7. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
2.8. Đánh giá chung
2.8.1. Điểm mạnh
- Cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên nhà trường nhận thức được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ trong việc nâng cao chất lượng và chuyển biến giáo dục và đào tạo.
- Ban Giám hiệu căn cứ vào các văn bản chỉ đạo, xác định đúng nội dung, hình thức, phương pháp BDCM tương ứng, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo.
- Ban giám hiệu nhà trường đã thực hiện đầy đủ các chức năng quản lý công tác bồi dưỡng.
2.8.2. Điểm yếu
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Ban giám hiệu cịn thiếu tính sáng tạo, chủ yếu dựa vào kế hoạch của cấp trên.
- Chưa xây dựng được một số nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên phù hợp với điều kiện của nhà trường và nhu cầu của giáo viên.
- Tổ chức thực hiện công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội viên trong trường thực hiện chưa đồng đều, chưa được quan tâm đúng mức.
- Kiểm tra đánh giá hình thức bồi dưỡng giáo viên.
- Bộ phận quản lý chưa đầy đủ nhận thức về tầm quan trọng của việc đào tạo thường xuyên để nâng cao năng lực chuyên môn; khắc phục yếu kém về chuyên môn, nghiệp vụ đối với đội ngũ giáo viên nên khơng có sự quan tâm, hướng dẫn cũng có thể hài lòng về nguồn lực, cơ sở vật chất, đội ngũ báo cáo viên và các điều kiện thi hành có tác dụng này.
2.8.3. Thách thức
Qua tìm hiểu nguyên nhân của các yếu tố trong quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học, có thể thấy các yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến công tác quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ bao gồm:
- Nhận thức và tầm nhìn chiến lược của lãnh đạo nhà trường đối với sự nghiệp giáo dục và phát triển còn hạn chế. Tư tưởng trung lập, không chịu phấn đấu, ngại thay đổi vẫn tồn tại ở một số nhà giáo dục.
- Trường thiếu giáo viên các bộ môn, thiếu phịng học, khó bố trí thời gian để bồi dưỡng nghiệp vụ chung, hoặc nếu bồi dưỡng theo khối thì khó thực hiện do giáo viên phải dạy nhiều giờ, kiêm nhiệm nên thiếu hoặc khơng có thời gian bồi dưỡng.
- Thiếu hoặc khơng có kinh phí, cơ sở vật chất kém chất lượng và trang thiết bị được nâng cấp.
- Thiếu người hướng dẫn; Công tác thiết kế nội dung, chương trình bồi dưỡng chun mơn cần có chun viên chun trách song Phịng Giáo dục thị xã còn thiếu chuyên viên phụ trách chun mơn, thường mỗi đồng chí phụ trách nhiều mơn học, môn học này không phải là mơn học chính đang được bồi dưỡng sẽ gây khó khăn trong cơng tác quản lý.
- Hồn cảnh khó khăn: kinh tế, con nhỏ, lớn tuổi...
- Cán bộ chức năng còn thiếu, tạo điều kiện cho lãnh đạo nhà trường.
- Nhà trường thiếu tính chủ động sáng tạo trong công tác quản lý, bồi dưỡng. Chủ yếu, các trường triển khai kế hoạch của cấp trên, chưa thường xuyên đánh giá, rút kinh nghiệm, còn chần chừ.
Các yếu tố trên đều có những ảnh hưởng khác nhau đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên. Như vậy, có rất nhiều khó khăn gặp phải khi nhà trường tổ chức bồi dưỡng giáo viên. Trước hết, cần có văn bản cụ thể về đào tạo, bồi dưỡng giáo viên để làm cơ sở triển khai, nhất là kinh phí và các điều kiện khác.
Để loại bỏ những ảnh hưởng của các yếu tố này, yêu cầu ban giám hiệu và mỗi giáo viên phải xây dựng một kế hoạch dài hạn, triển khai một cách khoa học đồng thời khắc phục những khó khăn chung, khó khăn của mỗi người. Cá nhân thực hiện tốt công tác BD nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục và hội nhập.
Tiểu kết chương 2
Chương 2 đã kiểm tra, khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên ở thị xã Bến Cát và trường Tiểu học Định Phước trên các mặt: Xác định nội dung, phương hình, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; thực hiện chức năng đào tạo giáo viên (xây dựng mục tiêu, tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá). Qua điều tra, khảo sát, công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học, công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho đội viên các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát nói chung và trường tiểu học Định Phước nói riêng đã đạt được những kết quả đáng tin cậy, đóng góp đáng kể vào việc thực hiện nền giáo dục mới. Tuy nhiên, vẫn cịn nhiều thiếu sót về tính năng cần được khắc phục.
Qua khảo sát, đánh giá đã rút ra những điểm mạnh, hạn chế và nguyên nhân của hạn chế trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học Định Phước để làm cơ sở cho đề xuất phương pháp bảo vệ.
Xét trên phương diện tổng thể, năng lực của đội ngũ giảng viên nhà trường hiện nay chưa đồng đều, hiệu quả giảng dạy chưa cao. Nó địi hỏi sự nhìn nhận, đánh giá tồn diện, có chiều sâu và đề xuất các giải pháp quản lý cần thiết để tạo nên một tập thể đồng bộ và toàn diện.
Khắc phục những tồn tại đó và đáp ứng yêu cầu của nền giáo dục hiện nay, việc bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp cho học sinh tiểu học là một việc làm cần thiết. Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn phải được coi là một trong những
tiêu chí hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Chủ đề này đặt ra cho nhà Quản lý giáo dục là phải có phương pháp bồi dưỡng giáo viên một cách có kế hoạch, có hệ thống, cơng cụ, thiết bị cụ thể và quyết tâm thực hiện có hiệu quả mới đáp ứng được yêu cầu thay đổi nền giáo dục mới.
Nghiên cứu cơ sở dữ liệu và điều kiện triển khai, nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động đào tạo nghiệp vụ cho hội viên, hệ thống tài chính và đề xuất chủ trương quản lý để khắc phục các hạn chế trên. Các vấn đề này trong Chương 3 sẽ được phân tích, biện luận và làm sáng tỏ.
CHƯƠNG 3
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GV Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ
BẾN CÁT TỈNH BÌNH DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY