7. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
1.5. Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho gv ở các trường tiểu học
1.5.1. Quản lý mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho GV ở trường tiểu học
Để thực hiện công tác bồi dưỡng quản lý theo tiêu chuẩn phải thực hiện các hoạt động sau:
* Chỉ đạo xác định mục tiêu bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục tiểu học
- Thực hiện xác định mục tiêu đào tạo dựa trên phân tích thực tế mục tiêu đào tạo cho giáo viên thực hành hiện tại; căn cứ vào chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và yêu cầu thay đổi giáo dục tiểu học, cụ thể là:
+ Nâng cao chất lượng, kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục và đào tạo trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa; bồi dưỡng quan trọng cho giáo viên tiểu học đổi mới cách đánh giá học sinh theo Thông tư 30/2014 của Bộ GD & ĐT.
+ Thông qua việc bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên có phương pháp, thói quen và yêu cầu tự học, tự động nghiên cứu, thực hành và vận dụng các phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục.
- Xác định các nguồn lực và điều kiện bảo đảm thực hiện các tiêu chí: vật chất, trang thiết bị; nhân viên giảng dạy
Địi hỏi cơng tác xác định giải pháp thực hiện mục tiêu phải trên cơ sở phân tích yêu cầu của giáo viên dạy thực hành trước mắt hiện nay trong công cụ điều kiện nguồn lực đảm bảo chức năng thi.
* Tổ chức đào tạo:
- Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của tổ chức bộ môn, của từng giáo viên trong việc thực hiện bồi dưỡng.
- Phân bổ tài nguyên để thực hiện bồi dưỡng. * Chỉ đạo thực hiện công tác bồi dưỡng:
Thực hiện mục tiêu đào tạo được tiến hành từ tổ chức chủ thể và cuối cùng hiệu trưởng có thể đưa ra quyết định để thực hiện mục tiêu.
* Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện công tác bồi dưỡng: - Theo dõi, giám sát công việc;
- Đánh giá sát thực tế các chỉ tiêu, biện pháp đã lập; - Giải phóng sự lạc hậu, sai sót trong quá trình thực hiện; - Đề xuất những điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế.
1.5.2. Quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GV ở trường tiểu học
Từ việc bồi dưỡng (bồi dưỡng chuẩn kiến thức, kỹ năng, chế độ gì) mới xác định được nội dung bồi dưỡng.
Nội dung bồi dưỡng giáo viên thực hành được phân tích trên chuẩn giáo viên dạy thực hành, bao gồm các yếu tố thuộc các lĩnh vực sau:
- Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị (yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, chấp hành pháp luật của nhà nước, quy định của ngành, thực hiện chức trách của người giáo viên tiểu học; yêu nghề, yêu nghề, tôn trọng và đối xử cơng bằng với học sinh; có tinh thần trách nhiệm trong cơng việc; có nề nếp, có đạo đức, lối sống lành mạnh, có tinh thần hợp tác, có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao bản lĩnh chính trị, chun mơn nghiệp vụ.
- Bồi dưỡng cập nhật, nâng cao kiến thức (có cơ sở khoa học về kiến thức dạy các mơn học trong chương trình TH; có kiến thức nền tảng về sư phạm và tâm lý trẻ em, giáo dục và phương pháp dạy học các mơn học ở trường phổ thơng; có kiến thức về chính sách và cơ sách của Đảng và Nhà nước về kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục, kiến thức, hiểu biết về các vấn đề xã hội như: môi trường, dân số, quốc phòng, an ninh, an tồn giao thơng, quyền trẻ em, y học học đường, phòng chống ma tuý và tệ nạn xã hội; có kiến thức chính quy Kinh tế, văn hóa, xã hội của Trường đóng.
- Bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm (kỹ năng giáo dục, kỹ năng dạy học, kỹ năng tổ chức, đánh giá học sinh,...) Cụ thể: biết lập kế hoạch học tập, tổ chức các hoạt động dạy học theo hướng đổi mới phương pháp dạy học đảm bảo thực hiện mục tiêu bài học; biết phụ trách một công tác chủ nhiệm và tổ chức các hoạt động giáo dục như sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt Đội thiếu niên; biết giao tiếp, vận dụng với học sinh, cha mẹ học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng, ... biết lập hồ sơ, lưu giữ và sử dụng vào công tác giảng dạy, giáo dục học sinh.
