9. Cấu trúc của luận văn
2.1 Khái quát quá trình khảo sát
2.1.1. Mục tiêu khảo sát
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận làm cơ sở khoa học, tiến hành khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trường ĐHSPKT – ĐHĐN để đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trường ĐHSPKT – ĐHĐN nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trong Nhà trường.
Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trường ĐHSPKT – ĐHĐN.
2.1.2. Nội dung khảo sát
Khảo sát thực trạng thành lập Hội đồng TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trường ĐHSPKT-ĐHĐN;
Khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trường ĐHSPKT-ĐHĐN;
Khảo sát thực trạng thu thập, phân tích và xử lý thơng tin và minh chứng TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trường ĐHSPKT-ĐHĐN;
Khảo sát thực trạng viết báo cáo TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trường ĐHSPKT-ĐHĐN;
Khảo sát thực trạng lưu trữ và sử dụng báo cáo TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trường ĐHSPKT-ĐHĐN;
Khảo sát thực trạng triển khai các hoạt động sau khi hoàn thành báo cáo TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trường ĐHSPKT-ĐHĐN.
2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát
2.1.3.1 Phương pháp khảo sát
Khảo sát bằng phiếu hỏi trưng cầu ý kiến của CBQL, GV và NV. Khảo nghiệm ý kiến chuyên gia.
của Nhà trường có liên quan đến hoạt động TĐG CTĐT.
2.1.3.2 Xây dựng bộ phiếu hỏi
Chúng tôi đã biên soạn các câu hỏi để xây dựng bộ phiếu hỏi, bao gồm:
Phiếu trưng cầu ý kiến CBQL, GV về hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trường ĐHSPKT-ĐHĐN (Phụ lục 01).
Phiếu trưng cầu ý kiến của chuyên gia về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trường ĐHSPKT- ĐHĐN (Phụ lục 02).
Để nắm bắt chính xác thực trạng hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT, tác giả tiến hành khảo sát 138 CB trong đó có 32 CBQL, 106 GV trong Nhà trường. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động ĐBCLGD ở Trường ĐHSPKT bằng phiếu hỏi:
Số phiếu phát ra: 150 Số phiếu thu vào: 138
Bên cạnh đó, tác giả luận văn sử dụng phương pháp phỏng vấn CBQL và GV của Nhà trường nhằm tìm hiểu những thuận lợi, khó khăn trong cơng tác ĐBCLGD nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục; tiến hành thu thập thông tin qua các sản phẩm quản lý của Phịng Đào tạo.
Ngồi ra, trong q trình nghiên cứu, tác giả cũng tiếp cận hồ sơ về công tác TĐG CTĐT; trao đổi thêm với các CB GV và CBQL trong Nhà trường để tìm hiểu thêm về thực trạng quản lý hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Nhà trường.
2.1.4. Tổ chức khảo sát
Sau khi tiến hành khảo sát, tác giả thu được 138 phiếu trưng cầu ý kiến và sử dụng các công thức thống kê toán học để xử lý dữ liệu theo từng nội dung. Trên cơ sở các kết quả thống kê và các ý kiến ghi nhận qua các cuộc trao đổi, phỏng vấn, tác giả có được nhận định về thực trạng quản lý hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trường ĐHSPKT-ĐHĐN.
2.2 Khái quát về Trƣờng ĐHSPKT – ĐHĐN 2.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển
Trường ĐH SPKT tọa lạc tại số 48 đường Cao Thắng, phường Thanh Bình, quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
Trường ĐHSPKT-ĐHĐN được thành lập theo Quyết định số 1749/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ ngày 08/11/2017 trên cơ sở tổ chức, sắp xếp lại Trường Cao
đẳng Công nghệ thuộc ĐHĐN và Khoa Sư phạm Kỹ thuật thuộc Trường Đại học Bách khoa, ĐHĐN. Trường Kỹ thuật Đà Nẵng. ĐHĐN. ĐHSPKT thuộc ĐHĐN 2.1.2. Bộ máy tổ chức 2.1.2.1 Cơ cấu tổ chức
+ Hội đồng trường gồm 15 thành viên;
+ Hội đồng Khoa học và Đào tạo gồm 21 thành viên; + Hội đồng ĐBCLGD gồm 22 thành viên;
Ban Giám hiệu: 01 Hiệu trưởng và 02 Phó Hiệu trưởng;
+ 07 Phòng chức năng; 2 Tổ trực thuộc; 05 Khoa chuyên ngành, 17 Bộ môn; 05 Trung tâm.
2.1.1.2 Về đội ngũ CB viên chức
Tổng số CBVC là 222 người, trong đó:
+ Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: 50 tiến sĩ (trong đó: 03 PGS); 110 thạc sĩ; 42 ĐH, 20 trình độ khác.
