9. Cấu trúc của luận văn
3.1. Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Bảo đảm tính mục tiêu
Các biện pháp quản lý hoạt động BDGVMN được xây dựng nhằm thực hiện mục tiêu nâng chất lượng đội ngũ GV để thực hiện hiệu quả mục tiêu của GDMN là “... giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời”.
Các biện pháp được đề xuất phải hướng vào việc nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động BDGV bằng cách vận dụng tối đa hệ thống các yêu cầu cơ bản của mục tiêu đào tạo, chuẩn kiến thức và các năng lực cần đạt được của GVMN.
3.1.2. Bảo đảm tính thực tiễn
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất phải phù hợp với thực tiễn, trên cơ sở thăm dò ý kiến của Phòng GD&ĐT về các nội dung BDGV; thăm dò ý kiến của CBQL và GVMN về nguyện vọng đối với các nội dung cần bồi dưỡng và nhận được ý kiến nhất trí cao. Thực tế, mỗi trường mầm non trên địa bàn lại có đặc điểm khác nhau về cơ cấu, trình độ, năng lực của GV, cơ sở vật chất, trang thiết bị. Vì vậy, các biện pháp đề xuất trong luận văn phải đảm bảo tính thực tiễn, linh hoạt như:
- Áp dụng vào thực tiễn một cách hiệu quả.
- Đáp ứng yêu cầu của thực tiễn: Nâng cao chất lượng chuyên môn cho GVMN, phù hợp với xu thế đào tạo theo định hướng phát triển năng lực, phù hợp với đặc điểm hoạt động của các trường.
3.1.3. Bảo đảm tính hệ thống và đồng bộ
Các thành tố của hoạt động BDGV (bao gồm: mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng, điều kiện, người QLGD, GV và kết quả bồi dưỡng) và các
thành tố của quản lý hoạt động BDGV (mục đích, nội dung, phương pháp, chủ thể, đối tượng). Các biện pháp phải đảm bảo phát huy được sức mạnh tổng hợp của các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường, phải đi tới thống nhất một chương trình hành động chung mà trong đó có phân cơng nhiệm vụ cụ thể của từng lực lượng. Trong chương trình đó cần chỉ rõ nhiệm vụ, nội dung cơng việc, khả năng đóng góp, thời gian thực hiện, điều kiện cơ sở vật chất, tài chính để mỗi lực lượng GD chủ động được phần việc của mình, nhằm tạo ra sức mạnh tổng hợp trong quá trình bồi dưỡng, giúp nhà trường thực hiện và đạt được mục tiêu BDGV.
Tính đồng bộ của việc quản lý hoạt động BDGV thể hiện ở mối quan hệ mật thiết giữa các biện pháp với nhau. Biện pháp này là cơ sở để thực hiện biện pháp kia. Để đảm bảo nguyên tắc này, khi tiến hành xây dựng biện pháp quản lý hoạt động BD cho GV, nhà quản lý cần phải tiến hành đồng bộ các biện pháp. Chỉ khi thực hiện đồng bộ thì mới phát huy thế mạnh của từng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động BD cho GV, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
3.1.4. Bảo đảm tính khả thi
Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với các quy định về chức năng, nhiệm vụ của trường mầm non. Ngoài ra, khi đề xuất các biện pháp, cần phải chú ý đến các điều kiện để thực hiện biện pháp như: Nguồn nhân lực, cơ sở vật chất, kinh phí, thời gian và các điều kiện khác của từng trường cụ thể.
Các biện pháp quản lý hoạt động BDGVMN phải xuất phát từ kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động BDGVMN (những ưu điểm, hạn chế), từ mục tiêu của hoạt động BD cho GV và quản lý hoạt động BD cho GV, từ nhu cầu của GVMN, từ xu thế phát triển của giáo dục. Do đó, các biện pháp quản lý hoạt động BD cho GV được đề xuất có tính khả thi:
- Phải có sự đồng thuận cao từ cấp quản lý đến giáo viên.
- Đáp ứng nhu cầu của thực tiễn giáo dục, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục và yêu cầu phát triển của bậc học mầm non.
- Đáp ứng với khả năng và điều kiện của các trường mầm non, của địa phương, của mọi GV; phù hợp và đáp ứng được mục tiêu hoạt động BD là nâng cao chất lượng đội ngũ, yêu cầu phát triển giáo dục trên địa bàn thị xã,
3.1.5. Bảo đảm tính kế thừa
Xuất phát từ quá trình đổi mới tồn diện của GD&ĐT, hệ thống các trường mầm non cũng đang trong quá trình đổi mới theo định hướng và yêu cầu của đổi mới của giáo dục. Hoạt động BD cho GV cũng tồn tại và cùng phát triển theo sự đổi mới của GDMN. Mặt khác, các nội dung, phương pháp và hình thức bồi dưỡng cũng được hình thành trên cơ sở pháp lý, cơ sở khoa học và thực tiễn của công tác phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non từ cơ quan quản lý các cấp đối với giáo dục.
Thành tựu phát triển GDMN của Thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương trong giai đoạn vừa qua có sự đóng góp đáng kể của hoạt động BDGV. Điều đó cho thấy sự cần thiết của hoạt động này cũng như giá trị của các kinh nghiệm được đúc rút từ thực tiễn hoạt động BD cho GV của hiệu trưởng các trường mầm non.
Tuy nhiên, trước những đổi mới do thực thi các mục tiêu của đổi mới GDMN, cơng tác quản lý hoạt động BDGV cũng cần có thay đổi. Những thay đổi này là sự kế thừa những thành tựu của hoạt động BD cho GV từ những giai đoạn trước nhưng có sự bổ sung những yếu tố mới phù hợp với thực tế của hoạt động giáo dục mà người GV phải đảm nhận trong hiện tại. Các biện pháp quản lý hoạt động BD cho GV được đề xuất phải đảm bảo tính kế thừa theo hướng:
- Đảm bảo đầy đủ các yếu tố cấu trúc của chu trình bồi dưỡng.
- Đảm bảo tính liên tục trong tổ chức và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng, không tạo ra những thay đổi làm ảnh hưởng đến tiến trình kế hoạch chung của hoạt động quản lý về phương diện chung.
- Phát huy những mặt tích cực của hoạt động BDGV trong các giai đoạn đã qua, bổ sung, thay đổi những yếu tố chưa hợp lý nhằm phát huy hơn nữa vai trò của hoạt động BD cho GV trong việc đáp ứng CNN.