9. Kết cấu luận văn
2.4.1. Thực trạng cơ sở vật chất
Tồn tỉnh Hịa Bình nói chung hiện có 72/191 xã đạt tiêu chí số 5 về trƣờng học trong bộ tiêu chí quốc gia xây dựng nơng thơn mới (chiếm 37,6%), trong khi trung bình tồn quốc đạt 50%. Khó khăn lớn nhất của các địa phƣơng chính là cơ sở vật chất một số trƣờng học đã xuống cấp, thiếu phòng học chức năng, trang thiết bị...để đáp ứng yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lƣợng giáo dục.
Theo số liệu của Sở GD&ĐT, tồn tỉnh hiện có 8.649 phịng học các cấp, trong đó, phịng học kiên cố chiếm 87,3%; bán kiên cố chiếm 9,8%; bán kiên cố, xuống cấp 4,4%; phòng học khác (tạm, học nhờ) chiếm 2,1%. Nhƣ vậy, so với năm học trƣớc, tỷ lệ phòng học kiên cố tăng 2%. Tuy nhiên, theo phân tích số liệu nổi lên vấn đề cấp thấp gặp khó khăn lớn nhất về cơ sở vật chất hơn cấp THPT. Tuy nhiên, nhìn chung cơ sở vật chất cho giáo dục đào tạo nói chung và giáo dục thể chất nói riêng trong giai đoạn hiện nay là một trong những khó khăn lớn đối với giáo dục thành phố. Quỹ đất nhiều trƣờng nhỏ hẹp, nhà trƣờng thiếu phòng học chức năng, thiếu đất để mở rộng khuôn viên, xây dựng các cơng trình đạt chuẩn... Nhiều trƣờng học đƣợc xây dựng theo Đề án kiên cố hóa trƣờng lớp đến nay xuống cấp nghiêm trọng. Đặc biệt là các khung cửa làm bằng gỗ đã mối mọt, có thể đổ sập, gây nguy hiểm cho học sinh bất cứ lúc nào. Do đó, sửa chữa, nâng cấp cơ sở vật chất cho các nhà trƣờng là vấn đề hết sức cấp thiết. Theo số liệu thống kê hiện nay ở cấp tiểu học, tỷ lệ phòng học/lớp mới chỉ đạt 0,71 phòng học/lớp trong khi cả vùng là 0,9 phòng học/lớp. Đáng lƣu ý là tỷ lệ phòng học kiên cố trên lớp ở cấp tiểu học mới chỉ đạt 0,55 phòng/lớp. Tuy nhiên, tỷ lệ trƣờng tiểu học đạt chuẩn quốc gia của tỉnh hiện nay lại đạt cao nhất so với các cấp học khác (49,7%).
Nhƣ vậy, rõ ràng có sự chênh lệch, khơng đồng đều về cơ sở vật chất giữa các trƣờng học trong toàn địa phƣơng. Ở cấp THPT, vấn đề đặt ra chính là thiếu phịng học. Có một thực tế là việc huy động học sinh đến trƣờng năm sau đều tăng so với năm học trƣớc, nhƣng vẫn chƣa đáp ứng hết nhu cầu. Tuy nhiên, do kinh phí hạn hẹp nên hàng năm khơng xây dựng thêm nhiều phòng học cho cấp mầm non. Trên địa bàn huyện Lƣơng Sơn hiện có 39 phịng học phải học nhờ thì bậc mầm non chiếm đến 35 phịng (gần 90%). Cũng tại huyện Lƣơng Sơn hiện thiếu 377 phịng chức năng, trong đó riêng bậc mầm non chiếm đến 179 phòng (47%). Năm học gần đây, ngành GD&ĐT tỉnh Hịa Bình cịn phải đối diện với một thách thức đó là phần lớn các trƣờng phổ thơng dân tộc bán trú và trƣờng phổ thơng có học sinh bán trú mới thành lập là trƣờng vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc cịn nhiều khó khăn, cơ sở vật chất chƣa đảm bảo điều kiện tiêu chuẩn. Đa số các trƣờng là tận dụng cơ sở vật chất hiện có để cải tạo, sửa chữa, chắp ghép phục vụ các hoạt động của nhà trƣờng, hiện còn thiếu trang thiết bị dạy học, bàn ghế, trang thiết bị đồ dùng nhà ăn, nhà bếp, khu nội trú.
