2.5. Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐDH môn Toán ở trường THCS
2.5.2. Những yếu tố không thuận lợi trong quản lý HĐDH mơn Tốn ở trường
THCS Tân Định
Đánh giá mức độ tác động của những yếu tố không thuận lợi trong quản lý HĐDH mơn Tốn từ cao xuống thấp được thể hiện qua bảng 2.13:
Bảng 2.13: Tác động của những yếu tố không thuận lợi trong quản lý HĐDH mơn Tốn ở trường THCS Tân Định
TT Yếu tố tác động Kết quả Điểm
TB
3 (%) 2 (%) 1 (%)
1 GV ít viết sáng kiến kinh nghiệm, tự làm đồ
dùng dạy học mơn Tốn. 23.1 76.9 0.0 2.23
2 Thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương
3
Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS chưa kích thích tính chủ động, tích cực và khả năng tự đánh giá của HS.
15.4 69.2 15.4 2.00
4 Khó khăn trong việc thay đổi quan niệm và
thói quen dạy học mơn Tốn của GV. 15.4 61.5 23.1 1.92
5 Chưa quản lý tốt việc xây dựng kế hoạch hoạt
động của giờ học, hệ thống câu hỏi bài tập. 15.4 53.8 30.8 1.85
6
Công tác bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu kém mơn Tốn chưa được xem là nhiệm vụ quan trọng nhất trong HĐDH của nhà trường.
15.4 46.2 38.5 1.77
7 GV chưa hiểu sâu sắc bản chất của đổi mới
PPDH mơn Tốn. 15.4 46.2 38.5 1.77
8 Chậm đổi mới trong công tác quản lý HĐDH
mơn Tốn. 7.7 53.8 38.5 1.69
9 Chưa có thư viện đạt chuẩn. 7.7 46.2 46.2 1.62
Nhận xét theo thứ tự các yếu tố không thuận lợi tác động đến công tác quản lý HĐDH mơn Tốn từ cao xuống thấp được thể hiện qua bảng 2.13:
- GV ít viết sáng kiến kinh nghiệm, tự làm đồ dùng dạy học mơn Tốn: Trong HĐDH mơn Tốn, GV cần phải thường xun trau dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm của người đi trước. Sau mỗi tiết dạy của mình, GV cần rút kinh nghiệm những việc làm rất tốt nên tiếp tục phát huy, còn các vấn đề chưa làm tốt lắm thì tìm cách khắc phục. Việc làm này rất quan trọng vì sẽ giúp HĐDH của GV ngày càng đạt chất lượng và hiệu quả hơn. Đây là nội dung sẽ được GV trình bày trong sáng kiến kinh nghiệm của mình. Kết quả thống kê ở bảng 2.13 cho thấy yếu tố “GV ít viết sáng kiến kinh nghiệm, tự làm đồ dùng dạy học mơn Tốn” tác động nhiều đến công tác quản lý HĐDH mơn Tốn. Theo ý kiến của nhiều GV cho biết nhà trường ln khuyến khích GV viết sáng kiến kinh nghiệm, tự làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn. Tuy nhiên, rất ít GV chịu khó viết sáng kiến kinh nghiệm và tự làm đồ dùng dạy học để mọi người có thể tham khảo học hỏi do việc viết SKKN cịn mang tính hình thức, chưa mang lại hiệu quả sau khi SKKN được công nhận.
- Thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học mơn Tốn:
Kết quả thống kê cho thấy có 23.1% và 61.5% CBQL và GV đánh giá yếu tố “Thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học mơn Tốn” tác động rất nhiều và nhiều đến việc quản lý HĐDH mơn Tốn và gây khó khăn cho cơng tác này, cụ thể điểm trung bình là 2.08. Qua thực tế điều tra, quan sát cho thấy cơ sở trang thiết bị của nhà trường còn thiếu các dụng cụ thực hành chuyên biệt cho mơn Tốn, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới chương trình, nội dung, PPDH.
- Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tốn của HS chưa kích thích tính chủ động, tích cực và khả năng tự đánh giá của HS:
Đánh giá của CBQL và GV cho thấy “Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS chưa kích thích tính chủ động, tích cực và khả năng tự đánh giá của HS” có tác động nhiều đến việc quản lý HĐDH mơn Tốn, cụ thể đánh giá của CBQL và GV có 69,2% và điểm trung bình là 2.0. Qua đó cho thấy yếu tố này làm ảnh hưởng tới công tác quản lý HĐDH mơn Tốn. Theo như nhận xét của một số GV thì trong cơng tác quản lý HĐDH mơn Tốn cần phải quản lý việc đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập mơn Tốn của HS. Để đổi mới cần phải có thời gian, đòi hỏi sự quan tâm chỉ đạo của BGH nhà trường trong việc tổ chức, hướng dẫn GV tiếp cận với các hình thức kiểm tra đánh giá mới phù hợp với HS, giúp HS có thể phát huy tính chủ động, tích cực và khả năng tự đánh giá của mình. Trong cơng tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập mơn Tốn của HS rất ít GV làm được những điều nêu trên, dẫn đến việc quản lý HĐDH mơn Tốn gặp rất nhiều khó khăn, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Tốn trong nhà trường.
- Khó khăn trong việc thay đổi quan niệm và thói quen dạy học mơn Tốn của GV:
Điểm trung bình là 1.92 và có 61,5 % CBQL, GV cho rằng “Khó khăn trong việc thay đổi quan niệm và thói quen dạy học mơn Tốn của GV” có tác động tương đối nhiều và là yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý HĐDH mơn Tốn. Kết quả cho thấy trong HĐDH mơn Tốn để thay đổi quan niệm và thói quen dạy học mơn Tốn của GV cũng được, nhưng cần phải có thời gian.
