Mơ hình Hệ số khơng chuẩn hóa Chuẩn hóa t Sig. Hệ số phóng đại VIF B Std. Error Beta Hằng số 0,89 0,17 5,20 0,00 LOP1 0,09 0,05 0,11 2,00 0,05 1,54 LOP2 0,12 0,04 0,16 2,89 0,00 1,58 LOP3 0,24 0,05 0,30 4,78 0,00 1,98 LOP4 0,10 0,05 0,11 1,97 0,05 1,69 LOP5 0,19 0,05 0,22 3,65 0,00 1,88
a. Biến phụ thuộc: OC – Gắn kết tô chức- (Nguồn: kết quả xử lý số liệu của tác giả - phụ lục 5)
Từ bảng hệ số trên cho thấy 5 nhân tố thuộc các hình thức tổ chức học tập đều có tác động dƣơng (hệ số beta > 0) đến nhân tố gắn kết tổ chức với mức ý nghĩa Sig ≤ 0,05 ở tất cả các biến. Đồ thị phần dƣ theo phân phối chuẩn nên có thể nói là khơng có hiện tƣợng phƣơng sai của sai số bị thay đổi trong mô hình.
5.2.3.2 Ảnh hƣởng của các hình thức tổ chức học tập đến Hiệu quả tổ chức
Bảng 4-15: Tƣơng quan giữa các hình thức tổ chức học tập và hiệu quả tổ chức Total_OE LOP1 LOP2 LOP3 LOP4 LOP5
Pearson Correlation Total_OE 1 LOP1 .540 1 LOP2 .476 .339 1 LOP3 .655 .504 .550 1 LOP4 .572 .495 .459 .511 1 LOP5 .669 .478 .500 .597 .540 1.000 Sig. (1- tailed) Total_OE . LOP1 .00 . LOP2 .00 .00 . LOP3 .00 .00 .00 . LOP4 .00 .00 .00 .00 . LOP5 .00 .00 .00 .00 .00 .
(Nguồn: kết quả xử lý số liệu của tác giả - phụ lục 5)
User
2014-02-26 08:23:27
-------------------------------------------- 4.2.3.2
Đánh giá tƣơng quan cho các nhân tố của các hình thức tổ chức học tập và hiệu quả tổ chức cho thấy các tƣơng quan đều có ý nghĩa (sig < 1%). Do đó, tiến hành kiểm định quan hệ hồi qui của các hình thức tổ chức học tập đến hiệu quả tổ chức.
Bảng 4-16: Mơ hình hồi qui của các hình thức tổ chức học tập và hiệu quả tổ chức
Mơ hình R R2 R2 hiệu chỉnh Sai số ƣớc lƣợng Durbin- Watson F Sig. 1 0,77a 0,59 0,59 0,38 1,95 73,60 0,00a
(Nguồn: kết quả xử lý số liệu của tác giả - phụ lục 5)
Kết quả hồi qui tuyến tính bội cho thấy hệ số xác định R2 (R-square) là 0,59 và R2 điều chỉnh là 0,59 nghĩa là mơ hình đã giải thích đƣợc 59% sự biến thiên của biến phụ thuộc – hiệu quả tổ chức -). Trị số thống kê F đạt giá trị 73,60 có mức ý nghĩa thống kê 1%.
Nhƣ vậy, mơ hình hồi qui tuyến tính bội đƣa ra là phù hợp với mơ hình và dữ liệu nghiên cứu. Kết quả hồi qui phƣơng trình thứ hai trình bày trong bảng:
Bảng 4-17: Hệ số hồi qui của các hình thức tổ chức học tập và hiệu quả tổ chức
Mơ hình Hệ số khơng chuẩn hóa
Chuẩn hóa t Sig. Hệ số phóng đại VIF B Std. Error Beta Hằng số 0,68 0,16 4,33 0,00 LOP1 0,13 0,04 0,15 3,02 0,00 1,54 LOP2 0,03 0,04 0,03 0,63 0,53 1,58 LOP3 0,23 0,05 0,29 5,05 0,00 1,98 LOP4 0,14 0,04 0,16 3,12 0,00 1,69 LOP5 0,28 0,05 0,32 5,89 0,00 1,88
a. Biến phụ thuộc: OE – Hiệu quả tô chức- (Nguồn: kết quả xử lý số liệu của tác giả - phụ lục 5)
Từ bảng hệ số trên cho thấy 4 nhân tố thuộc các hình thức tổ chức học tập có tác động dƣơng (hệ số beta > 0) đến nhân tố hiệu quả chức với mức ý nghĩa Sig ≤ 0,05. Và một nhân tố LOP2 có tác động dƣơng (beta = 0,03) rất nhỏ với mức ý nghĩa Sig = 0,53 > 0,05 (loại). Đồ thị phần dƣ theo phân phối chuẩn nên khơng có hiện tƣợng phƣơng sai của sai số thay đổi.
