Nội dung Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện QT IQT KQT T K TB Y
Xây dựng kế hoạch mua và lắp đặt CSVC, TBDH
hóa chất. 100 0 0 12.5 62.5 25 0
Tổ chức bảo dƣỡng, nâng cấp CSVC, TBDH
hiện có 100 0 0 12.5 25 62.5 0
Xây dựng nội quy và hƣớng dẫn cụ thể về việc
sử dụng CSVC và các TBDH 100 0 0 37.5 25 25 12.5 Tổ chức bồi dƣỡng cho cán bộ thiết bị về kỹ
năng sử dụng và bảo quản các thiết bị dạy học 100 0 0 12.5 12.5 62.5 12.5 Xử lí nghiêm các GV và HS vi phạm quy định
về sử dụng CSVC và thiết bị dạy học 100 0 0 50 25 25 0
Theo các CBQL và GV dạy hóa học, tất cả các nội dung trên đều có vai trị quan trọng trong việc quản lý CSVC và TBDH. Việc xây dựng kế hoạch mua và lắp đặt CSVC - TBDH mơn hóa học đã làm ở mức độ khá. 62.5 % CBQL và GV đánh giá việc bảo dƣỡng, tu sửa, và nâng cấp các thiết bị dạy học hiện có chỉ đạt ở mức trung bình. Việc sửa chữa các thiết bị còn chậm trễ, chƣa có sự nâng cấp thƣờng xuyên các CSVC và TBDH hiện có của nhà trƣờng. Cũng theo kết quả khảo sát, đa số CBQL và GV đánh giá việc xây dựng nội quy và hƣớng dẫn cụ thể về việc sử dụng CSVC và các TBDH và xử lí nghiêm các GV và HS vi phạm quy định về sử dụng CSVC và TBDH đã đƣợc nhà trƣờng thực hiện tốt. Trên lý thuyết thì nhƣ vậy. Nhƣng việc quản lý CSVC và TBDH của Nhà trƣờng là rất yếu kém. Rất ít GV mƣợn thiết bị dạy học. Khi mƣợn thi không đƣợc nghi ghi chép trong sổ theo dõi.
Không nêu rõ ngày mƣợn, ngƣời mƣợn, tình trạng thiết bị khi mƣợn, tình trạng thiết bị khi trả. Đối với phịng thực hành tiếng, GV khơng có sổ theo dõi tiết dạy riêng. Trong phịng học thực hành khơng có treo nội quy phịng học, quy định rõ những điều HS khơng đƣợc làm. Từ đó khi có bất kỳ hỏng hóc nào xảy ra, lãnh đạo nhà trƣờng không thể quy trách nhiệm cụ thể cho cá nhân nào đƣợc và đƣơng nhiên là không thể xử lý lỗi vi phạm. Việc bồi dƣỡng kỹ năng sử dụng các trang TBDH đƣợc 25% CBQL và GV đánh giá ở mức tốt và khá. Đa số các GV lại cho rằng nhà trƣờng mới chỉ thực hiện công việc này ở mức trung bình. Một số GV cịn chƣa sử dụng thành thạo các chức năng cơ bản của phòng thực hành. Đa số các GV chƣa biết cách khai thác hết các chức năng của phịng này. Do đó, việc sử dụng phịng thực hành Hóa Học chƣa đạt hiệu quả cao nhƣ mong muốn.
2.4.9. Thực trạng thực hiện hoạt động dạy học mơn hóa học ở trường
THPT thông qua trải nghiệm nhằm phát triển năng lực
Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học mơn hố học ở trƣờng THPT. thông qua trải nghiệm nhằm phát triển năng lực học sinh chúng tôi đã tiến hành điều tra và tham khảo ý kiến của HS các trƣờng THPT.
Câu 1. Các em thƣờng thực hiện các hoạt động dƣới đây nhƣ thế nào?