17 25 65 108 0,45 Kết quả bảng cho thấy cỏc trường đó quan tõm tới khõu kiểm tra đỏnh giỏ
3.2.5. Chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh.
cực của học sinh.
Đổi mới phương phỏp dạy học bao giờ cũng tạo ra bầu khụng khớ học tập sụi nổi, phỏt huy được tớnh tớch cực của người học trong học tập và rốn luyện và mang lại trạng thỏi hoạt động sinh động trong lớp và trong trường học, nờn việc học tập trở nờn nhẹ nhàng mà kết quả học tập lại cao.
*Mục đớch:
Chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học nhằm giỳp cho học sinh tiếp thu kiến thức một cỏch chủ động, tự giỏc, tớch cực và sỏng tạo, từ đú học sinh cú khả năng vận dụng kiến thức một cỏch linh hoạt trong việc học tập cỏc mụn học
Chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học nhằm khơi dạy thỏi độ, động cơ học tập đỳng đắn và ý chớ quyết tõm vươn lờn của học sinh trong học tập. Đồng thời qua đú cũng tạo động lực lao động tớch cực cho đội ngũ giỏo viờn ở cỏc trường THCS trong cụng tỏc học tập, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ.
* Nội dung:
Phương phỏp dạy học là những hỡnh thức, và cỏch thức hoạt động của
giỏo viờn và học sinh trong những điều kiện dạy học xỏc định nhằm đạt mục đớch dạy học. Đổi mới phương phỏp dạy học phải phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo của học sinh; phự hợp với đặc trưng mụn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương phỏp tự học, khả năng hợp tỏc; rốn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tỏc động đến tỡnh cảm, đem lại niềm vui, hứng thỳ và trỏch nhiệm học tập của học sinh.
Cốt lừi của đổi mới phương phỏp là hướng tới hoạt động học tập tớch cực, chủ động, chống lại thúi quen học tập thụ động: đổi mới nội dung và hỡnh thức hoạt động của giỏo viờn và học sinh, đổi mới hỡnh thức dạy học, đổi mới hỡnh thức tương tỏc xó hội trong dạy học với định hướng:
+ Bỏm sỏt mục tiờu giỏo dục phổ thụng + Phự hợp với nội dung dạy học cụ thể + Phự hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh
+ Phự hợp với cơ sở vật chất, cỏc điều kiện dạy học của nhà trường + Phự hợp với việc đổi mới kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả dạy và học
+ Kết hợp giữa việc tiếp thu và sử dụng cú chọn lọc, cú hiệu quả cỏc phương phỏp dạy học tiờn tiến, hiện đại với việc khai thỏc những yếu tố tớch cực của phương phỏp dạy học truyền thống.
+ Tăng cường sử dụng cỏc phương tiện dạy học, thiết bị dạy học và đặc biệt lưu ý đến những ứng dụng của cụng nghệ thụng tin.
Cỏn bộ quản lớ phải nhận thức được đổi mới phương phỏp dạy học là việc làm thường xuyờn nhằm tỏc động tới học sinh cho phự hợp với mỗi đối tượng trong mỗi thời kỡ khỏc nhau. Đổi mới nhưng phải đảm bảo giờ dạy truyền đạt chớnh xỏc, cú hệ thống, cú tớnh khoa học, kiến thức cơ bản chớnh xỏc; cú hướng dẫn, củng cố, vận dụng cỏc kỹ năng phự hợp với mỗi mụn học; cấu trỳc kiến thức hợp lớ, chặt chẽ, làm nổi bật trọng tõm trong giờ học. Bờn cạnh phương phỏp đặc trưng, truyền thống cần tăng cường sử dụng cỏc kờnh hỡnh, giỏo ỏn điện tử…tạo sự hứng thỳ, tăng lượng thụng tin đa dạng, hấp dẫn học sinh; cú nhiều cõu hỏi phỏt huy tư duy học sinh, gợi mở, hướng dẫn học sinh tỡm hiểu kiến thức nhằm kớch thớch sự chủ động phỏt hiện nhanh, sỏng tạo của cỏc em.
