Có rất nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng trên bao gồm:
2.5.1. Các nguyên nhân chủ quan
- Hiệu trưởng chưa nhận thức đầy đủ về nội dung, chương trình tiếng Anh mới.
- Đa số các Hiệu trưởng có trình độ ngoại ngữ còn chưa cao, thậm chí có những Hiệu trưởng chỉ biết một chút ít về ngoại ngữ mà không phải là tiếng Anh vì thế nên e ngại trong nhận xét, đánh giá GV tiếng Anh.
- Hiệu trưởng không thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc sinh hoạt tổ chuyên môn ngoại ngữ cũng như hoạt động dạy học của GV ngoại ngữ.
- Hiệu trưởng chưa thực sự quan tâm nhiều đến quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình mới.
2.5.2. Các nguyên nhân khách quan
- Ý thức học tập của một bộ phận HS chưa tốt, chưa coi trọng học tập bộ môn này, chưa hứng thú, tích cực, tự giác nên kết quả học tập chưa cao, phong trào chưa sôi nổi, khả năng biểu đạt ngôn ngữ tiếng Anh cịn thấp do ngại nói, chưa có mơi trường giao tiếp, luyện tập, khả năng nghe cũng còn thấp, kỹ năng viết chưa chắc chắn, chủ yếu còn mang tính dịch thuật từ tiếng Việt sang tiếng Anh.
- Nhận thức của một bộ phận phụ huynh HS và HS về vai trò, tầm quan trọng của tiếng Anh trong xã hội chưa cao, chưa thực sự quan tâm và đầu tư thích đáng.
- Nội dung, chương trình, sách giáo khoa đổi mới đang trong giai đoạn thử nghiệm nên có nhiều vấn đề chưa phù hợp cần chỉnh sửa, hoàn thiện, giữa nội dung giảng dạy trong sách giáo khoa với các thiết bị giảng dạy như băng - đĩa hình của nhiều bài cịn chưa khớp nhau, cịn sai sót, gây khơng ít khó khăn cho GV và HS trong hoạt động nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn tiếng Anh.
đọng ở một số GV đã có tuổi và GV chưa được đào ta ̣o chuẩn văn bằng chính quy, hay đào ta ̣o chuẩn năng lực Tiếng Anh khung Châu Âu , hoă ̣c ở mô ̣t số trường chưa có chuyên môn sư pha ̣m chuẩn ), chủ yếu vẫn chú trọng dạy ngữ pháp, chưa có đủ thời lượng để rèn luyện kỹ năng nghe - nói trên lớp, nên phương pháp còn chưa phù hợp với nội dung, chương trình trong sách giáo khoa đổi mới. Do số lượng HS trong mỗi lớp đông, nên việc áp dụng phương pháp luyện nghe - nói theo cặp, nhóm còn gặp nhiều khó khăn, vì thường gây ồn ào ảnh hưởng tới các lớp kề bên đang có các giờ học khác. Diện tích lớp học nhỏ, nên việc tổ chức cho HS học theo nhóm ít, rất khó khăn trong những dịp tổ chức cho HS học tập theo phương pháp "Chơi mà học - học mà chơi" hoặc các hoạt động ngoại khóa để có thể tăng cường khả năng giao tiếp ngôn ngữ vừa được học.
- Về cơ sở vật chất: Tuy đã được đầu tư hơn, song vẫn chỉ dừng lại ở một số trường, chủ yếu vẫn là một số tranh ảnh, đài cát sét, băng tiếng còn các thiết bị giảng dạy hiện đại khác thì rất ít, vì thời gian có hạn, lại chưa được đầu tư phịng học chun mơn, nên GV cũng ít sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại. Các đồ dùng dạy học tiếng Anh cũng rất ít, chưa phong phú, chưa thật đa dạng .
Tiểu kết chương 2
Tóm lại, việc dạy học, quản lý dạy học tiếng Anh theo chương trình mới tại các trường THCS huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình trong những năm qua đã đạt được một số kết quả nhất định.
Hiệu trưởng các trường đã sử dụng 11 biện pháp quản lý vào việc quản lý HĐDH Tiếng Anh. Đã có việc nhận thức về các biện pháp đó ở mức độ cao, song thực hiện chưa tương xứng với nhận thức đó vì vậy mà hiệu quả QL HĐDH môn tiếng Anh theo chương trình mới chưa cao.
Các biện pháp quản lý dạy học tiếng Anh theo chương trình mới đã được các Hiệu trưởng nhà trường sử dụng từ quản lý mục tiêu dạy học tiếng Anh đến quản lý thực hiện chương trình, nội dung, quản lý hoạt động dạy của GV, hoạt động học tập của HS, quản lý CSVC phục vụ giảng dạy và học tập môn tiếng Anh, quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học tiếng Anh.
Tuy nhiên vẫn còn một số hạn chế trong công tác quản lý. Công tác chỉ đạo có thống nhất nhưng thực hiện chưa được đồng bộ tại các trường trong Huyện, tổ chức bồi dưỡng, tập huấn chưa thường xuyên, trọng tâm. GV thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh chưa thật nhuần nhuyễn và đều tay, còn hình thức. Bên cạnh đó, việc đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học chưa nhiều, GV sử dụng đồ dùng dạy học chưa thường xuyên do còn thiếu, chưa thành thạo cách thức sử dụng đồ dùng dạy học hiện đại. Khó khăn nữa đó là việc quản lý hình thức kiểm tra, đánh giá chưa phù hợp với mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp dạy học tiếng Anh. Để khắc phục những hạn chế trên cần có các biện pháp quản lý phù hợp để đạt hiệu quả hơn.
CHƢƠNG 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI Ở BẬC THCS
HUYỆN ĐÔNG HƢNG, TỈNH THÁI BÌNH