bài lên lớp của giáo viên
Nội dung
Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện
QT IQT KQT T K TB Y
Đề ra những quy định cụ thể, thống
nhất về việc soạn giáo án 62.5 37.5 0 12.5 62.5 25 0 Kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn
giáo án của giáo viên 85 15 0 47.5 52.5 0 0
Bồi dƣỡng phƣơng pháp soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp theo hƣớng PTNLHS
47.5 52.5 0 10 37.5 52.5 0
Sử dụng kết quả kiểm tra giáo án để
đánh giá, xếp loại GV 60 40 0 12.5 62.5 25 0
Theo kết quả khảo sát, đa số các CBQL và GV nhất trí rằng: Việc đề ra các quy định cụ thể, thống nhất về việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp, kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn giáo án của GV có vai trị quan trọng trong quản lý việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của GV. Trong khi đó, việc bồi dƣỡng phƣơng pháp soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp và việc sử dụng kết quả kiểm tra giáo án trong đánh giá, xếp
về việc đề ra các quy định cụ thể về việc soạn giáo án, 50% CBQL và GV đã cho rằng việc này đã đƣợc lãnh đạo nhà trƣờng thực hiện ở mực độ khá. BGH nhà trƣờng đã thảo luận với tổ trƣởng chuyên môn về việc thống nhất mẫu giáo án theo đặc thù từng mơn học và chung tồn trƣờng.Việc thanh tra giáo án định kỳ và đột xuất của CBQL nhà trƣờng cũng đƣợc đánh giá ở mức độ trung bình khá. Nhà trƣờng đã tiến hành kiểm tra định kỳ giáo án của GV và thanh tra đột xuất các GV. Tuy nhiên, đơi khi việc kiểm tra cịn mang tính hình thức, chú trọng vào số lƣợng đủ / thiếu chứ chƣa chú trọng vào chất lƣợng của giáo án. Một số tổ trƣởng chun mơn chƣa có tinh thần trách nhiệm cao trong việc ký duyệt giáo án của tổ viên nên vẫn có trƣờng hợp GV lên lớp khơng có giáo án hoặc giáo án chƣa đƣợc ký duyệt. Tình trạng này, BGH nhà trƣờng có nắm bắt đƣợc thơng tin nhƣng chƣa có biện pháp xử lí triết để. Trên thực tế, có những đợt kiểm tra chun mơn, hồ sơ giáo án. Có những đồng chí khơng nộp đủ hồ sơ, giáo án copy của ngƣời khác vẫn chƣa kịp sửa. Sau khi kiểm tra xong, BGH chi nhắc nhở qua loa, khơng có hình thức kỷ luật. Vì vậy, lần sau đồng chí đó vẫn cứ vi phạm lỗi nhƣ vậy.Việc bồi dƣỡng phƣơng pháp soạn giáo án cho GV chƣa đƣợc nhà trƣờng chú trọng và việc thực hiện chƣa đạt yêu cầu. Nhà trƣờng chƣa tổ chức đƣợc các chuyên đề về soạn giáo án cho GV. Đây là một mơn đặc thù, hình thức tổ chức các hoạt động tìm hiểu kiến thức và thiết bị dạy học có nhiều sự khác biệt với các mơn học khác. Do đó, việc soạn giáo án và chuẩn bị bài lên lớp cũng đòi hỏi sự sáng tạo của GV.
Công tác thanh tra, kiểm tra giáo án của GV đã đƣợc lãnh đạo nhà trƣờng thực hiện tƣơng chƣa tốt và không sử dụng kết quả kiểm tra giáo án trong đánh giá, xếp loại GV. Từ đó khơng thúc đẩy tinh thần trách nhiệm của GV khi soạn giáo án và chuẩn bị bài lên lớp.
+ Quản lý nề nếp lên lớp và, sử dụng TBDH, hóa chất của giáo viên. Quản lý nề nếp dạy học tốt góp phần quan trọng vào việc xây dựng nhà trƣờng có độ ổn định cao về tổ chức hoạt động sƣ phạm, tinh thần trách nhiệm cao trong cơng tác, thực hiện có hiệu quả các nhiệm vụ dạy học của GV. Ngoài ra, việc áp dụng các biện pháp dạy học phù hợp, chuẩn bị và sử dụng các TBDH, hoa chất cũng góp phần vào sự thành công của các giờ lên lớp.
