10. Cấu trúc luận văn
2.1. Tổ chức hoạt động học tập tự lực với sách giáo khoa
2.1.2.1 Học sinh tự tóm tắt nội dung bài học
Bước này có 2 vai trị quan trọng là:
- Giúp học sinh có cái nhìn bao qt nội dung của cả mục kiến thức (hoặc bài học). Từ đó giúp học sinh chủ động đưa ra những câu hỏi thắc mắc, chủ động nắm được mạch kiến thức trong quá trình thảo luận.
- Giúp học sinh quen dần với kỹ tự đọc tài liệu, từ đó có thể tự đọc các tài liệu tham khảo ngoài sách giáo khoa.
Tiến trình thực hiện như sau:
Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị sẵn sách giáo khoa và bút chì; tự đọc nội dung mục kiến thức cần phân tích. Sau đó mỗi học sinh thực hiện theo cá nhân các thao tác sau:
- Căn cứ vào nội dung, chia mục kiến thức thành các ý. Các ý có sự phân cấp lớn nhỏ rõ ràng.
- Đọc lại nội dung từng ý, tìm trong ý đó một từ khái quát thể hiện nội dung của cả ý; sau đó dùng bút chì viết từ đó vào lề của cuốn sách giáo khoa ngang hàng với vị trí của ý đó trong sách. (nếu trong ý đó khơng có sẵn từ khóa thì tự nghĩ ra một từ khái quát nội dung của cả ý)
- Xác định mối liên hệ về mặt nội dung giữa các ý và vai trò của từng ý trong việc làm rõ nội dung tổng thể của cả mục kiến thức.
- Điều chỉnh lại các thao tác trên nếu cần thiết; sau đó đánh số thứ tự ngay bên cạnh các từ khóa cho các ý theo phân cấp lớn nhỏ. (Ví dụ: 1 1.1 1.2 2 2.1 2.2)
Sau khi tập hợp kết quả giáo viên sử dụng các từ khóa lập thành giàn ý nội dung lên bảng. Hình thức giàn ý dưới dạng đề mục (có các kí hiệu gạch đầu dòng thể hiện sự phân cấp các ý), hoặc dưới dạng sơ đồ nếu có thể được. Sau đó yêu cầu học sinh ghi lại giàn ý này vào vở.
- Chúng tơi nhận thấy, hình thức tổ chức dạy học này nên thực hiện đối với những bài hoặc những mục kiến thức có nhiều ý, địi hỏi học sinh cần hệ thống và làm rõ vai trò của từng ý.
- Nội dung sách giáo khoa khá đơn giản, do đó giáo viên chỉ cần tổ chức cho học sinh tự tóm tắt nội dung bài học trong một số tiết đầu giúp các em có thể nắm vững kỹ năng. Những tiết học sau, giáo viên làm nhanh bước này với mục tiêu chỉ là giúp học sinh có cái nhìn bao qt, từ đó tự đặt câu hỏi phát hiện kiến thức.
Giải pháp đảm bảo hiệu quả
Trong bước này học sinh chưa cần hiểu sâu nội dung mà chỉ cần hình dung được logic tổng thể của nội dung. Giáo viên có thể tạo áp lực cho học sinh bằng cách gọi một số em trình bầy kết quả của mình sau khi tự đọc sách.