Ch-ơng 1 : Cở sở lí luận và thực tiễn của đề tài
1.3. Cơ sở thực tiễn
1.3.3. Nguyờn nhõn của thực trạng
* Từ phớa giỏo viờn:
Do ảnh hưởng của lối dạy truyền thống nờn khụng dễ gỡ thay đổi suy nghĩ của GV một cỏch nhanh chúng. PPDH phổ biến hiện nay vẫn theo kiểu “Thày đọc, trũ chộp”, thuyết trỡnh giảng giải xen kẽ vấn đỏp tỏi hiện, biểu diễn trực quan minh hoạ. Chỉ trong giờ thao giảng thỡ cỏc giỏo viờn mới cố gắng sử dụng cỏc phương phỏp DHKP.
Bản thõn mỗi giỏo viờn chưa nhõn thức đầy đủ và đỳng đắn về phương phỏp dạy học, họ thường đồng nhất đổi mới phương phỏp dạy học với sử dụng phương tiện dạy học hiện đại mà chưa chỳ ý đến hiệu quả của giời dạy.
Mặt khỏc, do trỡnh độ năng lực nhận thức của GV về cỏc PPDH mới đặc biệt là cỏc PPDH khỏm phỏ cũn hạn chế nờn họ thường ỏp dụng một cỏch mỏy múc thiếu sỏng tạo trong dạy học và chưa phối hợp cỏc PPDH khỏc một cỏch hợp lớ và chưa mạnh dạn sử dụng phương phỏp DHKP.
* Từ phớa HS:
Đa số HS vẫn coi mụn sinh học là mụn phụ. Do vậy HS thiếu sự đầu tư thời gian và cụng sức vào học mà học chỉ mang tớnh chất đối phú với cỏc
Hầu hết HS chưa đổi mới cỏch học, chỉ quen với cỏch học thuộc lũng nội dung cơ bản ghi chộp được ở trờn lớp và chưa chỳ ý đến việc phõn tớch, chứng minh và tỡm hiểu cỏc nội dung đú.
Trong quỏ trỡnh học, HS cũn thụ động, chưa tớch cực chủ động, sỏng tạo để lĩnh hội kiến thức. Trong giờ học chủ yếu HS thụ động nghi chộp để đối phú với giỏo viờn, thậm chớ cú nhiều HS khụng ghi chộp, khụng tham gia vào cỏc hoạt động học tập trờn lớp. HS chưa cú thúi quen tự làm việc với SGK, thậm chớ nhiều HS khụng cú SGK, tài liệu tham khảo.
* Từ phớa chương trỡnh mụn học:
Thụng qua việc phõn tớch chương trỡnh SGK nhận thấy chương trỡnh SGK mới, hiện đại cú tớnh cập nhật nhưng cú nhiều kiờn thức mới và khú. Trong khi với nhiều giỏo viờn kiến thức sẵn cú đó cú phần lạc hậu chưa kịp đỏp ứng với việc DH theo chương trỡnh mới. Cỏc tớnh quy luật của hiện tượng di truyền được thiết kế theo hướng phỏt triển đồng tõm, xoỏy trụn ốc, cỏc quy luật ở lớp dưới tiếp tục được phỏt triển cao hơn ở lớp trờn tuy nhiờn một số tớnh quy luật chưa được phỏt biểu thành quy luật cụ thể, ngoài ra tài liệu tham khảo và tài liệu hỗ trợ cho SGK cũn nghốo nàn. Nội dung bài học SGK cũn nặng về kiến thức đặc biệt kiến thức phần di truyền là kiến thức khú đối với học sinh cựng với ỏp lực bài học bị giới hạn về thời gian là 1 tiết học nờn GV thường chỳ trọng cung cấp kiến thức cho HS mà ớt chỳ trọng rốn kĩ năng tư duy cho HS thụng qua hoạt động học tập bằng PPDHKP. Do đú phần nào nú làm hạn chế việc dạy và học của GV và HS bằng PPDHKP.
* Về Kiểm tra và thi.
Bằng việc phõn tớch cỏc đề kiểm tra nhận thấy kiểm tra vẫn cũn chỳ trọng đến đỏnh giỏ khối lượng kiến thức của HS, chưa chỳ ý đỏnh giỏ năng lực tư duy, sỏng tạo, kĩ năng sỏng tạo.
quả cao, làm thế nào để cho bài học phỏt huy được tớnh tớch cực, sỏng tạo, chủ động của HS và khi kiểm tra HS vẫn đạt điểm cao. Nếu kiểm tra đỏnh giỏ mà khụng thay đổỉ thỡ cỏch dạy của GV vẫn chỉ là cung cấp kiến thức, cỏch học của HS là lĩnh hội kiến thức thụ động sau đú phục vụ cho kiểm tra đạt kết quả cao.
Như vậy vấn đề kiểm tra đỏnh giỏ như hiện nay là một trở ngại cho đổi mới PPDH hiện nay.
* Cơ sở vật chất:
Thụng qua quan sỏt trực tiếp phũng học, phũng thực hành thớ nghiệm, thư viện thấy cơ sở vật chất dạy và học hiện nay cũn thiếu, khụng đồng bộ trừ một số ớt trường được trang bị tương đối đầy đủ, cũn hầu hết cỏc trường chưa cú phũng thớ nghiệm, vườn trường, thiếu nhiều thiết bị, đồ dựng dạy học cần thiết như mụ hỡnh, mẫu vật, hoỏ chất...Một số trang thiết bị được dự ỏn cấp thỡ về đến trường cung quỏ muộn so với thời gian biểu bài giảng.
Số học sinh trong một lớp thường quỏ đụng, thường từ 45 – 50 HS, thậm chớ nhiều lớp trờn 50 HS.
Đú là một khú khăn và trở ngại cho giỏo viờn trong việc tổ chức cỏc biện phỏp khỏm trong học tập của HS trong giờ dạy cũng như trong bài thực hành.
Từ những phõn tớch trờn về thực trạng và nguyờn nhõn của tỡnh hỡnh dạy và học sinh học núi chung và “Tớnh quy luật của hiện tượng di truyền” sinh học 12 núi riờng, cho thấy: muốn thực hiện đổi mới PPDH phải thực hiện một cỏch đồng bộ và toàn diện. Trong đú giải phỏp cơ bản nhất là phải tạo sự chuyển biến về nhận thức và năng lực vận dụng cỏc PPDH của giỏo viờn núi chung và giỏo viờn dạy mụn sinh học núi riờng. Như vậy, việc nghiờn cứu và đưa cỏc PPDH hiện đại, đặc biệt là DHKP vào trong dạy học sinh học là hết sức cần thiết.
Từ nghiờn cứu thực trạng day - học sinh học lớp 12, chương II “Tớnh quy lật của hiện tượng di truyền” hiện nay, là cơ sở thực tiễn để nghiờn cứu.
Chƣơng 2: CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG II “TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN” SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THễNG