8. Cấu trúc của luận văn
1.3. Khung lý thuyết
Khung lý thuyết được tác giả xây dựng dựa trên mục đích nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu của luận văn và các nghiên cứu liên quan đến việc xây dựng bộ chỉ số đánh giá về năng lực giảng dạy của GV theo giả thiết đã đề nghị như sau:
Đánh giá
Hình 1.2: Khung lý thuyết nghiên cứu
NĂNG LỰC CỦA GIÁO VIÊN
Năng lực giảng dạy
Xác định chuẩn năng lực giảng dạy Tiêu chí đánh giá năng lực giảng dạy Chỉ số đánh giá năng lực giảng dạy
40
Tác giả đưa ra khung lý thuyết với việc dựa trên việc xác định những năng lực cơ bản cần có của một GV trong q trình thực hiện nhiệm vụ , phân tích cụ thể về những năng lực cần thiết để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy. Từ đó xác định các chuẩn năng lực cần thiết phục vụ cho cơng tác giảng dạy, từ cơ sở đó đưa ra những tiêu chí nhằm đánh giá năng lực giảng dạy của GV và đề xuất xây dựng chi tiết các chỉ số cụ thể dựa trên các tiêu chí để đánh giá được năng lực giảng dạy của giáo viên. Các chỉ số chính là cơng cụ dung để đo lường chính xác năng lực giảng dạy của một giáo viên ở mức độ nào của thang đó. Dựa vào kết quả đánh giá để có những điều chỉnh phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của GV đó.
41
Tiểu kết chƣơng 1
Trên đây là tổng quan về vấn đề nghiên cứu đánh giá năng lực giảng dạy của giáo viên. Các khái niệm về tiêu chí, chỉ số, năng lực, đánh giá… đã được làm rõ bởi nhiều chuyên gia, các nhà nghiên cứu giáo dục khác nhau ở trong nước cũng như ngồi nước. Theo đó, tác giả đã đưa ra một số năng lực cần có để một GV có thể giảng dạy tốt và đây sẽ là cơ sở để xây dựng nên tiêu các tiêu chí và chỉ số đánh giá, làm cơng cụ đo lường phương pháp giảng dạy của giáo viên trường Trung cấp Cảnh sát giao thông, cụ thể:
1. NL chuyên môn: Nắm vững, làm chủ được kiến thức môn học.
2. NL xây dựng kế hoạch bài dạy: Thực hiện được mục tiêu, yêu cầu của môn học; Nhấn mạnh vào kiến thức trọng tâm, kỹ năng cần thiết; Tài liệu phục vụ giảng dạy, học tập và việc sử dụng phương tiện dạy học.
3. NL sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt với ngôn ngữ rõ ràng, dễ hiểu, thu hút.
4. NL sử dụng phương pháp giảng dạy: Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, đa dạng để thúc đẩy sinh viên chủ động và tích cực tham gia vào bài học nhằm đạt được hiệu quả giảng dạy tốt nhất;
5. NL kiểm tra đánh giá: Cơng bằng, chính xác, khách quan trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên và có phản hồi đối với học sinh và chính giáo viên.
6. NL giao tiếp ứng xử sư phạm: Thể hiện khả năng làm chủ các hoạt động trên lớp, giải quyết các thắc mắc của sinh viên
7. NL tham gia đánh giá và phát triển chương trình đào tạo, tài liệu dạy học: Có khả năng tham gia vào q trình đánh giá và phát triển chương trình, tài liệu dạy học.
42