- Chưa quản lý tốt việc xây dựng kế hoạch hoạt động của giờ học, hệ thống câu hỏi bài tập:
Yếu tố “Chưa quản lý tốt việc xây dựng kế hoạch hoạt động của giờ học, hệ thống câu hỏi bài tập” qua kết quả đánh giá của CBQL và GV ở bảng 2.10 cho thấy
nó tác động không quá nhiều đến công tác quản lý HĐDH mơn Tốn, cụ thể có 53.8% đánh giá tác động nhiều và đạt điểm trung bình là 1.84. Qua đó chứng tỏ yếu tố này chưa phải là yếu tố ảnh hưởng quá nhiều tới việc quản lý HĐDH mơn Tốn ở trường THCS Tân Định.
- Công tác bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu kém mơn Tốn chưa được xem là nhiệm vụ quan trọng nhất trong HĐDH của nhà trường:
“Công tác bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu kém mơn Tốn chưa được xem là nhiệm vụ quan trọng nhất trong HĐDH của nhà trường” tác động không nhiều và không ảnh hưởng nhiều đến việc quản lý HĐDH mơn Tốn, cụ thể có 46.2% ý kiến đánh giá nó có tác động nhiều đến việc quản lý và điểm trung bình là 1.77. Thực tế thì cơng tác bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu kém mơn Tốn cũng được xem là một trong những nội dung sinh hoạt chuyên môn của tổ, nhưng do nhiều yếu tố khách quan nên công tác này chưa đạt được hiệu quả cao.
- GV chưa hiểu sâu sắc bản chất của đổi mới PPDH mơn Tốn:
Kết quả ở bảng 2.13 cho thấy ý kiến đánh giá của CBQL và GV là chưa nhiều, có 46.2% và điểm trung bình là 1.77, chứng tỏ yếu tố “GV chưa hiểu sâu sắc bản chất của đổi mới PPDH môn Tốn” khơng gây nhiều khó khăn, cản trở đến công tác quản lý HĐDH môn Tốn ở trường. Thực tế thì trường thường xun tổ chức triển khai thực hiện đổi mới nội dung, chương trình, đổi mới PPDH mơn Toán cho tất cả GV dạy Tốn, nhằm giúp cho HĐDH mơn Tốn đạt hiệu quả cao, nhưng nó khơng ảnh hưởng nhiều tới cơng tác quản lý HĐDH mơn Tốn trong nhà trường.
- Chậm đổi mới trong cơng tác quản lý HĐDH mơn Tốn:
Đánh giá của CBQL và GV ở bảng 2.13 cho thấy có 38.5% ý kiến cho rằng yếu tố này ít tác động đến việc quản lý HĐDH mơn Tốn, điểm trung bình là 1,69. Qua đó chứng tỏ cơng tác quản lý HĐDH mơn Tốn ở trường đang từng bước được đổi mới.
- Chưa có thư viện đạt chuẩn:
Kết quả điều tra ở bảng 2.13, có 46.2% CBQL và GV cho rằng yếu tố nhà trường “Chưa có thư viện đạt chuẩn” ít tác động đến cơng tác quản lý HĐDH mơn Tốn, điểm trung bình chỉ là 1.62 thấp hơn so với các yếu tố được nêu ở trên. Qua đó chứng tỏ việc nhà trường chưa có thư viện đạt chuẩn khơng ảnh hưởng nhiều đến HĐDH mơn Tốn, cũng như quản lý HĐDH mơn Tốn.
Tiểu kết chƣơng 2
Trong chương 2 tác giả đã có những khái quát về quá trình hình thành và phát triển của trường THCS Tân Định và đồng thời nghiên cứu thực trạng HĐDH và quản lý HĐDH mơn Tốn tại trường THCS Tân Định trong bối cảnh yêu cầu đổi mới của giáo dục.
Thực trạng HĐDH và quản lý HĐDH mơn Tốn tại trường THCS Tân Định được nghiên cứu trên 4 nội dung chính:
- Việc thực hiện nội dung, chương trình học mơn Tốn.
- Việc sử dụng PPDH, PTDH và CNTT trong dạy học mơn Tốn. - Việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém mơn Tốn.
- Việc kiểm tra đánh giá và lưu trữ kết quả học tập mơn Tốn của HS.
Qua kết quả trình nghiên cứu, khảo sát, thống kê và xử lí kết quả khảo sát có thể thấy được một số hạn chế trong quá trình quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn ở trường THCS Tân Định như sau:
- Nhận thức về việc thực hiện nội dung chương trình mơn Tốn chưa đồng đều. Nhiều giáo viên còn chưa thực sự hiểu ý nghĩa, vai trò của việc thực hiện đúng nội dung chương trình, cũng như chưa có ý thức tự học, tự cập nhật kiến thức để nâng cao chuyên môn.
- Quan điểm sử dụng trang thiết bị dạy học, công nghệ thơng tin dạy học chưa đồng nhất, chưa có ý thức tự làm các đồ dùng dạy học mới phục vụ cho công tác giảng dạy.
- Việc bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu kém còn làm chưa thực sự bài bản, chưa chú trọng đến việc xây dựng kế hoạch cũng như tổng kết đánh giá kết. - Công tác kiểm tra, đánh giá còn hạn chế trong việc nhận xét đánh giá cũng
như lưu trữ điểm của học sinh.
Từ những khảo sát, đánh thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại trường THCS cùng với những cơ sở lí luận ở chương 1, tơi xin đề xuất một số biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói riêng và nâng cao chất lượng đào tạo của Trường THCS Tân Định nói chung trong chương 3.
Chƣơng 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS TÂN ĐỊNH