233 52 2 58 0,00 Kết quả khảo sỏt ở bảng cho thấy Ban giỏm hiệu cỏc trường đó cú những
2.2.4. Thực trạng xõy dựng cơ sở vật chất và mụi trường giỏo dục
* Thực trạng xõy dựng sơ sở vật chất ở cỏc trường
Bảng 2.16: Thực trạng xõy dựng, bảo quản và sử dụng cơ sở vật chất.
S T T Nội dung cụ thể Mức độ thực hiện Rất Tốt +2 Tốt +1 Trung bỡnh +0 Chưa Tốt -1 Yếu -2 X
1 Xõy dựng nội quy sử dụng
cơ sở vật chất – kỹ thuật 12 35 62 9 2 0,38
2
Xõy dựng kế hoạch trang bị và sử dụng cơ sơ vật chất – kỹ thuật
17 38 59 3 3 0,53
3
Khen thưởng động viờn giỏo viờn sử dụng kỹ thuật hiện đại trong dạy học
1 2 71 26 20 -0,5
Chất lượng giỏo dục toàn diện của nhà trường chịu ảnh hưởng trực tiếp bởi cơ sở vật chất – kỹ thuật trường học phục vụ cho cỏc hoạt động dạy học và ngoại giờ lờn lớp. Kết quả điều tra ở bảng cho thấy cỏc trường đó là khỏ tốt cụng tỏc xõy dựng kế hoạch trang bị và sử dụng cơ sở vật chất – kỹ thuật trường học. Thực trạng cho thấy đại đa số cỏc trường đó cú đủ phũng học kiờn cố; một số trường đó cú phũng đọc, phũng thớ nghiệm, phũng thực hành. Dưới đõy là thống kờ cụ thể một số đơn vị
Bảng 2.17: Số liệu thống kờ của một số trường.
T T THCS HS g DT quõn m2/H S h sõn chơi TS Cao tầng Cấp 4 1 Giao Xuõn 457 15 7500 16,4 5200 17 10 7 2 Bỡnh Hoà 523 19 7350 14,1 3700 22 22 0 3 Hồng Thuận 685 23 6350 9,3 3800 25 15 10 4 Giao lạc 480 17 5850 12,2 3200 19 19 0 5 Giao Thanh 435 14 5450 12,5 2900 16 12 4
(Số liệu do phũng Giỏo dục - Đào tạo Giao Thuỷ cung cấp)
Như vậy cỏc đơn vị đó từng bước đầu tư xõy dựng phũng học, đảm bảo cỏc điều kiện tối thiểu cho cụng tỏc dạy và học. Tuy nhiờn vẫn cũn cú trường cú phũng học khụng kiờn cố, trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy cũn đầu tư ở mức khiờm tốn ảnh hưởng đến mức độ tiếp thu bài học của học sinh.
Hạn chế cơ bản ở cỏc trường đú là việc bảo quản và sử dụng cơ sở vật chất chưa tốt, dẫn đến tỡnh trạng trang thiết bị xuống cấp nghiờm trọng và hiệu quả sử dụng thấp. Theo số liệu ở bảng cho thấy việc xõy dựng nội quy sử dụng cơ sở vật chất – kỹ thuật của cỏc trường cũn thực hiện ở mức trung bỡnh; chứng tỏ cỏc trường chưa làm tốt việc giao trỏch nhiệm cho giỏo viờn bảo quan thường xuyờn, hay là giao cho học sinh trực tiếp bảo quản cơ sở vật chất trong lớp mỡnh. Đối với biện phỏp khen thưởng động viờn giỏo viờn sử dụng kỹ thuật hiện đại trong dạy học cũng chỉ đỏnh giỏ ở mức độ trung bỡnh yếu, điều đú chứng tỏ tỡnh trạng dạy chay ở cỏc trường cũn nhiều, điều này sẽ làm cho học sinh khú khăn trong nhận thức đặc biệt là khi học cỏc mụn cú tớnh trực quan.