5.2.3.3 Ảnh hƣởng của gắn kết tổ chức đến hiệu quả tổ chức:
Bảng 4-18: Tƣơng quan giữa gắn kết tổ chức đến hiệu quả tổ chức Total_OE Total_OC Pearson
Correlation
Total_OE 1
Total_OC 0,84 1
Sig. (1-tailed) Total_OE .
Total_OC .00 .
(Nguồn: kết quả xử lý số liệu của tác giả - phụ lục 5)
Đánh giá tƣơng quan của gắn kết tổ chức và hiệu quả tổ chức cho thấy các tƣơng quan đều có ý nghĩa (sig < 1%). Do đó, tiến hành kiểm định quan hệ hồi qui của gắn kết tổ chức đến hiệu quả tổ chức.
Bảng 4-19: Hồi qui của gắn kết tổ chức và hiệu quả tổ chức
Mơ hình R R2 R2 hiệu chỉnh Sai số ƣớc lƣợng Kiểm định F Sig.
1 0,8a 0,70 0,70 0,32 608,21 0,00a
(Nguồn: kết quả xử lý số liệu của tác giả - phụ lục 5)
Kết quả hồi qui tuyến tính đơn cho thấy hệ số xác định R2 (R-square) là 0,70 và R2 điều chỉnh là 0,70 nghĩa là mơ hình đã giải thích đƣợc 70% sự biến thiên của biến phụ thuộc – gắn kết tổ chức -. Trị số thống kê F đạt giá trị 608,21có mức ý nghĩa 1%.
Nhƣ vậy, mơ hình hồi qui tuyến tính đơn đƣa ra là phù hợp với mơ hình và dữ liệu nghiên cứu. Kết quả hồi qui phƣơng trình thứ ba trình bày trong bảng:
Bảng 4-20: Hồi qui của gắn kết tổ chức và hiệu quả tổ chức
Mơ hình
Hệ số khơng chuẩn hóa Chuẩn hóa
t Sig. Hệ số phóng đại VIF B Std. Error Beta Hằng số 0,56 0,12 4,54 0,00 OC 0,84 0,03 0,84 24,66 0,00 1,00
a. Biến phụ thuộc: OE – Hiệu quả tô chức- (Nguồn: kết quả xử lý số liệu của tác giả - phụ lục 5)
User
2014-02-26 08:23:56
-------------------------------------------- 4.2.3.3
Từ bảng hệ số hồi qui trên cho thấy nhân tố gắn kết tổ chức có tác động dƣơng (hệ số beta = 0,84 > 0) đến nhân tố hiệu quả tổ chức với mức ý nghĩa chấp nhận Sig < 0,00. Đồ thị phần dƣ theo phân phối chuẩn nên có thể nói là khơng có hiện tƣợng phƣơng sai của sai số bị thay đổi trong mơ hình.
5.2.4 Giá trị các thang đo
5.2.4.1 Giá trị các thang đo các hình thức tổ chức học tập
Bảng 4-21: Giá trị các thang đo các hình thức tổ chức học tập
LOP1 LOP2 LOP3 LOP4 LOP5
Trung bình 3,49 3,62 3,60 3,57 3,61 Phƣơng sai 0,70 0,77 0,73 0,70 0,70 Nhỏ nhất 1,80 1,33 1,25 1,25 1,00 Lớn nhất 5,00 5,00 5,00 5,00 4,71 Phần trăm 25 3,20 3,33 3,25 3,25 3,29 50 3,60 3,67 3,75 3,50 3,71 75 4,00 4,33 4,25 4,00 4,14
(Nguồn: kết quả xử lý số liệu của tác giả - phụ lục 8)
Các thang đo những hình thức tổ chức học tập có giá trị trung bình ở mức khá. LOP1 có giá trị trung bình thấp nhất (3,49) và LOP2 có giá trị trung bình cao nhất (3,62). LOP5 có giá trị nhỏ nhất (1,00) và giá trị lớn nhất (4,71) là thấp nhất trong các thang đo LOP, trong đó LOP1 có giá trị nhỏ nhất cao nhất (1,8), và các thang đo LOP1, LOP2, LOP3, LOP4 có giá trị cao nhất là giá trị giới hạn (5,00). Đồ thị tần số cho thấy:
- LOP1 có nhiều giá trị 3,2 nhất (18%) và phổ biến ở là 3,2 đến 4,2 - LOP2 có giá trị phân bố đều, phổ biến từ 3,33 đến 4,67
- LOP3 có giá trị tập trung ở mức cao, từ 2,75 đến 4,75
- LOP4 có giá trị khá rời rạc, phổ biến ở 3 nhóm (2,5 đến 3,0 và 4,5 đến 4,75), nhóm (3,25 - 375 và 4.25) và nhóm (3,5 – 4,0).
