1.2.1 .Một số khái niệm liên quan đến phiếu học tập
1.3. Thực trạng sử dụng phiếu học tập trong quá trình dạy học của giáo
1.3.3. Đánh giá kết quả điều tra
Từ kết quả điều tra, chúng tôi tiến hành tổng hợp, phân tích và rút ra đƣợc những kết luận sau đây:
- Câu hỏi 1. Theo ý kiến của mình, thầy/cơ đánh giá thế nào về mức độ cần thiết của việc sử dụng PHT trong dạy học đại số 9 chủ đề hàm số và phƣơng trình bậc hai?
Bảng 1.1. Đánh giá mức độ cần thiết của việc sử dụng phiếu học tập
Lựa chọn Số phiếu Tỷ lệ (%)
Rất cần thiết 13 40,63
Cần thiết 14 43,75
Bình thƣờng 05 15,62
Khơng cần thiết 00 00
Nhận xét: Đa số giáo viên đều cho rằng sử dụng PHT trong dạy học đại
số 9 chủ đề hàm số và phƣơng trình bậc hai là cần thiết và rất cần thiết, chỉ có 15,62% cho rằng không cần thiết. Đây là điều kiện thuận lợi cho việc phổ biến việc sử dụng PHT cũng nhƣ đầu tƣ thời gian của giáo viên trong việc thiết kế PHT khi chuẩn bị bài.
- Câu hỏi 2. Mức độ sử dụng PHT của thầy/cô trong dạy học đại số 9 chủ đề hàm số và phƣơng trình bậc hai?
Bảng 1.2. Tỉ lệ sử dụng phiếu học tập trong dạy học của giáo viên
Lựa chọn Số phiếu Tỷ lệ (%)
Không sử dụng 04 12,50
Rất ít sử dụng 06 18,75
Thỉnh thoảng sử dụng 17 53,13
Thƣờng xuyên sử dụng 05 15,62
Nhận xét: Kết quả thăm dò cho thấy, mặc dù nhận thức đƣợc vai trò
quan trọng của PHT trong dạy học đại số 9 chủ đề hàm số và phƣơng trình bậc hai nhƣng việc sử dụng loại phƣơng tiện này vẫn còn rất khiêm tốn. Số lƣợng giáo viên sử dụng thƣờng xuyên chỉ chiếm một lƣợng nhỏ (15,62%). Phần lớn giáo viên chỉ thỉnh thoảng sử dụng (53,13%), một số không nhỏ giáo viên không sử dụng PHT (12,50%). Điều này cho thấy hiện nay còn khá nhiều giáo viên tiếp cận với loại phƣơng tiện này.
- Câu hỏi 3. Xin thầy/cơ cho biết ý kiến của mình về các hình thức sử dụng PHT?
Bảng 1.3. Đánh giá về hình thức sử dụng phiếu học tập
STT Hình thức sử dụng PHT Tỷ lệ (%)
1 Gợi mở, phát hiện vấn đề 25,00
2 Khi ôn tập, củng cố kiến thức 37,50
3 Khi kiểm tra bài cũ 15,63
4 Khi giải quyết vấn đề 31,25
5 Khi dạy các bài luyện tập 43,75
Nhận xét: Căn cứ vào bảng số liệu trên ta có thể thấy, giáo viên sử dụng
PHT nhiều nhất trong các tiết ôn tập, củng cố kiến thức (37,50%) hay khi dạy các bài luyện tập (43,75%). Các hình thức khác giáo viên ít sử dụng PHT.
- Câu 4. Theo ý kiến của thầy/cô, việc sử dụng PHT khi dạy học đại số 9 chủ đề hàm số và phƣơng trình bậc hai có tác dụng gì?
Bảng 1.4. Tác dụng của việc sử dụng phiếu học tập trong dạy học
STT Tác dụng Tỷ lệ (%)
1 Tiết kiệm đƣợc thời gian trên lớp 75,00
2 Tăng cƣờng tính tích cực chủ động của học sinh 71,88
3 Giúp học sinh tiếp thu bài tốt hơn 57,58
4 Khối lƣợng kiến thức đƣợc truyền tải nhiều hơn 65,63 5 Tăng cƣờng khả năng tự học của học sinh 40,63 6 Đánh giá đƣợc mức độ hiểu bài của học sinh 37,50
7 Tăng hiệu quả cho thảo luận nhóm 84,38
Nhận xét: Qua kết quả từ bảng 1.4 ta thấy có tới 75% giáo viên cho rằng
sử dụng PHT có thể tiết kiệm đƣợc thời gian trên lớp, 65,63% giáo viên nhận thấy có thể truyền tải đƣợc nhiều kiến thức hơn với thời gian ngắn của một tiết dạy.
Sử dụng PHT có tác dụng tốt với khả năng tự học của học sinh, tăng cƣờng tính tích cực chủ động của học sinh (chiếm 71,88%). Đặc biệt đa số giáo viên cho rằng, sử dụng PHT làm tăng tính hiệu quả của việc thảo luận nhóm (chiếm 84,38%).
- Câu hỏi 5. Thầy/cơ cho biết những khó khăn khi thiết kế và sử dụng PHT trong dạy học đại số 9 chủ đề hàm số và phƣơng trình bậc hai?
