Huyê ̣n Đông Hƣng Tỉnh Thái Bình
Qua điều tra thực tế 3 trường THCS trên địa bàn huyện Đông Hưng , tỉnh Thái Bình đã thu được kết quả thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình mới như sau: Toàn bộ các trường được nghiên cứu đều khẳng định trường mình thực hiện dạy học ngoại ngữ. Môn tiếng Anh, với 100% số người được hỏi đồng ý và theo nghiên cứu thực tế cũng như qua tìm hiểu những tư liệu từ Sở Giáo dục và Đào tạo cho biết các trường THCS ở huyện Đông Hưng , tỉnh Thái Bình đều giảng dạy tiếng Anh theo chương trình mới.
Kết quả khảo sát năng lực giảng dạy tiếng Anh của giáo viên tại nhiều địa phương gần đây khiến dư luận không khỏi giật mình. Trong số gần 200 giáo viên của 2 cấp học chỉ có vài người đỗ chuẩn năng lực chuẩn theo tham chiếu Châu Âu.
Ở Thái Bình, thực trạng cũng bi thảm không kém, trong đó trên 800 giáo viên được khảo sát thi, chỉ có khoảng trên 200 người đạt chuẩn. Nhiều chuyên gia giáo dục cho rằng, con số này khiến chúng ta phải thẳng thắn và nghiêm túc nhìn lại chất lượng giáo dục hiện nay, đặc biệt là đối với ngành sư phạm nhất là bô ̣ môn Tiếng Anh.
Theo đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân đến năm 2020, giáo viên dạy ngoại ngữ phải có năng lực ngôn ngữ giảng dạy cao hơn trình độ chung của cấp dạy hai bậc. Cụ thể, đối với giáo viên tiểu học, THCS phải đạt bậc 4/6 do Hiệp hội các tổ chức khảo thí ngoại ngữ châu Âu đã ban hành (viết tắt là KNLNN) (CEFR B2) tương đương chứng chỉ Fce tối thiểu 60 điểm, chứng chỉ Toefl trên giấy tối thiểu 525 điểm, chứng chỉ Ielts tối thiểu 5.5 điểm, chứng chỉ Cae tối thiểu 45 điểm hoặc các chứng chỉ được công nhận tương đương khác đạt năng lực ngoại ngữ bậc 4 (B2) trở lên theo khung tham chiếu năng lực ngoại ngữ chung châu Âu.
Theo quy định, giáo viên dạy tiếng Anh ở từng cấp học đều có “bậc” tham chiếu rõ ràng. Thế nhưng, ngoài các tỉnh lẻ được “điểm danh” nêu trên thì ngay cả TP.HCM, nơi được coi năng động vào loại bậc nhất cũng có đến 171 giáo viên không đạt chuẩn trong số 1100 người được khảo sát.
Năng lực Tiếng Anh của giáo viên còn rất thấp. Giáo viên tiểu học chưa được đào tạo về phương pháp dạy tiếng Anh. Việc tuyển dụng lấy từ nhiều nguồn khác nhau dẫn thực trạng nhiều người không có nghiệp vụ sư phạm. Đây là thách thức lớn trong quá trình triển khai đề án. Giải pháp đột phá của đề án trên là tập trung vào khâu giáo viên. Trong đó, sẽ rà soát trình độ năng lực ngoại ngữ của giáo viên để xây dựng kế hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn cho họ.
Tuy nhiên, trong 2 năm ho ̣c vừa qua thực hiê ̣n sự chỉ đa ̣o của Sở GDĐT tỉnh Thái Bình, phịng GDĐT huyện Đơng Hưng đã đưa chương trình sách thí điểm bô ̣ môn Tiếng Anh vào da ̣y thí điểm từ khối 6 đến khối 9 ở một số trường điển hình và trường liên trường như trương THCS Phương Cường Xá , trường THCS Phong Huy Lĩnh , trường THCS Pha ̣m Huy Quang , trường THCS Hoa Hồng Bạch. Đây là mô ̣t chương trình do Bô ̣ Giáo du ̣c và Đào ta ̣o ban hành theo Quyết đi ̣nh số 01/ QĐ – BGDĐT ngày 03 tháng 1 năm 2012. Sách được biên soạn theo đường hướng giao tiếp , giúp học sinh sử dụng ngữ liệu (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) để phát triển năng lực bằng Tiếng Anh thông qua 4 kỹ năng g iao tiếp : nghe - nói – đo ̣c – viết trong đó ưu tiên phát triển kỹ năng nghe và nói . Đây là mô ̣t chương trình được biên soa ̣n trên cơ sở những kinh nghiêm thực tiễn của viê ̣c da ̣y Tiếng Anh THCS ở Viê ̣t Nam với sự hợp tác chă ̣t chẽ v ề chuyên môn và kỹ thuật của tập đoàn xuất bản Giáo dục Pearson và Hội đồng Anh.