Bảng 2.13: Thực trạng quản lý nề nếp lên lớp và sử dụng các TBDH hóa chất của GV
Nội dung Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện
QT IQT KQT T K TB Y
Xây dựng quy định cụ thể việc thực
hiện giờ lên lớp của GV 100 0 0 87.5 12.5 0 0 Thƣờng xuyên giám sát và kiểm tra việc
thực hiện quy định về lên lớp của GV 100 0 0 62.5 25 12.5 0 Tổ chức dự giờ định kỳ, đột xuất,
thanh tra chuyên môn để đánh gia chất
lƣợng giảng dạy của GV 100 0 0 25 37.5 37.5 0 Tổ chức dạy thay, dạy bù các tiết GV
xin nghỉ, tiết thiếu kịp thời 100 0 0 75 25 0 0 Tổ chức lấy ý kiến của HS về đánh giá GV 87.5 12.5 0 0 12.5 75 12.5 Kiểm tra việc sử dụng các TBDH, hóa
chất của GV 75 12.5 12.5 0 25 62.5 12.5
Bồi dƣỡng PPDH, kỹ năng sử dụng
TBDH, hóa chất hiện đại 75 25 0 0 37.5 62.5 0 Kiểm tra việc ứng dụng CNTT trong
giảng dạy của GV 62.5 25 12.5 0 25 75 0
Sử dụng kết quả thực hiện nề nếp lên lớp và sử dụng các TBDH để đánh giá thi đua và xếp loại GV
75 25 0 0 37.5 62.5 0
Các số liệu điều tra cho thấy, việc xây dựng các quy định cụ thể về việc thực hiện giờ lên lớp của GV đều đƣợc cho là một vấn đề quan trọng. Các CBQL và GV cũng đánh giá việc này ở nhà trƣờng đạt mức độ Tốt. Bên cạnh đó, nhà trƣờng cũng đã thƣờng xuyên giám sát và kiểm tra việc thực hiện quy định về lên lớp của GV. Đây đƣợc đánh giá là một việc làm quan trọng trong việc duy trì kỷ luật lao động tại nhà trƣờng.100 % CBQL và GV đánh giá việc tổ chức dự giờ định kỳ, đột xuất, thanh tra chuyên môn để đánh gia chất lƣợng giảng dạy của GV có vai trị rất quan trọng. 25 % CBQL và GV đánh giá công tác này tại nhà trƣờng đạt mức Tốt. Tuy nhiên, sự kiểm tra này chƣa đƣợc thực hiện thƣờng xuyên. Việc đánh giá giờ dạy
đôi khi chƣa thực sự khách quan, cịn mang tính động viên, đơi khi chƣa bám sát chất lƣợng giờ dạy thực tế.Nhà trƣờng đã làm tốt công tác tổ chức dạy thay, dạy bù các tiết GV xin nghỉ, tiết thiếu kịp thời nhằm đảm bảo tiến độ thực hiện CTGD theo quy định. 87.5 % CBQL và GV đồng ý rằng tổ chức lấy ý kiến của HS về đánh giá GV là một biện pháp quan trọng và có hiệu quả trong đánh giá GV. Tuy nhiên, việc thực hiện phần việc này mới chỉ đạt ở mức trung bình. Nhà trƣờng chƣa chủ động tổ chức khảo sát lấy ý kiến của HS về GV đang giảng dạy tiếng Anh tại lớp mình. Các thơng tin về GV thƣờng đƣợc HS phản ánh khơng chính thức tới GVCN và BGH nhà trƣờng.Việc sử dụng TBDH, hóa chất của GV cũng đƣợc đánh giá là chƣa thƣờng xuyên và chƣa đạt hiệu quả cao. Đa số các ý kiến thống nhất rằng: lãnh đạo nhà trƣờng chƣa kiểm sốt đƣợc việc GV lên lớp có sử dụng TBDH hay khơng. Nhà trƣờng cũng chƣa tổ chức kiểm tra về mức độ sử dụng và hiệu quả sử dụng các TBDH hiện có của nhà trƣờng. Do đó, vẫn cịn tồn tại hiện tƣợng dạy chay trong khi các TBDH của nhà trƣờng nhập về vẫn cịn ngun niêm phong. Thậm chí, GV khơng biết thiết bị này có trong danh mục TBDH của trƣờng hay không. Các thiết bị thƣờng xuyên đƣợc sử dụng là: máy chiếu, phòng thực hành tiếng. Mặc dù nhà trƣờng có nhiều loại tranh ảnh, biểu đồ... nhƣng các thiết bị này gần nhƣ không bao giờ đƣợc sử dụng. Đơi khi, GV có mƣợn TBDH và mang lên lớp nhƣng chỉ là để trƣng bày, hiệu quả sử dụng rất thấp. Để sử dụng các TBDH hiện đại khơng phải là một việc dễ dàng. Do đó, có tới 75 % CBQL và GV đồng ý rằng tổ chức các lớp bồi dƣỡng PPDH và sử dụng TBDH là rất cần thiết trong bối cảnh hiện nay. Tuy nhiên, công việc này chƣa đƣợc tổ chức thƣờng xuyên và chƣa đạt hiệu quả cao. Các buổi tập huấn mới chỉ dừng lại ở mức độ lý thuyết, chƣa đƣợc thực hành nên một số GV, sau buổi tập huấn, vẫn không nắm đƣợc cách sử dụng các thiết bị.Theo khảo sát, BGH nhà trƣờng đã xây dựng quy định về việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy. Mỗi GV ít nhất phải giảng 4 tiết GAĐT trong một năm học. Nếu không đạt yêu cầu đề ra sẽ không đƣợc đánh giá và xếp loại lao động tiên tiến. Tuy nhiên, công tác kiểm tra việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy của GV còn nhiều hạn chế. Lãnh đạo nhà trƣờng cũng chƣa kiểm soát đƣợc chất lƣợng của các GAĐT đƣợc sử dụng để giảng dạy.Việc sử dụng kết quả thực hiện nề nếp lên lớp và sử dụng các TBDH để
đánh giá thi đua GV và xếp loại viên chức cũng đƣợc đa số ngƣời tham gia khảo sát cho là một biện pháp tích cực để quản lý hoạt động dạy của GV. Tuy nhiên, lãnh đạo nhà trƣờng mới chỉ thực hiện cơng việc này ở mức độ trung bình.
+ Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS. Hiện nay, trong xu hƣớng đổi mới giáo dục nói chung, đổi mới dạy học hóa học theo hƣớng phát triển năng lực học sinh nói riêng, việc đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS là một yêu cầu tất yếu. Theo kết quả khảo sát, đa số các CBQL và GV cho rằng cần chỉ đạo GV thực hiện nghiêm quy chế thi và kiểm tra. Họ cũng cho rằng việc kiểm tra định kỳ sổ điểm của GV để theo dõi tiến độ thực hiện quy chế về điểm kiểm tra, thanh tra điểm cuối học kỳ và cuối năm và phân tích kết quả học tập của HS là các công tác quan trọng cần thực hiện nghiêm túc. Việc quản lý khâu ra đề kiểm tra, đề thi của Gv, quản lý chấm trả bài đúng tiến độ và sử dụng kết quả thanh tra vào đánh giá, xếp loại GV ít quan trọng hơn. Thực tế tại nhà trƣờng cho thấy, do lãnh đạo nhà trƣờng khơng có chun mơn về giảng dạy Hóa học nên việc ra đề thi, đề kiểm tra đƣợc giao trách nhiệm cho TCM thảo luận và ra đề.
Bảng 2.14: Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
Nội dung Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện QT IQT KQT T K TB Y
Chỉ đạo GV và HS thực hiện nghiêm quy chế
thi, kiểm tra. 100 0 0 100 0 0 0
Quản lý việc ra đề kiểm tra, đề thi của GV 50 25 25 0 47.5 32.5 0 Quản lý việc chấm, trả bài đúng tiến độ quy định 62.5 37.5 0 0 35 52.5 12.5 Kiểm tra định kỳ sổ điểm của GV để theo dõi
tiến độ thực hiện quy chế về điểm kiểm tra 62.5 25 12.5 37.5 27.5 30 5 Kiểm tra điểm vào cuối học kỳ và cuối năm 37.5 37.5 25 65 25 10 0 Phân tích kết quả học tập của HS 75 12.5 12.5 0 25 25 50 Sử dụng các kết quả về kiểm tra, thanh tra
việc thực hiện quy chế chấm điểm HS vào đánh giá thi đua, xếp loại viên chức
Kết quả điều tra cho thấy, 100% CBQL và GV đánh giá công tác chỉ đạo GV và HS thực hiện quy chế thi và kiểm tra đã đƣợc thực hiện ở mức độ Tốt. Nhà trƣờng đã quan tâm và chỉ đạo sát sao việc thực hiện đánh giá, cho điểm HS theo đúng các quy định; thƣờng xuyên cập nhật và phổ biến các quy định mới, xu hƣớng mới trong đánh giá HS cho các GV Hóa học. Đồng thời,quán triệt tinh thần nghiêm túc, chống thành tích trong kiểm tra, đánh giá HS.Cũng theo kết quả điều tra, công tác quản lý việc ra đề kiểm tra, đề thi của GV chƣa đƣợc thực hiện tốt. Lãnh đạo nhà trƣờng chƣa có sự quản lý chặt chẽ, đánh giá về nội dung đề thi, đề kiểm tra.... Do đó, vẫn cịn tình trạng GV ra đề q dễ, hoặc quá khó, hoặc sai xót về kiến thức, ngôn ngữ sử dụng chƣa chuẩn. Quản lý việc chấm, trả bài đúng tiến độ quy định cũng đƣợc đa số CBQL và GV đánh giá là thực hiện ở mức trung bình. Có tới 80 % GV cho biết, việc chấm - trả bài chậm diễn ra thƣờng xuyên. Tuy nhiên, BGH không nắm rõ đƣợc hiện tƣợng này bởi vì sổ báo giảng, sổ đầu bài vẫn đƣợc GV ghi theo đúng thứ tự PPCT. Vẫn còn hiện tƣợng GV cho HS kiểm tra muộn, dồn bài kiểm tra đến cuối kỳ mới chấm và lấy điểm cho HS. Điều đó cho thấy, cơng tác quản lý việc chấm trả bài kiểm tra vẫn còn hạn chế.