+ Chức danh nghề nghiệp CB giảng dạy: 03 GV cao cấp; 28 GV chính; 120 GV và trợ giảng.
+ Chức danh nghề nghiệp CB hành chính: 02 CV chính; 43 CV và tương đương; 26 NV phục vụ.
2.1.3. Về chức năng nhiệm vụ, sứ mạng, tầm nhìn
2.1.3.1 Chức năng nhiệm vụ
Trường ĐHSPKT trực thuộc ĐHĐN là đơn vị sự nghiệp công lập đào tạo và nghiên cứu khoa học có trách nhiệm quản lý và điều hành nhân sự, cơng tác chun mơn tài chính, CSVC đã được phân cấp quản lý.
Trường ĐHSPKT – ĐHĐN có nhiệm vụ tổ chức thực hiện cơng tác đào tạo cử nhân, kỹ sư công nghệ, cử nhân sư phạm kỹ thuật; triển khai công tác nghiên cứu khoa học, chuyển giao cơng nghệ, chương trình hợp tác khoa học theo nhu cầu; lập kế hoạch và tổ chức đào tạo, bồi dưỡng CB, đánh giá đội ngũ CB; quản lý, khai thác và sử dụng có hiệu quả nguồn lực CSVC; TĐG CTĐT và tuân thủ các quy định về KĐCLGD; thực hiện công tác đối ngoại và hợp tác quốc tế theo các quy định chung của nhà nước, của Bộ GD&ĐT và sự phân cấp quản lý của ĐHĐN. Hiện nay, Trường ĐHSPKT đang đào tạo 17 chuyên ngành ĐH.
2.1.3.2. Sứ mạng
“Trường ĐHSPKT-ĐHĐN là CSGD ĐH định hướng ứng dụng, đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật, giáo dục nghề nghiệp chất lượng cao, thực hiện các hoạt động khoa học và công nghệ, đáp ứng yêu cầu của Cách mạng công nghiệp 4.0 và nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội khu vực Miền Trung - Tây Nguyên và cả nước.”
2.1.3.3. Tầm nhìn
“Trường ĐHSPKT-ĐHĐN sẽ trở thành trường ĐH định hướng ứng dụng hàng đầu của khu vực miền Trung - Tây nguyên, hướng đến các chuẩn mực đào tạo khu vực và quốc tế, là điểm đến tin cậy trong hợp tác đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ.”
2.1.4. Qui mơ đào tạo
Nhà trường đào tạo hệ chính qui cấp học là ĐH, gồm các ngành: Công nghệ Kỹ thuật Cơ khí, Cơng nghệ Kỹ thuật Ơ tơ, Cơng nghệ Kỹ thuật Nhiệt, Công nghệ Kỹ
thuật Cơ Điện tử, Công nghệ Kỹ thuật Điện - Điện tử, Hệ thống Cung cấp điện, Công nghệ Kỹ thuật Điện - Điện tử, Kỹ thuật Điện tử, Công nghệ Kỹ thuật Điện tử - Viễn thông, Kỹ thuật Viễn thông, Công nghệ Kỹ thuật Điều khiển và Tự động hóa, CNTT, Cơng nghệ Kỹ thuật Xây dựng, Xây dựng Dân dụng & Công nghiệp, Công nghệ Kỹ thuật Giao thông, Xây dựng Cầu đường, Kỹ thuật Cơ sở Hạ tầng, Xây dựng hạ tầng đô thị, Công nghệ Vật liệu, Công nghệ Kỹ thuật Môi trường, Kỹ thuật Thực phẩm, Sinh học Ứng dụng.
Bảng 2.1: Kết quả tuyển sinh giai đoạn 2018-2021 STT Năm học Chỉ tiêu tuyển sinh Kết quả tuyển sinh Tỷ lệ đạt đƣợc Ghi chú 1 2018-2019 1190 1115 93,6% 2 2019-2020 1100 1148 104,3% 3 2020-2021 1200 1337 111,4%
Bảng 2.2: Kết quả đề tài nghiên cứu khoa học giai đoạn 2018-2021 STT Năm học Đề tài cấp nhà nƣớc Đề tài cấp bộ, thành phố Đề tài cấp Đại học Đà Nẵng Đề tài cấp cơ sở 1 2018-2019 01 03 10 29 2 2019-2020 0 03 05 26 3 2020-2021 0 03 08 33
Bảng 2.3: Kết quả các bài báo khoa học giai đoạn 2018-2021
STT Năm học Quốc gia Quốc tế ISI Scopus
1 2018-2019 50 20 02 01
2 2019-2020 55 24 14 08
3 2020-2021 50 59 18 11
Trường có mối quan hệ hợp tác với các trường ĐH và cao đẳng trên thế giới như: Pháp, Thụy Điển, Canada, c, Hàn Quốc, Singapore, Đài Loan, Nhật Bản,... Nhà trường có các chương trình trao đổi SV hàng năm với đối tác nước ngồi như: Chương trình trao đổi SV với Trường CĐ Quốc gia Anan, Nhật Bản (ANCT), Chương trình thực tập tại ĐH Chaopraya (CPU) và các nhà máy của Tập đồn cơng nghiệp mía
đường KTIS của Thái Lan, Chương trình Hội trại trắc địa (MSU Survey Camp) của ĐH Mahasarakham (MSU), Thái Lan, Chương trình học bổng MSU Inbound Scholarship của ĐH Mahasarakham (MSU), Thái Lan,... Đặc biệt, Nhà trường có chương trình hợp tác đào tạo và tuyển dụng đi làm việc tại Nhật Bản với Công ty ME (Nhật Bản) và Cơng ty ESUHAI.
2.1.5. Tình trạng đội ngũ, cán bộ, giảng viên
Là một trường mới được thành lập được 04 năm, song trình độ chun mơn của đội ngũ GV tương đối cả về chất lượng và số lượng, hiện nay nhà trường có 150 GV, trong đó có 50 tiến sĩ, 97 thạc sĩ; 03 ĐH; tỷ lệ GV có trình độ tiến sĩ 32,5%, sau ĐH là 98%. Nhà trường thường xuyên rà soát, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ CB GV theo các quy định hiện hành và theo định hướng chiến lược phát triển của Nhà trường; Luôn tạo điều kiện thuận lợi cho các CB, GV được cử đi đào tạo bồi dưỡng an tâm học tập, nghiên cứu và được nhà trường hỗ trợ kinh phí theo đúng quy định của nhà nước. Đội ngũ CB, GV từng bước đạt chuẩn về trình độ đào tạo; năng lực chuyên môn của phần lớn CB, GV được nâng lên, đáp ứng yêu cầu làm việc theo Đề án vị trí việc làm của Nhà trường. Nhiều năm qua Nhà trường cũng đã tuyển dụng nhiều CV và GV có trình độ chun mơn cao và có khả năng nghiên cứu khoa học đáp ứng được nhu cầu công việc tại các đơn vị trực thuộc Nhà trường.
2.1.6. Cơ sở vật chất
Trường ĐHSPKT-ĐHĐN có diện tích 42.000m2
bao gồm 5 khu vực: Khu vực văn phịng, khu vực giảng đường, khu vực phịng thí nghiệm – xưởng thực hành, khu vực ký túc xá và khu vực bãi thể thao. Trường có 50 phịng học với hơn 4.000 chỗ ngồi, 14 xưởng thực hành với diện tích 4000 m2, 22 phịng thí nghiệm với diện tích hơn 2000 m2, 6 phịng máy vi tính với các trang thiết bị hiện đại và thường xuyên được nâng cấp phục vụ đào tạo.
Thư viện nhà trường 446 m2 với hàng chục ngàn đầu sách thuộc nhiều lĩnh vực khoa học kỹ thuật phục vụ giảng dạy, nghiên cứu và học tập của GV và SV.
Khu vực nhà hiệu bộ gồm 14 phòng làm việc với diện tích sử dụng trên 1000 m2 Hệ thống 6 phịng máy vi tính được nối mạng cục bộ và kết nối với mạng cáp quang liên kết các trường thành viên của ĐHĐN, website của trường cho phép truy cập các thông tin phục vụ dạy và học. Với cơng cụ WebCT, SV có thể khai thác các tài nguyên học tập thuận lợi trên máy tính nối mạng internet tại nhà.
2.3. Thực trạng hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trƣờng ĐHSPKT-ĐHĐN
2.3.1. Thực trạng nhận thức của đội ngũ CBQL, GV về hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trƣờng ĐHSPKT-ĐHĐN CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trƣờng ĐHSPKT-ĐHĐN
Hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trường ĐHSPKT - ĐHĐN được triển khai từ năm học 2020 - 2021. Hiện nay, Nhà trường có 150 GV và 50 CBQL, tuy nhiên hầu hết chưa được đào tạo về chun mơn, chưa có kinh nghiệm và chưa thật sự hiểu đầy đủ về hoạt động TĐG CTĐT, đây cũng là một trong những hạn chế lớn nhất của Nhà trường khi tiến hành công tác TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT.