Trong thời gian đầu đưa vào thực nghiê ̣m chương trình không tránh khỏi những khó khăn cho không chỉ đối với giáo viên mà cả đối với cả ho ̣c sinh: - Khó khăn về nội dung chương trình : Nô ̣i dung dài , khó, nhiều hoa ̣t đô ̣ng , cấu trúc ngữ pháp nâng cao hơn, số lượng từ vựng thì nhiều và khó
- Khó khăn về thời gian : Thời gian phân phối cho mô ̣t tiết ho ̣c qua n gắn không thể đủ để truyền tải hết kiến thức cho ho ̣c sinh.
- Khó khăn về phương tiện dạy học : Hầu như các trường đều chưa có các phòng vi tính để học ngoại ngữ , các loại băng , đĩa, đài và các phương tiê ̣n da ̣y học khác... cho GV và HS chưa hiê ̣n đa ̣i , chưa đa ̣t chất lượng cao , chưa mang lại hiệu quả cao cho học sinh...
- Khó khăn về môi trường học tập giao tiếp cho học sinh : Vì nằm ở vị trí điạ bàn ở vùng nông thôn , xa với trung tâm thành phố nên viê ̣c được tiếp câ ̣n tới môi trường giao tiếp Tiếng Anh với các câu la ̣c bô ̣ nói Tiếng Anh, các Trung tâm ngoại ngữ và những người nước ngoài thật là hiếm thậm chí hầu như không có . Chính vì thế đã gây không ít nhữn g khó khăn trước mắt cho ho ̣c sinh , giáo viên và cán bộ quản lý để gặt hái được những kết quả cao trong một vài năm học vừa qua.
Đứng trước những khó khăn thử thách đó CBQL, GV và HS của Huyê ̣n Đông Hưng đã và đang từng b ước cố gắng khắc phục những khó khăn đẩy mạnh phong trào ho ̣c ngoa ̣i ngữ ở vùng nông thôn để nâng lên mô ̣t tầm cao mới , góp phần nâng cao chất lượng giáo du ̣c của huyê ̣n Đông Hưng xứng đáng là mô ̣t huyê ̣n luôn luôn dẫn đầu của c ả tỉnh về chất lượng giáo dục trong nhiều năm qua.
2.2.1. Nhận thức của CBQL, GV và HS THCS về chương trình tiếng Anh mới
Để nghiên cứu thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường THCS ở huyê ̣n Đông Hưng tỉnh Thái Bình chúng tôi nghiên cứu, lấy ý kiến của 3 hiệu trưởng và 5 phó hiệu trưởng, 40 cán bộ quản lý cấp dưới và giáo viên của mô ̣t số các trường THCS trên địa bàn huyện.
Quy định tính điểm cho phần thực hiện các biện pháp cũng như tác dụng của các biện pháp quản lý HĐDH của hiệu trưởng như sau:
- Thực hiện tốt: 3 điểm.
- Thực hiện bình thường: 2 điểm.
- Tác dụng nhiều: 3 điểm. - Tác dụng ít: 2 điểm.
- Thực hiện chưa tốt: 1 điểm. - Không tác dụng: 1 điểm. Sau đó tính tổng điểm () và tính điểm bình quân (X ) để xem xét mức độ thực hiện, mức độ tác dụng của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học.
*Nô ̣i dung khảo sát bao gồm những nô ̣i dung sau:
- Nhận thức của CBQL, GV và HS về mức độ khó của chương trình tiếng Anh mới
- Đánh giá của GV và HS về độ khó của nội dung kiến thức môn tiếng Anh - Đánh giá của GV và HS về mức độ khó của các kỹ năng học tiếng Anh đối với HS
- Đánh giá của GV và HS về nội dung, chương trình sách giáo khoa mới - Đánh giá của GV và HS về phương pháp giảng dạy tiếng Anh trong trường THCS
- Đánh giá của GV và HS về thái độ của HS đối với môn tiếng Anh
- Đánh giá của GV và HS về việc tổ chức dạy học tiếng Anh theo chương trình mới
- Đánh giá của GV và HS về việc kiểm tra, đánh giá HS môn tiếng Anh - Đánh giá của GV và HS về kết quả học tập môn tiếng Anh của HS
- Nhận thức của hiệu trưởng về tầm quan trọng của các nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trong trường THCS.
- Nhận thức của cán bộ quản lý cấp dưới và giáo viên về tầm quan trọng các nội dung quản lý HĐDH tiếng Anh của hiệu trưởng trường THCS
- Mức độ thực hiện biện pháp quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch của giáo viên.
