.
Nhà giáo phải có những phẩm chất sau:
- Về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống: phải luôn tin tưởng vào đường lối lãnh đạo của Đảng; có bản lĩnh chính trị vững vàng, không ngừng rèn luyện đạo đức cách mạng với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; có lối sống trong sáng, lành mạnh, đoàn kết, than ái. Phải là người u nước thương nịi, có lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp cao, nhiệt tình, sáng tạo, hết lịng thương u học sinh; là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo.
- Về kiến thức: phải hiểu biết sâu rộng về kiến thức chun mơn, có phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng, hiểu biết về tâm lí học sinh,
ngồi ra cịn hiểu biết về kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội phụ trợ cho kiến thức giảng dạy.
- Về kỹ năng sư phạm: dạy học như một nghệ thuật do đó người giáo viên phải có kỹ năng sư phạm tốt, cụ thể như:
+ Kỹ năng lập kế hoạch, tổ chức hoạt động dạy học trên lớp;
+ Kỹ năng chẩn đoán phân loại đối tượng học sinh theo yêu cầu của hoạt động dạy học và giáo dục;
+ Kỹ năng điều khiển, điều chỉnh hoạt động nhằm phát huy tối đa sự tham gia của học sinh, phát huy vai trị tự quản tích cực hoạt động, tạo ra hứng thú cho học sinh;
+ Kỹ năng đánh giá hiệu quả dạy học và giáo dục;
+ Kỹ năng tích lũy kinh nghiệm, làm giàu tri thức kinh nghiệm nghề nghiệp; + Kỹ năng chế tạo và sử dụng các phương tiện, công cụ trong hoạt động dạy học và giáo dục (bao gồm cả kỹ năng ngôn ngữ).
Có thể nói kỹ năng sư phạm là cầu nối của quá trình tương tác giữa thầy và trị trong q trình dạy học tạo ra chất lượng và hiệu quả giáo dục.
1.2.6.3. Vị trí và vai trị của đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên là nhân tố quan trọng quyết định sự nghiệp giáo dục. Đảng và nhân dân ta luôn đánh giá cao công lao của đội ngũ nhà giáo và các nhà trường trong việc đào tạo thế hệ trẻ.
Lúc sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Nếu khơng có thầy thì khơng có giáo dục”.
Nghị quyết Trung ương 2 – khóa VIII của Đảng đã khẳng định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tơn vinh”. Luật giáo dục của Nước cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Điều 15 đã ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục” [23, tr.5].
Tác giả R.R Singh trong cuốn “Nền giáo dục cho thế kỷ 21 – những
triển vọng của Châu Á – Thái Bình Dương” đã viết: Khơng có một hệ thống
Đội ngũ giáo viên có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng. Họ là những người trực tiếp giảng dạy và giáo dục học sinh, giúp học sinh phát triển toàn diện về đức, trí, thể mĩ và hồn thiện nhân cách. Họ là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo.
Trong các cuộc cải cách, đổi mới giáo dục, giáo viên là người trực tiếp thực hiện nội dung cải cách, đổi mới đó.
Với vai trị quan trọng như vậy, việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên THPT nói riêng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và xu thế hội nhập toàn cầu đối với nước ta hiện nay là hết sức cần thiết.
Trong thời đại mà khoa học công nghệ đem lại những biến đổi mạnh mẽ và sâu sắc trong đời sống kinh tế - xã hội, khối lượng tri thức tăng lên một cách nhanh chóng, tri thức trở thành yếu tố tham gia trực tiếp vào sản xuất hàng hóa, người giáo viên phải được đào tạo ở trình độ cao về học vấn, khơng chỉ yêu cầu cao về các khoa học tự nhiên, kỹ thuật và cơng nghệ mà cịn phải chú trọng về khoa học xã hội và nhân văn. Người giáo viên phải có ý thức, nhu cầu và khả năng tự hoàn thiện mình, chủ động, sáng tạo trong hoạt động sư phạm cũng như biết hợp tác trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục. Người giáo viên khơng thể chỉ đóng vai trị truyền thụ kiến thức mà quan trọng hơn phải giúp người học chủ động, tích cực, sáng tạo trong việc chiếm lĩnh kiến thức, biết làm chủ và biết ứng dụng những kiến thức đã tiếp thu được. Cùng với đó là quan tâm đến sự phát triển ở người học ý thức về các giá trị đạo đức, tinh thần, thẩm mỹ tạo nên bản sắc tồn tại của loài người, vừa kế thừa, vừa phát triển các giá trị truyền thống, vừa sáng tạo ra những giá trị mới phù hợp với thời đại. Chính vì vậy, chức năng của người giáo viên trong thời đại mới là tổ chức điều khiển các hoạt động dạy học và giáo dục hướng tới các mục tiêu hình thành nhân cách con người đáp ứng yêu cầu mới của xã hội.