Nhỡn tổng thể thỡ thực trạng xõy dựng cơ sở vật chất ở cỏc trường cũn nhiều hạn chế, cụ thể là: việc xõy dựng trường lớp học chưa đảm bảo quy hoạch lõu dài, cũn chắp vỏ nhiều, khuụn viờn cỏc trường chưa đảm bảo tớnh thẩm mỹ; việc đầu tư bàn ghế học tập chưa đỏp ứng nhu cầu sử dụng tiện lợi, kớch thước, kiểu dỏng khụng thống nhất; mua sắm thiết bị dạy học chưa theo nhu cầu của thực tiễn dạy học, rất ớt cỏc đồ dựng thực hành thớ nghiệm, đồ dựng
học tập được cấp khụng đảm bảo chất lượng. Điểm yếu nhất của cỏc trường là việc bảo quản và sử dụng hợp lớ cơ sở vật chất.
Qua phỏng vấn 5 thầy cụ giỏo trường THCS Hoành Sơn cho thấy đội ngũ quản lớ cỏc nhà trường chưa giao trỏch nhiệm cụ thể cho giỏo viờn và học sinh giữ gỡn cơ sở vật chất, trang thiết bị, do đú hiện tượng xuống cấp nhanh chúng về cơ sở vật chất là vấn đề mà hiệu trưởng cỏc trường phải đưa ra biện phỏp khắc phục ngay. Bờn cạnh đú việc sử dụng đồ dựng dạy học cũng chưa được quan tõm đỳng mức, Ban giỏm hiệu cỏc nhà trường chưa động viờn, đụn đốc giỏo viờn sử dụng; cỏc tiết học cũn dạy chay, thiếu tớnh trực quan, khụng kớch thớch, thu hỳt được học sinh học tập.
* Thực trạng xõy dựng mụi trường giỏo dục ở cỏc trường THCS
Mụi trường giỏo dục được xem như thành tố bờn ngoài của quỏ trỡnh dạy học tỏc động vào học sinh, là động cơ thỳc đẩy hoạt động học tập của học sinh. Một số mặt cụ thể ở cỏc trường được phản ỏnh thụng qua bảng sau:
Bảng 2.18: Thực trạng quản lớ hoạt động học tập của học sinh
S T T Nội dung cụ thể Mức độ thực hiện Rất Tốt +2 Tốt +1 Trung bỡnh +0 Chưa Tốt -1 Yếu -2 X 1 Giỏo dục ý thức, động cơ,
thỏi độ học tập cho học sinh 20 25 68 7 0 0,48 2 Giỏo dục phương phỏp học
tập cho học sinh 42 47 29 2 0 1,08 3 Xõy dựng những quy định cụ thể về nề nếp học tập của
học sinh
30 38 50 1 1 0,79
4 Xõy dựng những quy định cụ thể về nề nếp tự học của học sinh
1 47 68 4 0 0,38
5 Tổ chức trực ban theo dừi việc thực hiện nề nếp ra vào lớp của học sinh
22 56 40 2 0 0,82
6 Khen thưởng kịp thời cỏc học sinh thực hiện tốt nề nếp học tập
7 Kỷ luật những học sinh vi
phạm nề nếp học tập 12 31 68 6 3 0,36 Kết quả điều tra ở bảng cho thấy cỏc trường đó đề cao biện phỏp giỏo dục phương phỏp học tập cho học sinh trong giờ học chớnh khoỏ. Một số biện phỏp quản lớ học sinh cũng được đỏnh giỏ ở mức độ khỏ tốt đú là: tổ chức trực ban theo dừi việc thực hiện nề nếp ra vào lớp của học sinh; xõy dựng những quy định cụ thể về nề nếp học tập của học sinh; khen thưởng kịp thời cỏc học sinh thực hiện tốt nề nếp học tập.