- LOP5 có giá trị phân bố đều 3,0 đến 4,57, giá trị 3,86 chiếm lớn (14,7%)
User 2014-02-26 08:24:47 -------------------------------------------- 4.2.4 User 2014-02-26 08:25:10 -------------------------------------------- 4.2.4.1
5.2.4.2 Giá trị các thang đo gắn kết tổ chức
Bảng 4-22: Giá trị các thang đo gắn kết tổ chức
OC1 OC2 OC3 Total_OC
Trung bình 3,57 3,45 3,63 3,55 Phƣơng sai 0,75 0,75 0,75 0,59 Nhỏ nhất 1,00 1,33 1,00 1,22 Lớn nhất 5,00 5,00 5,00 4,67 Phần trăm 25 3,33 3,00 3.33 3,22 50 3,67 3,33 3,67 3,56 75 4,00 4,00 4,00 3,89
(Nguồn: kết quả xử lý số liệu của tác giả - phụ lục 8)
Các thang đo gắn kết tổ chức cũng có giá trị trung bình ở mức khá. OC2 có giá trị trung bình thấp nhất (3,45) và OC3 có giá trị trung bình cao nhất (3,63). Các thang đo có giá trị thấp nhất và giá trị cao nhất tƣơng đƣơng nhau (từ 1,0 đến 5,0). Tổng cộng trung bình thanh đo OC khá (3,55). Đồ thị tần số cho thấy:
- OC1 có giá trị phổ biến 3,0 đến 4,33, trong đó 3,67 có tỉ lệ cao nhất (27%) - OC2 có phân bố đều từ 2,33 đến 4,33
- OC3 có giá trị cao, từ 3,0 đến 4,67
- Thang đo chung OC có giá trị từ 2,56 đến 4,67 là chủ yếu, trong đó từ 3,5 đến 4,0 có nhiều giá trị chiếm tỉ lệ cao
5.2.4.3 Giá trị các thang đo hiệu quả tổ chức
Bảng 4-23: Giá trị các thang đo hiệu quả tổ chức
OE1 OE2 OE3 Total_OE
Trung bình 3,62 3,55 3,44 3,54 Phƣơng sai 0,67 0,67 0,77 0,59 Nhỏ nhất 1,25 1,20 1,00 1,42 Lớn nhất 5,00 5,00 5,00 4,62 Phần trăm 25 3,25 3,20 3,00 3,19 50 3,75 3,60 3,50 3,66 75 4,00 4,00 4,00 3,94
(Nguồn: kết quả xử lý số liệu của tác giả - phụ lục 8)
User 2014-02-26 08:25:31 -------------------------------------------- 4.2.4.2 User 2014-02-26 08:25:50 -------------------------------------------- 4.2.4.3
Các thang đo hiệu quả tổ chức có giá trị trung bình ở mức khá. OE3 có giá trị trung bình thấp nhất (3,44) và OE1 có giá trị trung bình cao nhất (3,62). Các thang đo có giá trị thấp nhất và giá trị cao nhất tƣơng đƣơng nhau (từ 1,0 đến 5,0). Tổng cộng trung bình thanh đo OE khá (3,54). Đồ thị tần số cho thấy:
- OE1 có giá trị phổ biến từ 3,13 đến 4,38, trong đó giá trị 4,0 chiếm tỉ lệ cao nhất (15%)
- OE2 có giá trị trải rộng từ 2,2 đến 4,6, và các giá trị 3,4 đến 4,4 là nhiều nhất - OE3 có giá trị đều từ 2,17 đến 4,67, trong đó các giá trị chiếm tỉ lệ lớn là
3,33 (11%), 3,83 (14%) và 4,0 (13%).
- Thang đo chung OE có giá trị trải đều từ 1,42 (nhỏ nhất) đến 4,62 (cao nhất).
Tóm tắt chƣơng 4
Chƣơng này trình bày kết quả kiểm định mơ hình và kết quả kiểm định các giả thuyết. Kết quả: Các hình thức tổ chức học tập đều có tác động dƣơng đến gắn kết và hiệu quả tổ chức trong các doanh nghiệp may xuất khẩu tại TPHCM, trừ nhân tố LOP2 có tác động rất nhỏ đến hiệu quả tổ chức khi xem xét chung với các nhân tố khác. Tuy nhiên, khi xét riêng thì nhân tố này có ảnh hƣởng tích cực đến hiệu quả tổ chức. Ngoài ra, kết quả nghiên cứu cũng cho thấy gắn kết tổ chức có tác động dƣơng đến hiệu quả tổ chức.
