7. Cấu trúc luận văn
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh THPT tạ
3.2.7. Biện pháp 7: Xây dựng và duy trì hoạt động tổ tư vấn tâm lý HS trong nhà
sân chơi lành mạnh, thu hút, lôi kéo được HS tham gia
Đối với chính quyền địa phương:
Muốn duy trì tốt thành quả giáo dục cần có sự phối hợp chặt chẽ với các phong trào khác, những hoạt động khác và đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với Hội cha mẹ học sinh, cần sự quan tâm lãnh đạo của cấp uỷ, chính quyền, các đồn thể và nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội cùng giáo dục thế hệ trẻ đồng thời giữ vững được hướng đi đúng trong quá trình giáo dục học sinh. GVCN cần thu thập các thông tin về học sinh từ địa phương, chính quyền.
Đối với Công an địa phương và thành phố:
Phối hợp với cơng an địa phương để nói chuyện về pháp luật và giáo dục cho học sinh. Phối hợp với công an nhằm ngăn chặn những sự việc có thể xảy ra và xử lý những vụ việc đã xảy ra với mức độ nghiêm trọng. Công an theo dõi sâu xát, điều tra các đối tượng có biểu hiện và hành vi BLHĐ.
3.2.7. Biện pháp 7: Xây dựng và duy trì hoạt động tổ tư vấn tâm lý HS trong nhà trường nhà trường
* Mục tiêu – ý nghĩa
Tư vấn tâm lý cho học sinh trong trường phổ thơng nhằm phịng ngừa, hỗ trợ và can thiệp (khi cần thiết) đối với học sinh đang gặp phải khó khăn về tâm lý trong học tập và cuộc sống để tìm hướng giải quyết phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực có thể xảy ra; góp phần xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và PNBLHĐ.
Giúp các em lựa chọn biện pháp giải quyết những thắc mắc, những bức xúc riêng tư của các em, hướng dẫn HS về những hiểu biết trong lĩnh vực sức khoẻ vị thành niên, phòng chống tệ nạn xã hội… góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách, ổn định sức khoẻ, tâm lý và trí tuệ… và góp phần nâng cao hiệu quả trong học tập và rèn luyện cho HS.
* Nội dung của biện pháp
Bố trí cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm để thực hiện công tác tư vấn tâm lý cho học sinh. Thành phần Tổ Tư vấn, hỗ trợ học sinh gồm: Đại diện lãnh đạo nhà trường làm Tổ trưởng; thành viên là cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm công tác tư vấn tâm lý, nhân viên y tế trường học, cán bộ, giáo viên phụ trách cơng tác Đồn, Hội, đại diện cha mẹ học sinh và một số HS là cán bộ lớp, cán bộ Đồn, Hội. Để thực hiện hiệu quả cơng tác tư vấn, tham vấn tâm lý, các GV kiêm nhiệm, cán bộ tư vấn tâm lý trong nhà trường phải được bồi dưỡng chuyên môn, kiến thức, kỹ năng, thái độ… bởi các cơ quan, tổ chức về khoa học tâm lý giáo dục, các trường sư phạm đủ điều kiện, chuyên gia, nhà khoa học. Giáo viên kiêm nhiệm công tác tư vấn tâm lý được hưởng định mức giảm tiết dạy theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo...
CBQL quy định chức năng, nhiệm vụ, cơ chế phối hợp, chỉ đạo và xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh. Việc tư vấn tâm lý cho học sinh phải đảm bảo sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong nhà trường và sự tham gia của cha mẹ hoặc người giám hộ hợp pháp của học sinh và các lực lượng ngồi nhà trường có liên quan trong các hoạt động tư vấn tâm lý học sinh. Đồng thời đảm bảo quyền được tham gia, tự nguyện, tự chủ, tự quyết định của HS và bảo mật thông tin trong các hoạt động tư vấn tâm lý theo quy định của pháp luật.
Nội dung tư vấn gồm: Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe sinh sản vị
thành niên phù hợp với lứa tuổi; tư vấn, giáo dục kỹ năng, biện pháp ứng xử văn hóa, PNBLHĐ, xâm hại; tư vấn tăng cường khả năng ứng phó, giải quyết vấn đề phát sinh trong mối quan hệ gia đình, thầy cơ, bạn bè và các mối quan hệ xã hội khác.