Qua trao đổi với CBQL và GV, nhà trƣờng đã tiến hành kiểm tra sổ điểm của GV. Việc kiểm tra sổ điểm cá nhân định kỳ đã đƣợc tiến hành thƣờng xuyên. Thông qua kết quả kiểm tra, lãnh đạo nhà trƣờng đã kịp thời uốn nắn các sai xót trong việc cho điểm, chữa điểm và đơn đốc GV thực hiện chế độ điểm đúng quy định về tiến độ. Hiện nay, nhà trƣờng không sử dụng phần mềm tin học nào để quản lý điểm của HS. Vì thế, việc phân tích kết quả học tập của HS chƣa đƣợc chú ý. 100% GV và CBQL nhà trƣờng đánh giá kết quả của công tác này đạt mức trung bình. Nhà trƣờng chƣa có sự phân tích sâu các kết quả đạt đƣợc của mơn tiếng Anh, chƣa tìm ra các nguyên nhân dẫn tới kết quả học tập của HS. Từ đó có sự điều chính các hoạt động dạy học cho phù hợp và lấy đó làm cơ sở để xây dựng kế hoạch vào năm học sau. Các kết quả về thanh tra việc thực hiện quy chế chấm điểm HS cũng đƣợc sử dụng vào đánh giá thi đua, xếp loại viên chức. Đối với những GV có vi phạm trong việc chấm điểm và đánh giá HS đều bị xử lí tùy theo mức độ vi phạm.
mỗi GV để theo kịp sự thay đổi trong công tác giảng dạy hiện nay. GV phải luôn cập nhật thông tin, nội dung mới liên quan đến các chủ đề bài học; cách thức tiếp cận, PPDH phải thay đổi.BGH cần tổ chức cho GV đăng ký nội dung tự bồi dƣỡng, giám sát và kiểm tra việc thực hiện các chuyên đề bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng của GV.Theo kết quả điều tra, công tác quản lý hoạt động tự bồi dƣỡng của GV của nhà trƣờng chƣa tốt. Trong 4 nội dung, chỉ có việc chỉ đạo GV lập kế hoạch tự bồi dƣỡng là đƣợc CBQL và GV đánh giá phần nhiều ở mức rất tốt và khá. Nhƣng hầu hết các kế hoạch này đều là do cá nhân GV tự làm một cách tự phát mà chƣa có sự hƣớng dẫn và định hƣớng từ phía quản lý nhà trƣờng.
Bảng 2.15: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của GV
Nội dung Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện QT IQT KQT T K TB Y
Hƣớng dẫn GV đăng ký nội dung bồi dƣỡng theo
nhu cầu cá nhân 37.5 37.5 25 12.5 37.5 50 0
Chỉ đạo GV lập kế hoach bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng 100 0 0 62.5 37.5 0 0 Kiểm tra giám sát việc thực hiện việc tự bồi dƣỡng
của GV 50 37.5 12.5 0 25 62.5 12.5
Tổ chức cho GV báo cáo kết quả tự bồi dƣỡng 100 0 0 0 0 37.5 62.5 Sử dụng kết quả kiểm tra việc tự bồi dƣỡng của GV
vào đánh giá thi đua, xếp loại viên chức 75 12.5 12.5 0 37.5 50 12.5
Công tác kiểm tra giám sát việc thực hiện tự bồi dƣỡng và đặc biệt là việc tổ chức cho GV báo cáo các chuyên đề tự bồi dƣỡng cịn rất hạn chế. Sổ tích lũy của GV đƣợc kiểm tra định kỳ cùng với các hồ sơ khác của GV. Tuy nhiên, việc kiểm tra cịn nặng về hình thức, kiểm tra về số lƣợng, chƣa đƣợc chú trọng góp ý rút kinh nghiệm. Đây là hạn chế cần khắc phục ngay vì cơng tác tự học, tự bồi dƣỡng không đƣợc quan tâm đúng mức sẽ ảnh hƣởng trực tiếp đến kết quả giảng dạy của mỗi GV.
2.4.7. Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Hóa học của học sinh theo hướng phát triển năng lực học sinh
Song song với việc quản lý hoạt động dạy của GV, nhà trƣờng cần chú ý tới việc quản lý hoạt động học Hóa học của HS. Nếu không quản lý tốt hoạt động