Theo tài liệu [6], [20], [26] chúng tôi thấy:
2.1.1. Mục tiêu chương Oxi – Lưu huỳnh – Hóa học 10
2.1.1.1. Kiến thức
HS trình bày đƣợc:
- Cấu tạo nguyên tử của oxi, lƣu huỳnh, số oxi hóa của oxi, lƣu huỳnh trong các hợp chất; - Cấu trúc phân tử oxi, ozon, hiđro sunfua, sunfurơ, axit sunfuric;
- Tính chất vật lí, tính chất hóa học cơ bản của oxi, lƣu huỳnh và một số hợp chất quan trọng của chúng;
- Ứng dụng và phƣơng pháp điều chế các đơn chất và một số hợp chất quan trọng của chúng;
- Nguyên tắc của phƣơng pháp điều chế các đơn chất và hợp chất. HS giải thích đƣợc:
- Ngun nhân và khả năng thể hiện tính oxi hóa và tính khử của oxi, lƣu huỳnh và hợp chất của chúng;
- Nguyên nhân của sự giống nhau giữa oxi và lƣu huỳnh về tính chất hóa học. 2.1.1.2. Kĩ năng
- Vận dụng kiến thức về cấu tạo nguyên tử, liên kết hóa học, số oxi hóa của hợp chất thƣờng gặp, những phản ứng hóa học đặc trƣng để dự đốn tính chất cơ bản của đơn chất, hợp chất của oxi và lƣu huỳnh và giải thích những tính chất đó.
- So sánh sự giống và khác nhau giữa oxi và ozon; oxi và lƣu huỳnh và giải thích đƣợc sự giống và khác nhau đó dựa vào đặc điểm cấu tạo nguyên tử, cấu trúc phân tử. - Viết đƣợc các phƣơng trình hóa học (PTHH) của các phản ứng liên quan.
- Tiến hành đƣợc một số thí nghiệm hóa học nghiên cứu tính chất oxi, lƣu huỳnh và hợp chất.
- Quan sát, mơ tả, giải thích các hiện tƣợng thí nghiệm nghiên cứu về oxi, lƣu huỳnh và hợp chất của chúng.
- Phát hiện đƣợc các tác nhân gây ô nhiễm mơi trƣờng khơng khí và nƣớc; đề xuất các giải pháp nhằm giảm thiểu sự ô nhiễm môi trƣờng khơng khí và ơ nhiễm nguồn nƣớc. - Giải các BTHH có liên quan đến các kiến thức về oxi, lƣu huỳnh và hợp chất của chúng.
2.1.1.3. Thái độ, tình cảm
- Tạo cho HS niềm hứng thú học tập, phƣơng pháp tƣ duy và nghiên cứu hóa học. - Tạo cho HS niềm say mê học tập, lòng tự tin, năng động và u thích mơn học thơng qua kiến thức của chƣơng.
- Giáo dục tính kỉ luật và hợp tác với bạn, với thầy cơ, tích cực thảo luận, phát biểu
ý kiến xây dựng bài.
- Giáo dục cho HS thấy đƣợc hoá học phục vụ cuộc sống con ngƣời qua những ứng dụng nhƣ dùng ozon để khử trùng nƣớc sinh hoạt; giáo dục HS ý thức bảo vệ mơi trƣờng: chống gây ơ nhiễm khơng khí, nguồn nƣớc, bảo vệ tầng ozon
- HS ý thức vận dụng kiến thức học đƣợc vào cuộc sống.
2.1.1.4. Phát triển các NL
Phát triển các NL chung: NL tự học, NL hợp tác, NL GQVĐ&ST, NL, NL tính tốn và các NL đặc thù mơn Hóa học: NL sử dụng ngơn ngữ hóa học, NL thực hành hóa học, NL tính tốn, NL GQVĐ thơng qua mơn Hóa học, NL vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn.
2.1.2. Cấu trúc phân phối chương Oxi – Lưu huỳnh – Hóa học 10
Bảng 2.1. Cấu trúc phân phối chương Oxi – Lưu huỳnh – Hóa học 10.