Nhằm phân tích, đánh giá về thực trạng nhận thức về sự cần thiết và ý nghĩa của hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trường ĐHSPKT - ĐHĐN, chúng tôi đã tiến hành trưng cầu ý kiến của 32 CBQL và 106 GV của Trường ĐHSPKT - ĐHĐN về hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT. Kết quả khảo sát ý kiến thể hiện ở bảng 2.4
Bảng 2.4. Thực trạng nhận thức về sự cần thiết của hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT Trƣờng ĐHSPKT - ĐHĐN
Thực trạng nhận thức về sự cần thiết của hoạt động
TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT CBQL GV Số ý kiến Tỷ lệ % Số ý kiến Tỷ lệ % Rất cần thiết 32 100 106 100 Cần thiết 0 0 0 0 Khá cần thiết 0 0 0 0 Không cần thiết 0 0 0 0 Hồn tồn khơng cần thiết 0 0 0 0 Từ số liệu ở bảng 2.4, có thể nhận thấy:
Ý kiến của CBQL đánh giá hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT rất cần thiết chiếm tỷ lệ 100%, không có ý kiến nào đánh giá hoạt động TĐG là cần thiết, không cần thiết và hồn tồn khơng cần thiết.
Đối với ý kiến của GV, có 100% ý kiến cho rằng hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT là rất cần thiết. Điều này cho thấy phần lớn CBQL, GV ở Trường ĐHSPKT - ĐHĐN đã nhận thức được sự cần thiết của hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT đối với việc nâng cao CLGD của Nhà trường.
CSGD ĐH, hiện nay Nhà trường đã bắt đầu triển khai các công tác để chuẩn bị cho hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT. Vì vậy, việc nhận thức được sự cần thiết của hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT của CBQL và GV đóng vai trị đặc biệt quan trọng, nếu có nhận thức đúng, thực sự được quan tâm, đầu tư công sức, chỉ đạo sát sao thì hoạt động TĐG CTĐT trong KCĐCL CTĐT của Nhà trường sẽ được thực hiện đúng quy trình và đem lại hiệu quả cao.
Bảng 2.5. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trƣờng ĐHSPKT - ĐHĐN
Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trƣờng ĐHSPKT - ĐHĐN CBQL GV Số ý kiến Tỷ lệ % Số ý kiến Tỷ lệ % Rất quan trọng 32 100 100 94,3 Quan trọng 0 0 6 5,7 Khá quan trọng 0 0 0 0 Không quan trọng 0 0 0 0
Hồn tồn khơng quan trọng 0 0 0 0
Ý kiến của CBQL đánh giá về tầm quan trọng hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT rất quan trọng chiếm tỷ lệ 100%, khơng có ý kiến nào đánh giá hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT là quan trọng, khá quan trọng, không quan trọng và hồn tồn khơng quan trọng.
Đối với ý kiến của GV, có 94,30% ý kiến cho rằng tầm quan trọng của hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT là rất quan trọng, khơng có ý kiến nào đánh giá hoạt động TĐG CTĐT trong KDCL CTĐT là quan trọng, khá quan trọng, khơng quan trọng và hồn tồn quan trọng.
Qua kết quả khảo sát, có thể nhận thấy: CBQL và GV ở Trường ĐHSPKT - ĐHĐN đã hoàn toàn nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT, TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT không chỉ giúp Nhà trường xác định mức độ đáp ứng của CTĐT các ngành mà Nhà trường đang đào tạo, mà từ đó giúp Nhà trường cải tiến và nâng cao chất lượng CTĐT cũng như CLGD toàn trường và là cơ sở để nhà trường đăng ký đánh giá ngồi và tiến tới cơng nhận cấp độ đạt tiêu chuẩn CLGD. Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT, trong buổi Hội nghị CBVC năm học 2021-2022 vừa qua của Nhà trường, nội dung ĐBCL, TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT,… cũng đã được CBVC của Nhà trường quan tâm và chất vấn tại Hội nghị.
2.3.2. Kết quả hoạt động TĐG CTĐT trong KĐCL CTĐT tại Trƣờng ĐHSPKT-ĐHĐN
Qua nghiên cứu hồ sơ, kế hoạch và các văn bản của Nhà trường, từ năm 2021 Nhà trường đã triển khai các hoạt động liên quan đến TĐG CTĐT, chuẩn bị cho lộ trình KĐCL CTĐT vào năm 2023.
Nhà trường đã đăng ký KĐCL CTĐT các CTĐT hiện hành của Nhà trường với Trung tâm KĐCL – ĐH Quốc gia Hà Nội. Lộ trình năm 2023 sẽ thực hiện đánh giá ngồi 02 CTĐT và các CTĐT cịn lại sẽ thực hiện đánh giá ngoài trong những năm tiếp theo.
Để thực hiện hiệu quả lộ trình KĐCL CTĐT, Nhà trường đã thực hiện xây dựng kế hoạch tổng thể và kế hoạch chi tiết cho hoạt động ĐBCL CTĐT. Triển khai các phiên họp liên quan đến hoạt động TĐG CTĐT ở cấp Trường, cấp Khoa, cấp BM liên