- Chỉ cần tích cực bồi dưỡng ở một số đối tượng nhất định, bồi dưỡng cho học viên lĩnh hội kiến thức, kỹ năng và có chế độ như thế nào. Để xác định nội dung bồi dưỡng, cần tham khảo thực trạng của giáo viên để xếp vào các nhóm khác nhau nhằm định hướng nội dung và hình thức bồi dưỡng cho từng nhóm. Có thể tổ chức khảo sát, phân tích theo cách tiếp cận sau: Phân loại theo nội dung bồi dưỡng: bồi dưỡng nghiệp vụ; bồi dưỡng năng lực, phương pháp sư phạm; bồi dưỡng việc triển khai và bảo đảm chương trình, sách giáo khoa mới; bồi dưỡng sử dụng phương tiện và thiết bị dạy học.
1.5.3. Quản lý phương pháp và hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho GV ở trường tiểu học trường tiểu học
Đạt được mục tiêu và nội dung đào tạo đóng vai trị quan trọng của phương pháp đào tạo. Phương pháp quản lý đối với giáo viên tiểu học là thực hiện nhiệm vụ quản lý đến phụ huynh giữa giáo viên và giáo viên để giúp họ nắm vững hệ thống kiến thức và kỹ năng, sau đó mới hình thành phẩm chất và năng lực đúng nghề. Để thực hiện phương pháp quản lý, nhà quản lý phải thực hiện các hoạt động sau:
* Chỉ đạo xây dựng các phương pháp đào tạo mới
- Hướng dẫn xác định phương pháp đổi mới phương pháp bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tiểu học
Yêu cầu xác định các giải pháp thực hiện mục tiêu mới của phương pháp đào tạo: Đánh giá hiệu quả sử dụng các phương pháp đào tạo, định hướng cho giảng viên về việc sử dụng các phương pháp đào tạo.
- Xác định các nguồn lực để thực hiện phương pháp bồi dưỡng mục tiêu mới * Tổ chức thực hiện kế hoạch phương pháp bồi dưỡng mới: Giao cho công viên thực hiện những điểm mới của phương pháp bồi dưỡng.
* Chỉ đạo thực hiện các phương pháp bồi dưỡng mới nhằm đạt được mục tiêu của công tác bồi dưỡng.
* Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện phương pháp đào tạo mới: Các cấp quản lý căn cứ vào mục mới của phương pháp đào tạo để kiểm tra, đánh giá.
Để bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên dạy thực hành, có thể áp dụng các hình thức sau: - Căn cứ vào số lượng giáo viên tham gia bồi dưỡng: Bồi dưỡng cá nhân (Tự nghiên cứu tài liệu, soạn thảo SGK, SGV,...) bồi dưỡng nhóm (Thảo luận một nội dung, dự án, ...), chuyên đề trọng tâm.
- Dựa vào bảng bồi dưỡng: Bồi dưỡng tại chỗ (Thơng qua hoạt động nhóm, cặp,...) - Căn cứ vào nội dung bồi dưỡng: Bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng theo chuyên đề.
1.5.4. Quản lý các điều kiện phục vụ bồi dưỡng chuyên môn cho GV ở trường tiểu học tiểu học
- Chất lượng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học của trung tâm được coi là phương tiện của công tác sư phạm trong nhà trường. Nó bao gồm: phịng học, thiết bị dạy học và máy chủ phục vụ các hoạt động khác nhau của trường. Chất lượng cơ sở vật chất, trang thiết bị của trường là một trong những yếu tố tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình giảng dạy và bồi dưỡng.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phải phù hợp với huấn luyện, phù hợp với nội dung và phương pháp huấn luyện. Vì vậy, cùng với việc thay đổi nội dung và phương
pháp đào tạo, cũng cần bố trí đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động đào tạo chun mơn. Vì vậy, nhà trường cần:
- Chuẩn bị đào tạo (phòng học, phòng thực hành, sân bãi, máy móc thiết bị dạy học, điện nước, chỗ ở, ăn uống, đi lại,...).
- Chuẩn bị kinh phí cho hoạt động đào tạo (tiền sửa chương trình, sách giáo khoa, phụ cấp giáo viên, tiền văn phòng, tiền thuê thiết bị,...) và các chi phí khác để máy chủ làm lại.