1.3.1 .Trường THCS trong hệ thống giáodục quốc dân
1.4. Quản lý hoạt động dạy họcở trƣờng THCStheo hƣớng phát triểnnăng
lực tự học
Quản lý hoạt động DH ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực tự họcbao gồm các nội dung: quản lý việc thực hiện mục tiêu dạy học; quản lý nội dung chương trình dạy học; quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học; quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học; quản lý các điều kiện, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học. Các nội dung này chúng gắn kết với nhau, ảnh hưởng của chúng có tác động quan trọng đến việc hình thành năng lực của học sinh.
1.4.1. Quản lý việc thực hiện mục tiêu dạy học ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực tự học phát triển năng lực tự học
Thực chất của của quản lý mục tiêu dạy học là xác định hướng đi của của hoạt động dạy học để không đi chệch hướng mục tiêu đã xây dựng, phải kịp thời điều chỉnh khi cần thiết, đồng thời nhà quản lý phải thấy rõ mối quan hệ biện chứng giữa mục tiêu dạy học với các thành tố còn lại của hoạt động dạy học sao cho giảng dạy phải bám sát với nội dung dạy học. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phải thường xuyên được cải tiến để phục vụ mục tiêu hình thành năng lực cho học sinh. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng được mục tiêu của dạy học.
Mục tiêu của hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực nói chung là hướng tới hình thành và phát triển nhân cách học sinh, giúp học sinh phát huy hết những khả năng còn tiềm ẩn của mình để hướng tới một nghề nghiệp tương lai phù hợp với năng lực cá nhân. Mục tiêu của hoạt động dạy học ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực tự học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác học tập và hình thành kỹ năng tự học cho người học sinh.
Để quản lý việc thực hiện mục tiêu dạy học theo hướng phát triển năng lực tự học, người hiệu trưởng cần:
trường THCS nói chung và mục tiêu dạy học theo hướng phát triển năng tự học tới giáo viên và triển khai các hoạt động của nhà trường theo các văn bản đó.
-Tổ chức xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học theo mục tiêu hướng tới phát triển năng lực tự học cho học sinh.
- Chỉ đạo việc tổ chức hoạt động giảng dạy và học tập theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh.
- Theo dõi, kiểm tra, đánh giá, khuyến khích việc dạy và học theo mục tiêu phát triển năng lực tự học cho học sinh.
1.4.2. Quản lý việc thực hiện nội dung chương trình dạy họcở trường THCS theo hướng phát triển năng lực tự học THCS theo hướng phát triển năng lực tự học
Thực hiện chương trình dạy học là thực hiện kế hoạch theo mục tiêu, chương trình, nội dung được quy định tại điều 27 Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi năm 2009.
Chương trình dạy học là văn bản pháp luật của nhà nước do Bộ GD&ĐT ban hành, quy định nội dung, phương pháp, hình thức dạy học các môn, thời gian dạy học từng môn nhằm thực hiện yêu cầu, mục tiêu cấp học. Là căn cứ pháp lý tiến hành chỉ đạo HĐDH của nhà trường. Đây cũng là căn cứ pháp lý để Hiệu trưởng quản lý giáo viên theo yêu cầu của Bộ GD&ĐT đề ra cho từng cấp học.
Chương trình dạy học là cơng cụ chủ yếu để Nhà nước lãnh đạo và giám sát HĐDH của nhà trường thông qua các cơ quan quản lý giáo dục. Đồng thời nó cũng là căn cứ pháp lý để nhà trường và giáo viên tiến hành công tác giảng dạy thống nhất trong cả nước, học sinh tiến hành học tập theo yêu cầu chung. Giáo viên cần nghiên cứu nắm vững chương trình mơn học mà mình phụ trách. Đồng thời cũng tìm hiểu, nghiên cứu chương trình các mơn có liên quan để có thể thiết lập mối quan hệ liên mơn trong q trình dạy học.
Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm quản lý đội ngũ GV thực hiện đúng yêu cầu của chương trình DH (trong tình huống cụ thể của từng địa phương cần vận dụng linh hoạt trong chừng mực và phạm vi cho phép dưới sự chỉ đạo của cấp trên).
Để làm tốt vấn đề này hiệu trưởng cần:
-Tổ chức xây dựng kế hoạch: kế hoạch chung thực hiện nội dung chương trình, kế hoạch dạy học theo theo chương trình THCS, theo hướng phát triển năng lực tự học; kế hoạch kiểm tra việc thực hiện nội dung chương trình, kế hoạch dạy học.
- Nắm vững phương pháp và hình thức tổ chức dạy học đặc trưng của bộ mơn, từ đó có kế hoạch chuẩn bị những phương tiện dạy học phù hợp.
-Tổ chức các hội thảo, sinh hoạt chuyên môn thống nhất về kế hoạch dạy học, thống nhất nội dung DH, nội dung tinh giản lý thuyết, tăng thực hành, thảo luận, luyện tập theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh
-Chỉ đạo soạn giáo án, chỉ đạo việc việc tổ chức hoạt động giảng dạy và học tập theo kế hoạch dạy học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh.
-Theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nội dung chương trình, kế hoạch dạy học qua việc kiểm tra định kỳ, đột xuất, qua giáo án, sổ đầu bài, vở ghi của HS
1.4.3. Quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực tự học dạy học ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực tự học
Quản lý việc thực hiện đổi mới PPDH và hình thức tổ chức dạy học là một phần trong quản lý hoạt động dạy học của giáo viên. Theo định hướng phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học, việc đổi mới PPvà hình thức tổ chức DH rất cần thiết. Đặc biệt để phát triển năng lực tự học của học sinh thì cần sử dụng những phương phápvà hình thức tổ chức dạy học thích hợp như: phương pháp dạy học theo dự án, phương pháp dạy học hợp đồng, phương pháp đóng vai, tham quan... Hình thức tổ chức dạy học như: tham quan, thực hành, thực tế…
Để quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học trong nhà trường, Hiệu trưởng cần tiến hành:
-Triển khai các văn bản chỉ đạo thực hiện đổi mới PP, HT tổ chức DH tới giáo viên và triển khai các hoạt động của nhà trường theo các văn bản đó
-Tổ chức các hội thảo, chuyên đề về đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức DH theo hướng phát triển năng lực tự học cho tất cả giáo viên trong trường
-Bồi dưỡng việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức DH theo hướng phát triển năng lực tự học theo từng lĩnh vực môn học.
-Xây dựng các giờ dạy mẫu trong trường về đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức DH theo hướng phát triển năng lực tự học.
-Kiểm tra, dự giờ, trao đổi học tập kinh nghiệm về đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức DH theo hướng phát triển năng lực tự học.
1.4.4. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực tự học
KTĐG hoạt động dạy học là một nội dung không thể thiếu trong việc quản lý hoạt động dạy học. Đổi mới PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học chính là đổi mới phương pháp dạy, phương pháp KTĐG; vì dạy- học- KTĐG là một quá trình thống nhất, là 3 khâu then chốt của quá trình DH.
Trong quá trình dạy học, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học là nhằm xác định thành tích dạy và học tập và mức độ chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ học tập của HS, nó vừa đóng vai trị bánh lái, vừa giữ vai trò động lực của dạy học. Cũng có nghĩa là định hướng, thúc đẩy mạnh mẽ HĐDH và hoạt động quản lý GD.
Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học là một hoạt động quan trọng trong quản lý trường học. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá các hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực đồng thời với tích cực đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần hồn thành mục tiêu GD.
Để quản lý tốt hoạt động kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học, Hiệu trưởng cần:
- Triển khai các văn bản chỉ đạo thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực (năng lực tự học).
-Tổ chức bồi dưỡng về đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực (năng lực tự học) cho tất cả giáo viên trong trường.
-Tổ chức kiểm tra việc thiết kế bài học của giáo viên.
-Chỉ đạo, tổ chức biên soạn câu hỏi/bài tập/đề thi theo hướng năng lực tự học. -Tổ chức dự giờ của giáo viên (theo kế hoạch, đột xuất).
-Tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng năng lực tự học.
-Tổ chức các buổi sinh hoạt, hội thảo rút kinh nghiệm trong công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực tự học.
1.4.5. Quản lý các điều kiện, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy họcở trường THCStheo hướng phát triển năng lực tự học
Các điều kiện, CSVC (Cơ sở vật chất), trang thiết bị dạy học là thành phần không thể thiếu được trong việc đào tạo con người trong nhà trường; là yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình giáo dục và góp phần quyết định vào chất lượng giáo dục của nhà trường; là điều kiện thiết yếu của quá trình sư phạm; …Trong trường học, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học bao gồm chủ yếu bao gồm các khối cơng trình của trường sở: phòng, lớp học, phịng thí nghiệm, thực hành, phịng bộ mơn, phịng máy tính, máy chiếu, khu hành chánh… và các trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động dạy - học từ các loại bảng, bàn ghế, dụng cụ dạy học đơn giản đến các thiết bị hiện đại như máy vi tính, đèn chiếu, các phương tiện nghe nhìn…
Tăng cường QL các điều kiện, CSVC, thiết bị dạy học của nhà trường nhằm thực hiện tốt đổi mới chương trình, coi thiết bị không phải chỉ là phương tiện minh họa, giảng giải của giáo viên mà chính là nguồn tri thức, phương tiện truyền tải thông tin, phương tiện tư duy, nghiên cứu học tập, tiếp cận tự nhiên và xã hội của học sinh. CSVC, trang thiết bị phục vụ cho dạy học vừa là nội dung quản lý vừa là biện pháp quản lý HĐDH, bởi đó là điều kiện đảm bảo tốt hơn cho đổi mới phương pháp dạy học, KTĐG, tạo điều kiện tốt
cho dạy học phát triển năng lực. Vì vậy để PTNL học sinh khơng thể thiếu những thiết bị dạy học cần thiết để có thể mơ phỏng, tái hiện,…. Đặc biệt là những thiết bị thực hành luyện tập để các em trực tiếp thực hành, trực tiếp làm thí nghiệm và giải quyết vấn đề giúp học sinh tự khám phá những điều chưa biết dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên.
Để quản lý tốt các điều kiện, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực tự học, Hiệu trưởng cần phải thực hiện đầy đủ các nội dung sau:
-Đầu tư kinh phí cho việc xây dựng, sửa chữa cơ sở vật chất, cung cấp đầy đủ trang thiết bị, phương tiện dạy học
-Có kế hoạch trong việc lưu trữ, thu thập tài liệu cung cấp cho thư viện -Xây dựng mơ hình phục vụ việc tự học(phát triển hệ thống thư viện cây, thư viện góc lớp...).
-Tổ chức khuyến khích giáo viên sáng chế, cải tiến tự làm đồ dùng dạy học. -Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.
- Kiểm tra và bảo quản CSVC, thiết bị dạy học.
1.5.Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học ở các trƣờng THCS theo hƣớng phát triển năng lực tự học