9. Kết cấu luận văn
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất
Lƣơng Sơn
3.1.1. Nguyên tắc lựa chọn biện pháp
Giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh bao gồm: Thể dục, thể thao (theo chƣơng trình nội khoá và tổ chức các hoạt động ngoại khố), vệ sinh mơi trƣờng (để phịng ngừa các loại bệnh thơng thƣờng), phịng ngừa các loại chấn thƣơng, tổ chức các hoạt động ngoại khố để học sinh tham gia tập luyện TDTT góp phần ngăn ngừa tệ nạn xã hội trong học đƣờng, phát hiện, tuyển chọn bồi dƣỡng học sinh có năng khiếu TDTT cho ngành GD&ĐT Hồ Bình.
Đối với học sinh các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Lƣơng Sơn, những nguyên tắc và yêu cầu về GDTC khác với vùng miền khác bởi vì:
- Phong tục tập quán khác nhau, tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức về bảo vệ sức khỏe của GDTC theo định hƣớng phân hóa học sinh đến với cha mẹ học sinh, cán bộ giáo viên trong trƣờng và các ban ngành ngồi xã hội cịn nhiều hạn chế.
- Điều kinh tế của học sinh THPT huyện Lƣơng Sơn có trên 70% số học sinh trong các xã khó khăn và đặc biệt khó khăn, 1/3 số học sinh các trƣờng đi học xa (trên 7 km), đi học về phải lao động giúp gia đình (trừ trƣờng PTDTNT huyện Lƣơng Sơn) nên ít có thời gian tập luyện TDTT, vui chơi giải trí do nhà trƣờng tổ chức.
- Ở địa phƣơng ít có phƣơng tiện, điều kiện để tổ chức các hoạt động văn hoá - văn nghệ - TDTT.
- Điều kiện cơ sở vật chất - dụng cụ tập luyện ở các trƣờng còn thiếu (sân tập, hố nhảy, nhà đa chức năng, DCTL thiếu không đảm bảo tiêu chuẩn…..)
Vì vậy: Nguyên tắc các biện pháp nhằm nâng cao hoạt động GDTC theo định hƣớng phân hóa cho học sinh ở các trƣờng THPT huyện Lƣơng Sơn dựa vào thực hiện đồng bộ các chức năng quản lý trong tổ chức hoạt động đó là:
+ Triển khai các hoạt động GDTC theo định hƣớng phân hóa học sinh một cách đồng bộ;
+ Các hoạt động GDTC theo định hƣớng phân hóa học sinh có tính khả thi cao;
+ Nâng cao trình độ nhận thức của cán bộ giáo viên, các bậc cha mẹ học sinh vì sự cần thiết phải giáo dục thể chất trong cộng đồng nói chung và trong các nhà trƣờng nói riêng;
+ Từng bƣớc cải tiến và nâng cao chất lƣợng dạy học môn thể dục (phát huy sở trƣờng của các em học sinh);
+ Tổ chức xây dựng phân phối chƣơng trình giảng dạy mơn thể dục phù hợp với các điều kiện của nhà trƣờng trên cơ sở khung phân phối chƣơng trình của Bộ GD&DDT;
+ Bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ giáo viên để có đủ năng lực thực hiện chƣơng trình thể dục theo định hƣớng phân hóa học sinh (đặc biệt là dạy các mơn thể thao tự chọn hiện đại đang đƣa vào các nhà trƣờng) và làm tốt công tác huấn luyện các đội tuyển TDTT, tham gia thi đấu, công tác trọng tài;
+ Phối hợp với các lực lƣợng xã hội để học sinh tích cực tham gia các hoạt động VH - VN - TDTT ở địa phƣơng tổ chức;
+ Tăng cƣờng các hoạt động giao lƣu VH - VN - TDTT ở các cụm thi đua, các đơn vị kết nghĩa trong và ngoài tỉnh;
+ Rèn luyện thói quen tự tập luyện TDTT cho học sinh (tự giác tập luyện, lựa chọn môn TDTT mà mình u thích để tập luyện).
3.1.2. Các u cầu khi lựa chọn biện pháp
- Biện pháp là cách thức tổ chức để thực hiện hoạt động nhằm đạt tới một mục đích đã đặt ra. Do đó mỗi biện pháp phải nhằm giải quyết một vấn đề cụ thể cần thiết trong GDTC theo định hƣớng phân hóa học sinh ở trƣờng THPT.
- Về nội dung biện pháp đó là những việc làm, căn cứ vào hoàn cảnh, điều kiện, thời gian, nguồn lực (vật lực, tài lực, nhân lực …) để đặt ra các nhiệm vụ vừa sức với nhà trƣờng nhằm đáp ứng đƣợc các yêu cầu hoạt động đề ra.
- Cách thức tiến hành biện pháp phải thể hiện cách tổ chức các lực lƣợng, các bƣớc tiến hành, giám sát kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện.
3.2. Các biện pháp nâng cao công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo định hƣớng phân hóa học sinh ở các trƣờng THPT huyện