1.3.1. Vai trò của thiết bị dạy học trong dạy học ở trường trung học cơ sở.
TBDH có ý nghĩa nhất định trong tồn bộ QTDH, tuy nhiên khơng phải tự thân nó có tồn bộ ý nghĩa đó. Nói cách khác là khơng phải cứ sử dụng TBDH là có tác dụng dạy học – giáo dục, mà còn phụ thuộc rất nhiều vào việc người GV sử dụng nó như thế nào vào cách nghiên cứu, chế biến tài liệu dạy học mà họ sẽ tiến hành.
Tiết học với việc sử dụng những thiết bị kỹ thuật dạy học là một kiểu tiết học mới mà trong đó bắt buộc người GV phải sử dụng PPDH phù hợp với chúng. Những TBDH, đặc biệt là những thiết bị kỹ thuật dạy học làm thay đổi cấu trúc và cả nhịp điệu tiết học, kết quả là làm thay đổi vị trí người GV trong tiết học. Điều đó địi hỏi trình độ lành nghề của người GV. Hiệu quả sử dụng những TBDH càng lớn khi họ có trình độ nghiệp vụ càng cao.
Khi sử dụng những TBDH, đặc biệt là thiết bị kỹ thuật dạy học trong một tiết học, người GV có tay nghề bao giờ cũng làm các cơng việc sau:
- Nghiên cứu tài liệu để phân chia chúng và xác định chính xác những TBDH nào cần thiết phải sử dụng, mục tiêu sư phạm sử dụng từng TBDH, kết quả cần đạt được.
- Biết tính năng của từng thiết bị và qua đó phối hợp các TBDH khác nhau để đạt hiệu quả sư phạm cao
- Xác định vị trí của những TBDH đó trong tiết học, nghĩa là lựa chọn thời điểm của tiết học để sử dụng thiết bị đó đạt hiệu quả cao nhất.
- Xác định thời lượng sử dụng thiết bị đó trong giờ học
- Suy nghĩ kĩ về sự phù hợp giữa những TBDH đã lựa chọn với những TBDH khác.
- Suy nghĩ cẩn thận những biện pháp, cách thức chuẩn bị cho HS tri giác tài liệu học tập cũng như việc nghiên cứu tài liệu sau khi đã quan sát hoặc nghe đầy đủ.
- Xây dựng kế hoạch và tiến hành tổ chức tiết học với việc sử dụng phối hợp những TBDH một cách thích hợp, nhằm phát huy tính tích cực, tự lực nhận thức của HS trong việc lĩnh hội tài liệu học tập.
1.3.2. Các loại thiết bị dạy học ở trường trung học cơ sở.
* TBDH bao gồm: Thiết bị phục vụ giảng dạy học tập tại lớp, thiết bị phong thí nghiệm, thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc, học và các thiết bị khác trong xưởng trường, vườn trường, phòng truyền thống, nhằm đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng dạy và học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện (Điều 1, Quy chế thiết bị giáo dục trong trường mầm non, trường phổ thông - Ban hành kèm theo Quyết định số 41/2000/QĐ – BGD - ĐT ngày 07/9/2000 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
* Danh mục thiết bị giáo dục: Danh mục thiết bị giáo dục là bảng tên gọi các thiết bị giáo dục được sử dụng trong quá trình giảng dạy, học tập trong nhà trường được quy định theo lớp học, môn học; do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quyết định ban hành căn cứ vào chương trình giáo dục của từng bậc học, cấp học và nhu cầu sử dụng trong nhà trường.
* Chất lượng thiết bị giáo dục: được quy định bằng tiêu chuẩn kĩ thuật cụ thể đối với mỗi loại sản phẩm. Tuỳ theo tầm quan trọng, phạm vi sử dụng, đặc trưng phổ biến của từng loại sản phẩm mà Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định áp dụng tiêu chuẩn cơ sở. tiêu chuẩn ngành, hay tiêu chuẩn quốc gia.
* Có thể phân loại các TBDH thành 4 nhóm sau: - Thiết bị kỹ thuật
- Thiết bị trực quan (đồ dùng dạy học trực quan). - Thiết bị thí nghiệm
- Sách giáo khoa và tài liệu dạy học khác
+ Thiết bị kỹ thuật: Sự phát triển của khoa học – công nghệ, sự trưởng thành của giáo dục đại học đã ảnh hưởng đến sự phát triển các phương tiện TBDH. Từ năm 1950 trở lại đây đã xuất hiện và phát triển nhanh chóng nhiều phương tiện thiết bị kỹ thuật dạy học.
Các thiết bị kỹ thuật dạy học bao gồm các phương tiện nghe nhìn và các máy móc dạy học. Trong đó, các phương tiện nghe nhìn chiếm vị trí quan trọng nhất.
Các giá mang thông tin (bản trong, phim, băng từ âm và hình, đĩa ghi âm, ghi hình,…)
Các máy móc chuyển tải thơng tin ghi ở các giá mang thông tin như đèn chiếu, máy chiếu phim, Radio, Cassette, Tivi, Camera, máy vi tính,…
+ Hệ thống đồ dùng trực quan:
Mẫu vật: Vật thật, tiêu bản, vật nhồi, các sản phẩm nhân tạo và các bộ sưu tập Mơ hình maket
Hình vẽ, sơ đồ, bản đồ, tranh vẽ, ảnh
+ Thiết bị và đồ dùng thí nghiệm nhà trường: Là hệ thống trang bị nhằm thể hiện những giờ lên lớp có thí nghiệm hoặc giờ thực hành của HS, giúp HS nắm kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo bằng con đường thực nghiệm. Gồm các loại thí nghiệm:
Thí nghiệm chứng minh (thí nghiệm biểu diễn): là thí nghiệm mà người thầy giáo tiến hành trước tồn lớp nhằm tìm ra những hiện tượng, định luật mới,…
Thí nghiệm thực hành: là HS tự tiến hành thí nghiệm theo từng cá nhân hay từng nhóm nhằm kiểm tra hay khẳng định một vấn đề đã học; đồng thời giúp HS rèn luyện các kỹ năng thực nghiệm.
Thí nghiệm thực tập: Là những đề tài, những thí nghiệm tổng hợp nhằm củng cố, ôn tập một chương hay một chương trình đã học.
Các loại thí nghiệm trên có thể được tiến hành trên lớp học, trong PHBM, phịng thí nghiệm, xưởng trường, vườn trường.
Đối với nhiều mơn như Vật lý, Hóa, Sinh, Kỹ thuật, Cơng nghệ thì sử dụng thí nghiệm là PPDH quan trọng. Khi tiến hành thí nghiệm, GV và HS thường sử dụng phối hợp các phương tiện kỹ thuật, đồ dùng dạy học với thiết bị thí nghiệm.
Khi điều kiện không cho phép tiến hành thí nghiệm ở trên lớp hay trong phịng thí nghiệm hoặc ở xưởng trường, vườn trường thì các phương tiện kỹ thuật và đồ dùng dạy học có thể giúp làm sáng tỏ một số cơng đoạn của tiến trình thí nghiệm, một sản phẩm trung gian hay một sản phẩm cuối cùng của thí nghiệm.