- So sánh sự tự đánh giá của Hiệu trưởng với CBGV về mức độ thực các biện pháp
quản lý dạy học tiếng Anh theo chương trình mới
- So sánh giữa mức độ nhận thức và mức độ thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình mới
Để tìm hiểu nhận thức của CBQL, GV và HS về chương trình tiếng Anh đổi mới. Qua điều tra về mức độ khó trong chương trình tiếng Anh đổi mới so với
chương trình cũ ở cả ba đối tượng CBQL, GV và HS, kết quả thu được thể hiện ở bảng 1:
Bảng 2.1: Nhận thức của CBQL, GV và HS về mức độ khó của chương trình tiếng Anh mới
Mức độ CBQL (8) GV (30) HS (120) Chung (158)
Khó hơn 65% 70% 93,33% 85,88%
Bình thường 35% 30% 6,67% 14,12%
Dễ hơn 0% 0% 0% 0%
Kết quả khảo sát ở bảng 1 cho thấy:
- Đa số những người được điều tra cho rằng chương trình tiếng Anh đổi mới khó hơn so với chương trình cũ (chiếm 85,88%).
- Không có ai trong số những người được điều tra cho rằng chương trình tiếng Anh mới dễ hơn (0%).
- Số người cho rằng chương trình tiếng Anh đổi mới ở mức bình thường (không dễ quá, không khó quá) chỉ chiếm tỷ lệ thấp (14,12%).
So sánh giữa nhận thức của CBQL, GV và HS cho thấy có sự tương đồng trong đánh giá về mức độ khó của chương trình tiếng Anh đổi mới. Cả CBQL, GV và HS đều nhận thấy chương trình tiếng Anh đổi mới thực sự khó, trong đó HS khẳng định chương trình tiếng Anh đổi mới khó chiếm tỷ lệ cao nhất (93,33%); tiếp đến là các GV - những người trực tiếp giảng dạy tiếng Anh cũng đồng thuận với ý kiến trên với tỷ lệ thấp hơn (70%), còn CBQL cũng nhận thấy khó chỉ chiếm 65%. Sở dĩ CBQL lại có sự nhìn nhận như vậy đối với chương trình tiếng Anh đổi mới bởi chỉ một bộ phận nhỏ CBQL là các tổ trưởng bộ môn tiếp xúc trực tiếp với chương trình có sự đánh giá khá chính xác về nó. Còn HS vốn xem tiếng Anh một trong những môn học khó nhất nên khi tiếp xúc với một chương trình mới cũng gặp nhiều khó khăn vì thế đa số các em có đánh giá như trên.
Để bổ sung nhận thức về chương trình tiếng Anh mới, chúng tôi tiếp tục khảo sát GV và HS về mức độ khó của các nội dung kiến thức trong chương
Bảng 2.2: Đánh giá của GV và HS về độ khó của nội dung kiến thức môn tiếng Anh
NỘI DUNG GV (30) HS (120) Chung
(150) Thứ bậc
Ngữ pháp 26,67% 26,67% 26,67% 2
Phát âm đọc từ 20% 19,17% 19,33% 3
Đặt câu 40% 40,83% 40,67% 1
Từ vựng 13,33% 13,33% 13,33% 4
Qua bảng 2 cho thấy, bốn nội dung trên đều được GV và HS đánh giá khó, trong đó nội dung được đánh giá khó nhất đối với HS và GV là đặt câu (40,67%). Đặt câu trong tiếng Anh một nội dung đòi hỏi HS cần phải có kiến thức tiếng Anh tổng hợp rất vững, để có thể đặt câu được chính xác đòi hỏi HS cần phải học tốt ngữ pháp cũng như từ vựng tiếng Anh,… Tiếp đến các kiến thức về ngữ pháp (26,67%). Còn việc học từ vựng chỉ có 13,33%. Điều này cũng có thể giải thích rằng việc học ngữ pháp tiếng Anh rất khó nên cần sự ghi nhớ, linh hoạt sử dụng và sự chăm chỉ luyện tập, còn việc học từ vựng cũng khó nhưng dưới sự hướng dẫn của GV, HS có thể tự học từ vựng ở nhà hiệu quả. Đặc biệt học tiếng Anh không thể không học từ vựng, HS muốn học giỏi tiếng Anh trước hết phải trang bị cho mình một vốn từ vựng phong phú. Học từ vựng, điều bắt buộc đối với người học ngoại ngữ, không thể có thời gian học tại lớp mà phải học ở nhà theo hướng dẫn của GV.