Bài Tiết Nội dung Ghi chú
29 49, 50 Oxi - Ozon
30 51 Lƣu huỳnh
32 53, 54 Hiđrosunfua – Lƣu huỳnh đioxit – Lƣu huỳnh trioxit
33 55, 56 Axit sufuric và muối sunfat 34 57, 58 Luyện tập: Oxi – Lƣu huỳnh 35 59 Bài thực hành số 5:
Tính chất các hợp chất của lƣu huỳnh 60 Kiểm tra 1 tiết
2.1.3. Một số điểm cần chú ý về nội dung và phương pháp dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh – Hóa học 10
Khi nghiên cứu về chƣơng Oxi – Lƣu huỳnh cần lựa chọn các PPDH và tổ chức các hoạt động học tập cho HS theo các yêu cầu:
* Về nội dung:
Nghiên cứu oxi – ozon:
Oxi đã đƣợc nghiên cứu ở lớp 8 trung học cơ sở khá đầy đủ nên cần tổ chức cho HS làm rõ mối liên quan giữa cấu tạo nguyên tử, độ âm điện của oxi với tính oxi hóa mạnh thơng qua phân tích đặc điểm cấu tạo nguyên tử và các trạng thái oxi hóa thƣờng gặp của nó.
Với ozon, cần phân tích cấu trúc phân tử để dự đốn tính chất. Tiến hành các thí nghiệm hóa học của ozon đƣợc sử dụng để kiểm nghiệm những dự đoán đƣợc đƣa ra. Trên cơ sở đó, so sánh sự giống và khác nhau giữa oxi và ozon về tính chất vật lý và tính chất hóa học để làm rõ khái niệm thù hình.
Cần cung cấp thêm thơng tin về ozon để HS hiểu đúng về vai trò của tầng ozon đối với đời sống con ngƣời mà có thái độ đúng đắn với thiên nhiên, môi trƣờng.
Vận dụng kiến thức liên môn để hiểu rõ thực trạng ơ nhiễm khơng khí, phân tích các ngun nhân và tìm giải pháp để giảm thiểu sự ơ nhiễm khơng khí từ đó thấy rõ vai trò của mỗi cá nhân trong cộng đồng bảo vệ mơi trƣờng.
Khi phân tích khả năng oxi hóa và tính khử của lƣu huỳnh cần tổ chức cho HS dự đốn tính chất, khả năng phản ứng, so sánh với oxi, clo và dùng thí nghiệm kiểm chứng tính chất hóa học của nó.
Với các phƣơng pháp sản xuất lƣu huỳnh cần phân tích ý nghĩa bảo vệ môi trƣờng của phƣơng pháp sản xuất lƣu huỳnh từ hợp chất H2S và SO2 đã cho phép thu hồi đƣợc trên 90% lƣợng lƣu huỳnh trong các khí thải độc hại có SO2 và H2S.
Với axit sunfuric (H2SO4) đã đƣợc nghiên cứu ở lớp 9 trung học cơ sở nên chỉ cần chú ý đến tính chất oxi hóa của axit lỗng và đặc nóng, tính háo nƣớc (vai trị làm khơ của axit sunfuric đặc- Axit sunfuric đặc chỉ đƣợc dùng làm khơ các chất khí khơng có tính khử, khơng dùng để làm khơ khí H2, khí H2S). Dựa vào tỉ khối, nhiệt độ sơi của axit sunfuric để giải thích quy trình pha lỗng nồng độ H2SO4. Ta cũng cần giới thiệu về cấu tạo và cách sử dụng bình làm khơ các chất trong phịng thí nghiệm.
* Về phƣơng pháp dạy học:
- Sử dụng hiệu quả các PPDH/KTDH tích cực giúp cho HS phát huy tối đa tính tích cực, độc lập và sáng tạo của HS trong các hoạt động học tập.
- Sử dụng BTHH có những vấn đề, BT có gắn bối cảnh thực tiễn học giúp cho HS vận dụng các kiến thức đã học đƣợc để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống