6. Cấu trúc của khóa luận
3.4.Tiến hành thực nghiệm
- Lớp thực nghiệm dạy tại lớp 5A trƣờng Tiểu học Tử Nê. - Lớp đối chứng lớp 5B trƣờng Tiểu học Tử Nê.
- Thời gian thực nghiệm: ngày 20/3/2014 – 27/3/2014.
Trƣớc khi tiến hành thực nghiệm, tôi có tiến hành điều tra một số đặc điểm của hai lớp, kết quả cho bởi bảng sau:
Bảng 3 Lớp Tổng số HS Giới tính Dân tộc ít ngƣời Xếp loại học lực môn học Nam Nữ Khá, giỏi Trung bình Yếu 5A 37 16 21 0 26 11 0 5B 36 19 17 0 25 10 1
điều này sẽ tạo điều kiện tốt cho việc thực nghiệm.
- Trên cơ sở phân phối chƣơng trình và nội dung SGK. Mỗi tiết thực nghiệm đƣợc soạn thảo, chỉ dẫn tƣơng ứng với một tiết học theo quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo về các kiến thức và kĩ năng cơ bản, cần thiết cho HS, đƣợc kết hợp với nội dung thực nghiệm nhƣ sau:
Ở lớp đối chứng không có tác động gì, tôi vẫn dạy bình thƣờng, còn ở lớp thực nghiệm tôi đã xin một tiết luyện tập và soạn giáo án theo tinh thần vận dụng các biện pháp đã đề xuất dạy học phần đại lƣợng và các phép đo đại lƣợng để hƣớng dẫn và củng cố các kiến thức mà HS đã đƣợc học về các đơn vị đo diện tích nhƣ: xăng-ti-mét vuông HS đã học ở lớp 3; đề-xi-mét vuông, ki-lô-mét vuông và mét vuông HS đã đƣợc học ở lớp 4 và đề-ca-mét vuông, héc-tô-mét vuông trong chƣơng trình toán 5 mà HS đã học ở bài trƣớc. Trên cơ sở đó, HS có những tƣ duy nhất định về cách tính diện tích và có thể dễ dàng tiếp thu bài học mới. Và khi học về mm2 đã hoàn thiện bảng đơn vị đo diện tích.
Trong quá trình thực ngiệm, tôi sử dụng luôn những bài tập đã xây dựng ở chƣơng 2 với các mức độ từ dễ đến khó, hƣớng dẫn HS cách phân tích để tìm cách giải bài toán. Từ đó hình thành kĩ năng phân tích, giải bài tập cho HS theo các dạng đã đƣa ra.
Sau khi vận dụng các biện pháp trên vào phần dạy học đo đại lƣợng lớp 5, tôi có tiến hành kiểm tra cùng một đề bài đối với cả hai lớp 5A và 5B để đánh giá kết quả tiếp thu bài của các em nhƣ thế nào và có đƣợc những kết luận cần thiết sau quá trình thực nghiệm.