Hình thức thực hiện: CBQL chỉ đạo tổ tư vấn xây dựng các chuyên đề và bố trí
thành các bài giảng riêng hoặc lồng ghép trong các tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt Đoàn - Hội; Tổ chức dạy tích hợp các nội dung tư vấn tâm lý cho học sinh trong các mơn học chính khóa và hoạt động trải nghiệm, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề, hoạt động ngoại khóa, diễn đàn, tọa đàm về các chủ đề liên quan đến nội dung cần tư vấn cho HS.
Tổ chức tư vấn - tham vấn riêng, tư vấn nhóm, trực tiếp tại phịng tư vấn; hoặc tư vấn các vấn đề chung trực tuyến qua mạng nội bộ, trang thông tin điện tử của nhà trường, email, mạng xã hội, điện thoại và các phương tiện thông tin truyền thông khác.
Thiết lập kênh thông tin, cung cấp tài liệu, thường xuyên trao đổi với cha mẹ HS về diễn biến tâm lý và các vấn đề cần tư vấn, hỗ trợ cho HS; hỗ trợ đưa HS đến các cơ sở chuyên ngành, chuyên gia điều trị tâm lý đối với các trường hợp bị rối loạn tâm lý nằm ngoài khả năng tư vấn của nhà trường.
Phối hợp thực hiện
viên chủ nhiệm, Bí thư Đồn thanh niên, GV bộ môn và các LLGD khác trong nhà trường khi triển khai các hoạt động tư vấn tâm lý cho HS.
Phụ huynh HS: Thường xuyên trao đổi thông tin về HS; nâng cao nhận thức của PHHS về đặc điểm phát triển tâm sinh lý lứa tuổi và tác động của những thay đổi; thường xuyên quan tâm, phát hiện và có biện pháp hỗ trợ kịp thời, phù hợp đối với những biểu hiện bất thường của HS.
Phối hợp với các cá nhân, cơ quan, tổ chức có đủ chức năng, điều kiện để tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý phù hợp với nhu cầu của HS và yêu cầu GD của nhà trường; phối hợp với chuyên gia tư vấn tâm lý, các trung tâm tư vấn tâm lý chuyên nghiệp, cơ sở y tế, cơ quan tư pháp và bảo vệ pháp luật để trị liệu tâm lý, xử lý kịp thời các trường hợp HS cần can thiệp chuyên sâu.
* Điều kiện thực hiện
Cần lựa chọn đội ngũ cán bộ, GV tham giá tổ tư vấn tâm lý đảm bảo trình độ, nghiệp vụ, kỹ năng; phải là người được HS tin tưởng, quý trọng. Đồng thời CBQL cần quan tâm cho đội ngũ tư vấn được học tập và tập huấn chuyên sâu.
CBQL cần lưu ý bố trí phịng tư vấn tâm lý HS ở vị trí hợp lý, tế nhị và lịch sự để cáHS khơng ngại ngùng khi đến phịng này.
Cần quan tâm về chế độ ưu đãi đối với các giáo viên làm công tác tư vấn, có thể giảm bớt tiết dạy trong tuần cho GV, chú ý đến công tác khen thưởng hợp lý, xếp loại thi đua…. Có như vậy mới thiết thực động viên thầy cô tham gia công tác tư vấn tâm lý HS.
Kết luận
Các biện pháp đã nêu trên đây có mối quan hệ mật thiết với nhau, trên cơ sở cũng xuất phát từ nguyên tắc sử dụng phối hợp các phương pháp quản lý. Bởi lẽ, đối tượng được quản lý là con người, chịu sự tác động của nhiều mối quan hệ, có mục tiêu, nhu cầu và hoàn cảnh khác nhau. Do đó, phải tùy đối tượng cụ thể để có thể sử dụng biện pháp quản lý thích hợp trong sự phối hợp các biện pháp. Mặt khác các biện pháp đã đề xuất có mối quan hệ qua lại, ràng buộc lẫn nhau. Để đạt được hiệu quả quản lý cao nhất thì phụ thuộc vào nghệ thuật quản lý của người cán bộ quản lý trong quá trình triển khai thực hiện và điều kiện thực tế của mỗi trường.