Ch-ơng 1 : Cở sở lí luận và thực tiễn của đề tài
1.3. Cơ sở thực tiễn
1.3.1. Thực trạng việc vận dụng dạy học khỏm phỏ trong dạy học phần
Bảng 1.1. Kết quả điều tra việc sử dụng cỏc phương phỏp dạy học chương II “tớnh quy luật cỉa hiện tượng di truyền” Sinh học12 của GV THPT.
S T T Mức độ sử Cỏc Dụng Phương phỏp Thường xuyờn Thỉnh thoảng Ít sử dụng Khụng sử dụng SL % SL % SL % SL % 1 Thuyết trỡnh – tỡm tũi bộ phận 16 45.7 14 40 5 14.3 0 0,0 2 Hỏi đỏp – tỡm tũi bộ phận 30 85.7 5 14.3 0 0,0 0 0,0 3 Dạy học nờu vấn đề 12 34,3 10 28,6 9 25.7 4 11,4 4 Hướng dẫn tự học SGK,
tài liệu tham khảo 25 71,4 7 20 3 8,6 0 0,0 5 Sử dụng đồ thị, bảng, sơ đồ - tỡm tũi bộ phận 15 42.9 12 34.3 8 22,9 0 0,0 6 Sử dụng tranh hỡnh – tỡm tũi bộ phận. 20 57.1 8 22,9 7 20 0 0,0 7 Thực hành, thớ nghiệm – tỡm tũi bộ phận 0 0 0 0 6 17,1 29 82,9
Nhỡn vào số liệu ở bảng trờn chỳng tụi nhận thấy, cỏc phương phỏp dạy học tớch cực đều được giỏo viờn sử dụng nhiều trong đú hỏi đỏp là phương phỏp truyền thống mà giỏo viờn vẫn thường xuyờn sử dụng nhất (GV thường xuyờn sử dụng phương phỏp này chiếm 85.7%). Phương phỏp thuyết trỡnh hiện cũn nhiều giỏo viờn sử dụng. Mặc dự đặc thự của phần kiến thức này cú tớnh thực tiễn cao và khú với nhiều thớ nghiệm và sơ đồ bảng biểu nhưng phương phỏp dạy học nờu vấn đề vẫn chưa được quan tõm nhiều và phỏt huy được tỏc dụng của nú (GV thường xuyờn sử dụng pp này là 34,3% và GV khụng sử dụng pp này là 11,4%), sơ đồ, bảng biểu cũng ớt được sử dụng (GV thường xuyờn sử dụng sơ đồ bảng biểu chiếm 42,9 %, Gv ớt sử dụng sơ đồ bảng biểu là 22.9%)và phương phỏp thực hành thớ nghiệm hầu như khụng được sử dụng một số ớt sử dụng để tỡm và quan sỏt cỏc mẫu thường biến trong tự nhiờn (GV thường xuyờn sử dụng thực hành thớ nghiệm là 0,0% GV khụng sử dụng thực hành thớ nghiệm là 82,9%). Đa số GV sử dụng phương phỏp hướng dẫn học sinh tự học SGK (71.4%) nhưng thụng qua trao đổi trực tiếp với GV thỡ PP này chỉ đơn thuần sử dụng trong việc chuẩn bị kiến thức bài mới ở nhà (khụng cú hướng dẫn) và làm cỏc bài tập trong SGK cũn tự nghiờn cứu trờn lớp (cú hướng dẫn) rất ớt sử dụng.
Bảng 1.2. Cỏc biện phỏp kỹ thuật sử dụng trong dạy học chương II, phần V Di truyền học lớp 12. S T T Mức độ sử Cỏc Dụng Biện phỏp
Thường xuyờn Thỉnh thoảng Ít sử dụng Khụng sử dụng
SL % SL % SL % SL %
1 Sử dụng cõu hỏi, bài tập 35 100 0 0 0 0 0 0 2 Sử dụng phiếu học tập 15 42.9 12 34,3 10 28.6 8 22.9 3 Sử dụng thớ nghiệm 0 0 0 0 8 22.9 27 77.1 4 So sỏnh, đối chiếu 20 51.7 8 22.9 7 20 0 0 5 Tổng hợp, khỏi quỏt 8 22.9 9 25.7 18 51.4 0 0
Từ kết quả ở bảng 1.2 và qua trao đổi trực tiếp cho thấy GV dạy sinh học lơp 12 THPT đó ỏp dụng cỏc biện phỏp kỹ thuật vào quỏ trỡnh dạy học của mỡnh để tớch cực húa hoạt động của HS. Nhưng biện phỏp kĩ thuật sử dụng nhiều nhất là sử dụng cõu hỏi, bài tập (GV thường xuyờn sử dụng biện phỏp 100%) và biện phỏp làm việc cỏ nhõn cũn phiếu học tập cũng được sử dụng nhưng chưa nhiều (GV thường xuyờn sử dụng biện phỏp này chiếm 42,9% và GV khụng sử dụng biện phỏp này chiếm 22,9%). Tuy nhiờn, thực hiện thớ nghiệm, hệ thống húa cú được sử dụng nhưng số lượng chưa nhiều (GV thường xuyờn sử dụng biện phỏp này là 0,0%). Như vậy hiệu quả dạy học chưa cao.
1.3.2. Thực trạng học tập của học sinh trong chương II “tớnh quy luật của hiện tượng di truyền” sinh học 12 THPT hiện nay