Theo kết quả xếp loại đạo đức học sinh ở (bảng 2.4) trong những năm gần đõy, tỉ lệ học sinh đạt hạnh kiểm loại khỏ, tốt đạt 92% đến 95% trong khi loại yếu chỉ chiếm 0,3%. Điều này cho thấy cỏc trường trung học cơ sở đó quan tõm xõy dựng mụi trường giỏo dục đỳng hướng, gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện mà trọng tõm là ý thức tổ chức kỷ luật của học sinh – là nền tảng cho mọi hoạt động của nhà trường. Theo phản ảnh của phụ huynh, học học sinh THCS thị trấn Ngụ Đồng ở huyện Giao Thuỷ chăm, ngoan, học giỏi, đõy là kết quả của một quỏ trỡnh giỏo dục đỳng phương phỏp, tận tõm ở mỗi cỏn bộ, giỏo viờn trong cỏc nhà trường.
Cũng theo kết quả ở bảng thỡ việc giỏo dục học sinh cũn một số hạn chế ở một số mặt như: việc kỷ luật những học sinh vi phạm nề nếp học tập; xõy dựng những quy định cụ thể về nề nếp tự học của học sinh; giỏo dục ý thức, động cơ, thỏi độ học tập cho học sinh
Thầy giỏo Phựng Văn Tuyến trường THCS Giao Chõu cho biết: “Ban giỏm hiệu cũng như giỏo viờn chưa cú sự thống nhất để xõy dựng mụi trường giỏo dục tốt, biểu hiện rừ nhất là nề nếp học sinh khụng tốt, học sinh chưa xỏc định được mục đớch đến trường là để học tập, rốn luyện”.
Như võy, đội ngũ cỏn bộ, giỏo viờn, cụng nhõn viờn, cỏc tổ chức đoàn thể chưa nhận thức đỳng được vị trớ, vai trũ của mỡnh từ đú thực hiện phối hợp đồng bộ, đều tay nhằm quản lớ chặt chẽ học sinh ở mọi hoạt động trong giờ học cũng như ngoài giờ lờn lớp. Nghĩa là cỏc trường chưa xõy dựng tốt mụi trường
giỏo dục bờn trong - Đội ngũ cỏn bộ, giỏo viờn, cỏc tổ chức đoàn thể, tỏc động trực tiếp vào học sinh thụng qua giờ lờn lớp và hoạt động ngoài giờ.
Theo quan sỏt bờn ngoài thỡ hầu hết cỏc trường chưa quan tõm xõy dựng cảnh quan phự hợp với mụi trường giỏo dục. Chưa đảm bảo yờu cầu chung là: trường lớp luõn khang trang, sạch đẹp, cú tỏc dụng giỏo dục học sinh.
Túm lại: mụi trường giỏo dục ở cỏc nhà trường cũn một số mặt cần bổ sung hoàn thiện, cụ thể là:
+ Cảnh quan trong mỗi nhà trường chưa phự hợp với mụi trường giỏo dục, nờn trồng thờm nhiều cõy xanh tạo khuụn viờn nhà trường xanh, sạch, đẹp, cú sức cuốn hỳt thầy cụ giỏo và học sinh.
+ Với đặc thự là trường thuộc khu vực nụng thụn do đú cụng tỏc lao động, vệ sinh trường lớp là do học sinh làm dưới sự chỉ đạo của cỏc thầy cụ giỏo. Thực trạng vệ sinh trường lớp ở hầu hết cỏc trường chưa đạt yờu cầu, cỏn bộ quản lớ chưa nhận thức rừ rằng thụng qua lao động, vệ sinh trường lớp cú thể tạo ra mụi trường sạch đẹp đồng thời cú tỏc dụng rất lớn trong việc giỏo dục vệ sinh cỏ nhõn, vệ sinh cụng cộng, lao động phổ thụng cho cỏc em học sinh. Hầu hết cỏc buổi lao động do nhà trường tổ chức mang lại hiệu quả thấp về kết quả lao động cũng như tớnh giỏo dục trong đú.
+ Tớnh đồng bộ, đều tay của mỗi cỏn bộ giỏo viờn trong cỏc nhà trường chưa cao, cú thầy cụ giỏo lại yờu cầu cao đối với học sinh nhưng ngược lại lại cú thầy cụ buụng lỏng cỏc em, thậm chớ ngay đối với một giỏo viờn lờn lớp cú lỳc lại nghiờm khắc cú lỳc lại quỏ dễ dói tạo mụi trường giỏo dục khụng nhất quỏn.