- Đảm nhiệm nhiều chức năng khác hơn so với trước, trách nhiệm nặng hơn trong công việc lựa chọn nội dung dạy học và giáo dục.
- Chuyển mạnh từ chỗ truyền thụ kiến thức sang tổ chức việc học của học sinh, sử dụng tối đa nguồn tri thức trong xã hội.
- Coi trọng việc cá biệt hóa trong dạy học, thay đổi tính chất trong quan hệ thầy trị.
- u cầu sử dụng rộng rãi hơn những phương tiện dạy học hiện đại do đó phải trang bị thêm các kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cần thiết.
- Yêu cầu thắt chặt hơn mối quan hệ với cha mẹ, học sinh và cộng đồng góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống.
- Yêu cầu giáo viên tham gia rộng rãi hơn các hoạt động trong và ngoài nhà trường.
- Giảm bớt và từng bước thay đổi kiểu uy tín truyền thống trong quan hệ với học sinh, nhất là học sinh đã trưởng thành.
Những thay đổi về vai trị của người giáo viên nói trên, địi hỏi người thầy phải không ngừng nỗ lực vươn lên tự hồn thiện mình, đáp ứng mọi yêu cầu của giáo dục và đào tạo trong thời đại mới.
1.2.6.4. Phát triển đội ngũ giáo viên Phát triển:
Theo triết học Mác - Lênin, phát triển là sự biến đổi nói chung của sự vật, hiện tượng trong không gian và thời gian, theo chiều hướng từ ít đến nhiều, từ thấp đến cao, từ hẹp đến rộng, từ nhỏ đến lớn, từ đơn giản đến phức tạp.
Phát triển là quá trình tồn tại của bản thân sự vật. Nguồn gốc của quá trình phát triển là từ mâu thuẫn và giải quyết mâu thuẫn bên trong sự vật, hiện tượng. Cách thức của sự phát triển là sự biến đổi về lượng dẫn đến sự biến đổi về chất và ngược lại. Xu hướng của sự phát triển là quá trình phủ định, sự biến đổi có tính kế thừa, tiếp thu yếu tố tích cực tiến bộ của cái cũ, đồng thời loại bỏ những yếu tố lạc hậu của cái cũ. Sự tồn tại mâu thuẫn và giải quyết mâu thuẫn của sự vật diễn ra liên tục tạo nên sự phát triển không ngừng của
Phát triển đội ngũ giáo viên:
- Phát triển đội ngũ giáo viên cần được hiểu đây là một khái niệm tổng hợp bao gồm cả đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ và phát triển nghề nghiệp cho giáo viên, gồm tất cả các yếu tố mà người giáo viên có thể trau dồi phát triển để đạt các mục tiêu cơ bản do nhiệm vụ cơng tác đặt ra. Đó là con đường để người giáo viên phát huy nội lực của bản thân và tự hồn thiện mình.
- Phát triển đội ngũ giáo viên thực chất là xây dựng và phát triển cả 3 yếu tố: quy mô, chất lượng và cơ cấu.
+ Quy mô thể hiện bằng số lượng;
+ Chất lượng thể hiện bằng phẩm chất, trình độ, năng lực chun mơn - nghiệp vụ. Đây là yếu tố quan trọng nhất trong việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên;
+ Cơ cấu thể hiện ở sự hợp lý về các chuyên ngành được đào tạo, độ tuổi, giới tính, loại hình...
1.2.7. Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên
Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên thực chất là quản lí phát triển nguồn nhân lực sư phạm (nguồn nhân lực giáo dục)
1.2.7.1. Khái niệm phát triển đội ngũ giáo viên
Khi nói đến quản lí phát triển là nói đến quản lí phát triển cả về số lượng và chất lượng. Quản lí trong sự phát triển và phát triển nằm trong sự quản lí có kế hoạch.
Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên thực chất là quản lí và phát triển nguồn nhân lực trong các nhà trường, các cơ sở giáo dục. Vì thế quản lí phát triển đội ngũ giáo viên là một trong những nhiệm vụ quan trọng của người quản lí nhằm làm cho các thành viên của tổ chức có điều kiện phát triển hồn thiện mình; lựa chọn, tuyển dụng, sắp xếp bố trí, đào tạo bồi dưỡng, xây dựng mơi trường để phát triển các thành viên của tổ chức mình quản lí.
1.2.7.2. u cầu
là chú trọng nâng cao bản lĩnh về chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống và lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực ngày càng cao của sự nghiệp cơng nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước.
Phát triển đội ngũ giáo viên hiện nay phải tuân theo các yêu cầu sau: - Đảm bảo sự phát triển bền vững, đáp ứng yêu cầu trước mắt và lâu dài;