1.4.1 .Định hướng chung
1.4.2. So sánh dạy học theo chuyên đề với dạy học truyền thống
Dạy học theo chuyên đề Dạy học truyền thống + HS đƣợc giao nhiệm vụ học tập và
tự tìm cách thực hiện (có sự hỗ trự của GV)
+ GV quyết định tiến trình học tập của HS
+ Phù hợp với nhiều đối tƣợng HS vì mỗi HS có một phƣơng pháp học tập riêng phù hợp
+ Mục tiêu: kiến thức khoa học, hiểu biết tiến trình khoa học và rèn luyện các kỹ năng tiến hành tiến trình khoa học (quan sát, thu thập dữ liệu, xử lý, suy luận và áp dụng vào thực tiễn)
+ Dạy theo một chuyên đề thống nhất, đƣợc tổ chức lại từ một phần chƣơng trình học
+ Kiến thức thu đƣợc có liên hệ mạng lƣới với nhau
+ Trình độ nhận thức có thể đạt: phân tích, tổng hợp, đánh giá
+ Kiến thức chủ đề: có một tổng thể kiến mới, tinh giản và chặt chẽ
+ Kiến thức gần với thực tiễn
+ Có thể hƣớng tới bồi dƣỡng các kỹ năng: giao tiếp, hợp tác, quản lý, điều hành, quyết định
+ Phù hợp với một số HS có tƣ duy logic, tuần tự, chặt chẽ
+ Mục tiêu: kiến thức mới thông qua hoạt động, bồi dƣỡng các phƣơng thức tƣ duy khoa học
+ Dạy theo từng bào riêng rẽ trong một thời lƣợng cố định đành cho từng bài
+ Kiến thức thu đƣợc rời rạc hoặc chỉ liên hệ một chiều
+ Trình độ nhận thức có thể đạt: biết, hiểu, vận dụng (giải bài tập) + Kiến thức một chƣơng: khơng có một tổng thể kiến thức mới, mà có kiến thức từng phần riêng biệt, hoặc hệ thống kiến thức liên hệ một chiều theo trật tự bài học
+ Kiến thức khá xa rời thực tiễn + Không thể hƣớng tới bồi dƣỡng các kỹ năng: giao tiếp, hợp tác, quản lý, điều hành, quyết định
Điểm gần tƣơng đồng giữa dạy học theo chuyên đề và dạy học truyền thống: vẫn coi trọng việc lĩnh hội một dung lƣợng kiến thức nền tảng. Dó đó dạy học theo chuyên đề là có khả năng vận dụng vào thực tiễn.
Trong quá trình học tập để vận dụng dạy học theo chuyên đề cần phải tổ chức lại một số bài học theo một chuyên đề có ý nghĩa thực tiễn.
Cần lƣu ý khi dạy học theo chun đề cũng nhƣ các mơ hình dạy học tích cực khác là khơng đƣợc coi HS là chƣa biết gì mà càn tận dụng những kinh nghiệm sống thực tiễn của HS để giải quyết vấn đề.