Hiện nay trong 5 trƣờng THPT trên địa bàn huyện Lƣơng Sơn đã có 3/5 trƣờng mới có nhà đa chức năng đó là THPT Lƣơng Sơn, THPT Nguyễn Trãi, THPT Cù Chính Lan. Tiếp tục bố trí, sắp xếp hợp lý, giảm biên chế về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên ở một số vị trí nhƣ thƣ viện; thiết bị, thí nghiệm; văn thƣ; thủ quỹ; y tế; kế toán... Đồng thời thực hiện điều động giáo viên, nhân viên thừa của các trƣờng do sáp nhập đến các nơi thiếu giáo viên, nhân viên; giảm sự mất cân đối về đội ngũ giữa các trƣờng học, bố trí, sắp xếp, sử dụng đội ngũ tại các đơn vị hài hoà, cân đối, hợp lý hơn. Ngồi ra, nguồn kinh phí chi cho các hoạt động và đầu tƣ cơ sở vật chất cho nhà trƣờng đƣợc tập trung. Việc sáp nhập trƣờng học khắc phục đƣợc tình trạng khó khăn của những năm học trƣớc, nhất là hiện tƣợng thừa, thiếu phòng học giữa các cấp trong cùng địa bàn. Đồng thời phát huy hiệu quả việc sử dụng các trang thiết
bị, đồ dùng dạy học hiện có. Một số đơn vị trƣờng sau khi sáp nhập đã đƣợc đầu tƣ đảm bảo quy định. Giảm đầu tƣ kinh phí xây dựng nhà hiệu bộ, phịng chức năng và các cơng trình phụ trợ cho 2 - 3 nhà trƣờng nhƣ trƣớc đây, từ đó có thêm nguồn lực đầu tƣ xây dựng trƣờng học đạt chuẩn quốc gia.
Về công tác tuyên truyền và hình thức tổ chức: Cơng tác tun truyền về hoạt động thể thao ngoại khóa trong trƣờng học có tác dụng quan trọng trong việc phát triển phong trào tập luyện của học sinh THPT. Các biện pháp tuyên truyền đang đƣợc Đoàn Thanh niên, Hội liên hiệp thanh niên, sử dụng nhƣ: thơng qua đài phát thanh, pano, áp phích, các câu lạc bộ... Nhƣng thực tiễn cho thấy công tác tuyên truyền cho giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh ngoại khóa của Đồn thanh niên, Hội liên hiệp thanh niên cịn có hạn chế và bất cập, chƣa thực sự đƣa thông tin đến đƣợc với tất cả học sinh THPT trong trƣờng.
Hình thức tổ chức giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh ngoại khóa phù hợp với điều kiện sức khỏe và đặc thù học tập của học sinh THPT cũng rất quan trọng. Các hình thức thƣờng đƣợc áp dụng trong các trƣờng THPT hiện nay nhƣ: tập luyện trong giờ, tập luyện ngoài giờ, tập luyện theo các câu lạc bộ thể thao do đoàn thanh niên tổ chức, tập luyện câu lạc bộ theo sở thích... Ở các trƣờng THPT ở Lƣơng Sơn hiện nay có các câu lạc bộ hoạt động hiệu quả nhƣ: Câu lạc bộ bóng đá, câu lạc bộ bóng bàn, câu lạc bộ võ thuật, lớp khiêu vũ...Tuy nhiên, các câu lạc bộ vẫn cịn bó hẹp trong phạm vi nhỏ và việc tập luyện ngoại khóa của học sinh THPT chủ yếu vẫn mang tính tự phát.