10. Cấu trúc luận văn
2.1. Tổ chức hoạt động học tập tự lực với sách giáo khoa
2.1.2.2. Tổ chức tự phát hiện câu hỏi thảo luận
Hình thức dạy học phổ biến hiện nay là giáo viên căn cứ trên logic nội dung bài học, xây dựng một loạt các câu hỏi và thông qua phương pháp vấn đáp hướng học sinh chiếm lĩnh kiến thức theo mức độ khó tăng dần hoặc chuyển tiếp giữa các nội dung kiến thức. Tuy nhiên, theo chúng tôi cần tổ chức cho học sinh tự đặt câu hỏi sau khi đọc sách giáo khoa vì hoạt động này có ý nghĩa quan trọng là:
- Giúp giáo viên có được thơng tin phản hồi đầu tiên về vốn hiểu biết của các em về bài học. Từ đó lựa chọn nội dung thảo luận phù hợp với các em.
- Kích thích hứng thú của học sinh, vì nội dung thảo luận được lấy từ chính những thắc mắc của các em chứ không phải là những thách thức đưa ra từ phía giáo viên.
Như đã phân tích ở chương 1, việc huy động được các câu hỏi từ phía học sinh có thể gặp những khó khăn nhất định. Chúng tơi nhận thấy hình thức tổ chức hợp lý cho việc rèn kỹ năng đặt câu hỏi cho học sinh là tổ chức dạy học nhóm. Tiến trình thực hiện như sau:
- Giáo viên chia lớp thành các nhóm; mỗi nhóm sẽ đặt ra các câu hỏi về phần nội dung vừa xây dựng giàn ý.
- Sau thời gian hoạt động nhóm, giáo viên yêu cầu các nhóm ghi các câu hỏi của nhóm ra giấy A4 để nộp lại; đồng thời cử đại diện viết các câu hỏi của nhóm mình lên bảng.
Giải pháp đảm bảo hiệu quả
- Trong trường hợp các câu hỏi học sinh đưa ra thiếu một số câu hướng vào trọng tâm kiến thức, giáo viên cần bổ sung vào những câu cần thảo luận.
- Cuối cùng, trong số các câu hỏi đưa ra của học sinh, giáo viên cần chỉ ra hết sức rõ ràng mối liên hệ giữa các câu hỏi cần thảo luận với những nội dung cơ bản bài học và tổ chức thảo luận các câu hỏi theo một trình tự logic hợp lý.