Bảng 1.5. Những khó khăn của việc thiết kế và sử dụng phiếu học tập
STT Khó khăn Tỷ lệ (%)
1 Chƣa hiểu rõ về phiếu học tập 18,75
2 Chƣa có kinh nghiệm thiết kế và sử dụng PHT 28,13
4 Tốn kém thời gian và kinh phí 56,25
5 Trình độ học sinh chƣa đáp ứng 37,50
6 Khó kết hợp PHT trong giờ học với các hoạt động khác 43,75
Nhận xét: Đa phần giáo viên cho rằng khó khăn lớn nhất khi sử dụng
PHT là tốn kém thời gian và kinh phí để thiết kế và sử dụng (chiếm 56,25%). Điều này có thể xuất phát từ đời sống của giáo viên cịn khó khăn, giáo viên cịn phải kiêm nhiệm nhiều cơng việc nên thời gian để chuẩn bị bài cịn ít.
Vẫn còn một số giáo viên chƣa hiểu rõ về PHT (chiếm 18,75%) hoặc chƣa có nhiều kinh nghiệm trong thiết kế và sử dụng PHT (chiếm 28,13%). Điều này sẽ có ảnh hƣởng khơng nhỏ đến việc lựa chọn và sử dụng PHT vào trong quá trình dạy học một cách hợp lý, hiệu quả nhất. Có 37,5% giáo viên cho rằng trình độ học sinh khơng đồng đều cũng là một yếu tố cản trở đến việc giáo viên sử dụng PHT trong dạy học.
Thông qua việc phỏng vấn giáo viên, chúng tôi thu đƣợc một số kết quả chính sau đây:
Đa phần giáo viên sử dụng phƣơng pháp thuyết trình trong quá trình dạy học đại số 9 (chiếm 26/32 giáo viên), cịn lại 6/32 giáo viên thỉnh thoảng có sử dụng PHT. Việc không sử dụng PHT, các giáo viên đều cho rằng việc chuẩn bị PHT khó khăn, tốn thời gian, tốn kém về kinh phí. Thƣờng giáo viên chỉ sử dụng PHT khi có đồng nghiệp, cấp trên tới dự hoặc là các giờ thao giảng.
Qua kết quả điều tra và phỏng vấn giáo viên về sử dụng PHT trong dạy học đại số 9 ở một số trƣờng THCS chúng tôi rút ra đƣợc những vấn đề sau:
số 9, trong khi họ vẫn quen với việc sử dụng phƣơng pháp thuyết trình, trình bày bảng.
- Giáo viên chƣa có kinh nghiệm trong thiết kế các PHT trong quá trình dạy học nhƣ các quan điểm cơ bản về thiết kế PHT, chức năng và tác dụng của PHT, khi nào thì sử dụng PHT có hiệu quả. Điều này là cần thiết và quan trọng đối với giáo viên trong dạy học đại số 9, chẳng hạn nhƣ khi nào thì sử dụng PHT? Ƣu nhƣợc điểm của việc sử dụng PHT trong từng tình huống? Cần phải làm gì để phát huy tác dụng và hạn chế đƣợc các nhƣợc điểm khi sử dụng PHT?...
- Khi sử dụng PHT trong quá trình dạy học, giáo viên gặp khơng ít khó khăn về mặt thời gian, chẳng hạn nhƣ: Tốn khá nhiều thời gian và công sức khi thiết kế PHT, thời gian sử dụng PHT trên lớp. Điều này ảnh hƣởng không nhỏ đến kế hoạch dạy học của một tiết học cũng nhƣ kế hoạch dạy học chung.
Nhƣ vậy, qua việc tổng hợp số liệu từ phiếu điều tra và tham khảo ý kiến của các giáo viên chúng tôi nhận thấy việc thiết kế và sử dụng PHT trong dạy học đại số 9 chủ đề hàm số và phƣơng trình bậc hai là rất cần thiết và hữu ích. Hệ thống PHT là tƣ liệu chun mơn giúp giáo viên có thể sử dụng để phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh, từ đó góp phần nâng cao kết quả và chất lƣợng học tập đại số 9. Tuy nhiên, việc thiết kế và sử dụng PHT trong dạy học đại số 9 chủ đề hàm số và phƣơng trình bậc hai hiện nay chƣa đƣợc quan tâm đúng mực. Giáo viên đã thiết kế và sử dụng PHT để hƣớng dẫn học sinh học tập, nhƣng mục đích và hình thức sử dụng chƣa phong phú, chƣa thực sự phát huy đƣợc tính tích cực của học sinh. Đó cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến học sinh chƣa thực sự hứng thú với công cụ hỗ trợ này dẫn đến hiệu quả dạy học chƣa cao
Từ những tìm hiểu, đánh giá trên đây về nguyên nhân và thực trạng sử dụng PHT trong dạy học đại số 9 chúng tôi thấy rằng cần phải nghiên cứu về
việc thiết kế và sử dụng PHT để cung cấp cho giáo viên dạy THCS về lý luận và thực tiễn trong việc đổi mới phƣơng pháp giáo dục phổ thông cơ sở theo hƣớng tích cực thơng qua việc dạy học có sử dụng PHT.