Về kỹ năng học tiếng Anh, kết quả khảo sát thể hiện rõ ở bảng 3:
Bảng 2.3: Đánh giá của GV và HS về mức độ khó của các kỹ năng học tiếng Anh đối với HS Kỹ năng GV (30) HS (120) Chung (150) Thứ bậc Nghe 43,33% 46,67% 46% 1 Nói 36,67% 24,17% 26,67% 2 Đọc 6,67% 12,5% 11,33% 4 Viết 13,33% 16,67% 16% 3
Qua bảng trên cho thấy: Toàn bộ GV và HS được điều tra cho rằng kỹ năng nghe khó nhất (46%). Trong tiếng Anh, ngoài việc trang bị kiến thức về ngữ pháp, từ vựng,… HS còn được trang bị những kỹ năng cơ bản - Nghe, nói, đọc và viết. Kỹ năng nghe giúp HS có thể nghe hiểu được tiếng Anh sử dụng trong lớp học; nghe hiểu được tiếng Anh về các chủ điểm với nội dung ngôn ngữ được đề cập đến trong chương trình. Kỹ năng nói bao gồm việc thực hiện các yêu cầu giao tiếp hàng ngày bằng tiếng Anh trong lớp học và ngoài lớp học; diễn đạt các nội dung giao tiếp đơn giản hàng ngày liên quan đến các chủ điểm, nội dung ngôn ngữ đã học trong chương trình. Kỹ năng đọc bao gồm đọc hiểu nội dung chính các đoạn văn ngắn (khoảng 120 từ), đơn giản (phạm vi 1200 từ tối thiểu) về các chủ điểm đã học trong chương trình; Đọc hiểu các nội dung thông tin trên cơ sở ngữ liệu đã học, có kết hợp với suy đoán và tra cứu từ điển. Kỹ năng viết bao gồm viết có hướng dẫn các đoạn văn mô tả hoặc báo cáo tường thuật về các hoạt động của cá nhân hoặc lớp học trong khuôn khổ ngôn ngữ, chủ điểm của chương trình; Kỹ năng viết để phục vụ các nhu cầu giao tiếp cá nhân, xã giao đơn giản (như điền vào các phiếu cá nhân, bằng điều tra, viết thư cho bạn,…). Để hình thành được các kỹ năng trên trong học tiếng Anh rất khó khăn đối với HS, đặc biệt trong khi phải tiếp cận với một chương trình tiếng Anh mới. Tuy nhiên mức độ khó khăn trong việc hình thành các kỹ năng trên theo quan điểm của GV và HS có khác nhau.
Có thể nói, kỹ năng nghe trong học tiếng Anh luôn gặp nhiều khó khăn nhất, vì học sinh chưa được trang bị đầy đủ vốn từ vựng và ngữ pháp cần thiết, đồng thời khi nghe chỉ được nghe trong một thời điểm rất ngắn không có sự hỗ trợ nào từ các phương tiện xung quanh. Tiếp đến là kỹ năng nói với 26,67% ý kiến đồng ý do hình thành kỹ năng nói cho HS, yêu cầu GV cần giảng dạy với những phương pháp tích cực thu hút được sự chủ động tham gia vào hoạt động của lớp học. Trong dạy học tiếng Anh, để HS có thể tự tin nói bằng tiếng Anh đòi hỏi GV cần tạo cơ hội cho HS được chủ động nói, giao tiếp thường xuyên với các bạn xung quanh ... Tuy nhiên, thực tế dạy học tiếng Anh ở nước ta hiện nay vẫn còn nhiều hạn chế, tâm lý
tự ti của chính HS vẫn còn nặng nề nên việc hình thành kỹ năng nói còn gặp nhiều khó khăn.
Trong tiếng Anh kỹ năng đọc được khẳng định ít khó nhất (11,33% ý kiến đánh giá). Sở dĩ cả GV và HS đánh giá như vậy do kỹ năng này được hình thành trong học tập được sự hỗ trợ của GV và từ điển.
So sánh giữa đánh giá của GV và HS về khó khăn trong việc hình thành các kỹ năng trong học tập tiếng Anh của HS ở bảng 3 cho thấy có sự tương đồng nhất định. Song, ở kỹ năng nói cũng có sự chênh lệch trong đánh giá của hai đối tượng lên đến 12,5% (36,67% GV so với 24,17% HS).
Nhìn chung trong nhận thức về độ khó của chương trình tiếng Anh đổi mới ở GV và HS THCS cho thấy chương trình mới có mức độ khó hơn chương trình cũ cả về kiến thức và các kỹ năng tiếng Anh.
Năng lực dạy học Tiếng Anh của GV
TT Nội dung Điểm trung bình mức đạt được
(4 là rất tốt; 1 = rất khôngtốt)
4 3 2 1
1. Kiến thức ngôn ngữ Tiếng Anh 16,6% 33,4% 6,6% 10% 2. Kỹ năng sử dụng Tiếng Anh 16,6% 66,6% 33,4% 0%