* Cỏch thực hiện:
- Hiệu trưởng và cỏc hiệu phú tự học, bồi dưỡng để cú kiến thức vững vàng về đổi mới phương phỏp dạy học theo tinh thần chung của ngành trong đú phải chỳ ý đặc thự từng mụn học và điều kiện thực tế của nhà trường.
- Tổ chức cỏc buổi học bồi dưỡng cho từng bộ mụn, mời cỏc chuyờn viờn của phũng giỏo dục và cỏc giỏo viờn tiờu biểu của bộ mụn hướng dẫn tinh thần đổi mới, trong đú cú tổ chức dạy thử và rỳt kinh nghiệm trờn diện rộng (việc này cú thể tổ chức cỏc cụm trường với nhau trong cựng một bộ mụn).
- Tổ chức cỏc tổ, nhúm chuyờn mụn thảo luận trong cỏc buổi sinh hoạt tổ hàng tuần theo đặc trưng của từng mụn, chỳ trọng cỏc phương phỏp đơn giản nhưng hiệu quả và phự hợp với đối tượng học sinh.
- Tăng cường dạy hội giảng ở cỏc tổ, nhúm, phõn mụn để cả nhúm dự giờ, rỳt kinh nghiệm sau mỗi giờ dạy (ưu nhược điểm phải được trao đổi thẳng). Nhõn rộng hoặc cải biến cho phự hợp với điều kiện thực hiện.
Thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học theo phương phỏp dạy học tớch cực nhằm giỳp học sinh phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo, rốn luyện thúi quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tỏc, kĩ
năng vận dụng kiến thức vào những tỡnh huống khỏc nhau trong học tập và trong thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui, hứng thỳ học tập.
Làm cho “Học” là quỏ trỡnh kiến tạo; học sinh tỡm tũi, khỏm phỏ, phỏt hiện, luyện tập khai thỏc và xử lớ thụng tin, tự hỡnh thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất.
Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy học sinh cỏch tỡm ra chõn lớ. Chỳ trọng hỡnh thành cỏc năng lực (tự học, sỏng tạo, hợp tỏc) dạy phương phỏp và kĩ thuật lao động khoa học, dạy cỏch học. Học để đỏp ứng nhu cầu của cuộc sống hiện tại và tương lai. Những điều đó học cần thiết, bổ ớch cho bản thõn học sinh và cho sự phỏt triển xó hội.
* Điều kiện thực hiện:
- Ủy ban nhõn dõn huyện, Phũng Giỏo dục đào tạo đầu tư cơ sơ vật chất và trang thiết bị hỗ trợ đổi mới phương phỏp dạy học.
- Phũng Giỏo dục tổ chức cỏc lớp bỗi dưỡng chuyờn mụn, cử chuyờn viờn và cỏc cỏn bộ cốt cỏn tổ chức hướng dẫn, dạy thử, cho cỏc giỏo viờn bỡnh luận rồi rỳt kinh nghiệm chung.
- Ban giỏm hiệu và cỏc tổ trưởng chuyờn mụn tăng cường dự giờ thăm lớp, rỳt kinh nghiệm nghiờm tỳc, thẳng thắn sau mỗi giờ dạy. Tổ chức định kỳ cỏc đợt hội giảng, coi đõy là những đợt giao lưu, học hỏi, thử nghiệm những ý tưởng – bộc lộ cỏc khả năng tiềm ẩn của đội ngũ cỏc thầy cụ giỏo.
- Tổ chuyờn mụn xõy dựng giỏo ỏn hay, nội dung mà giỏo viờn tham gia hội giảng được xem đú là kết quả suy nghĩ – hỡnh thành – hoàn thiện của tập thể.
- Tổ chức giỏo viờn cú chuyờn mụn tốt kốm, giỳp đỡ giỏo viờn chưa cú kinh nghiệm; cỏc thành thầy cụ phải cú ý thức học hỏi, cầu thị, tự học nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ, tăng cường ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào quỏ trỡnh giảng dạy.