CHƢƠNG 5: KẾT LUẬN
Trong chƣơng này sẽ thảo luận, đánh giá các kết quả tìm đƣợc trong nghiên cứu và một số kiến nghị nhằm xây dựng, cải thiện và nâng cao các hình thức tổ chức học tập trong các doanh nghiệp may xuất khẩu từ đó giúp tăng cƣởng gắn kết tổ chức và hiệu quả hoạt động.
5.1 Thảo luận kết quả
5.1.1 Về mối tƣơng quan giữa các hình thức tổ chức học tập và gắn kết tổ chức, hiệu quả tổ chức chức, hiệu quả tổ chức
Trong mơ hình đƣa ra ban đầu, có tất cả bảy hình thức tổ chức học tập là: (1) Tạo ra các cơ hội học tập không ngừng, (2) Thúc đẩy hỏi và đối thoại, (3) Khuyến khích cộng tác và học tập đội nhóm, (4) Thiết lập những hệ thống nắm bắt và chia sẻ việc học tập, (5) Phân quyền cho con ngƣời hƣớng đến một tầm nhìn tập thể, (6) Kết nối tổ chức với môi trƣờng, và (7) Sử dụng những lãnh đạo làm mẫu và hỗ trợ việc học tập tại các cấp độ cá nhân, đội và tổ chức. Đây là các yêu cầu do Watkins và Marsick (1996) đề xuất cho các tổ chức học tập thực hiện theo và cũng đã đƣợc kiểm định trong nghiên cứu gốc của Tseng (2010). Tuy nhiên, sau khi khảo sát ở các doanh nghiệp may xuất khẩu tại Tp.HCM rồi phân tích dữ liệu cũng nhƣ thực hiện các kiểm định cần thiết, từ 7 hình thức tổ chức học tập đƣợc nhóm lại thành 5 nhân tố nhằm phản ánh thực trạng tại phạm vi nghiên cứu. Các điều chỉnh nhƣ sau:
Biến quan sát LOP1.1 “Tại nơi tôi làm việc, mọi ngƣời cùng giúp nhau học tập” không đƣợc hỉểu rõ ràng hoặc không phản ánh đúng thực trạng tại phạm vi khảo sát. Những ngƣời đƣợc khảo sát có thể nghĩ rằng học tập là vấn đề của cá nhân và thiên về mặt giáo dục hoặc sƣ phạm nhiều hơn là trong cơng việc. Do đó, biến này khơng có ý nghĩa sau khi phân tích độ tin cậy Cronbach Alpha, nên nghiên cứu quyết định loại biến này. Nhờ đó mà thang đo LOP1 “Tạo cơ hội học tập khơng ngừng” có độ tin cậy cao hơn.
Ngoài ra, nhân tố LOP5 “Sáng tạo các hệ thống” không đƣợc hiểu và thực hiện rõ ràng trong các doanh nghiệp may mặc xuất khẩu, nên các biến quan sát của nhân tố này bị phân tán ra và nhóm vào các nhân tố khác. Yếu tố sáng tạo trong ngành này chƣa đƣợc thực hiện tốt, mà chủ yếu là làm theo các quy trình có sẵn. Do may mặc là ngành tuân theo sản xuất dây chuyền, nên việc sáng tạo các hệ thống sản xuất hay đánh giá hiệu suất thông thƣờng do bộ phận Nhân Sự / Phát triển nguồn nhân lực phụ trách / Kỹ thuật thực hiện. Vì vậy, các phịng ban khác xem xét biến quan sát LOP5.2 “Cơng ty có các hệ thống đánh giá hiệu suất” và LOP5.3 “Công ty đo lƣờng hiệu quả của việc đào tạo” thuộc thang đo LOP1 “Tạo cơ hội học tập không ngừng”. Việc đánh giá hiệu suất và đo lƣờng hiệu quả sẽ giúp tổ chức khen thƣởng và thúc đẩy việc học tập tốt hơn. Các biến quan sát khác trong thang đo LOP5 nguyên gốc bị loại vì khơng đạt đƣợc các u cầu của phân tích nhân tố khám phá EFA.
Bên cạnh đó, thành phần LOP6 và LOP7 đƣợc gom lại thành 1 nhân tố vì yếu tố “Kết nối với môi trƣờng” và “Lãnh đạo chiến lƣợc” ở ngành may mặc xuất khẩu tại Tp.HCM không tách biệt với nhau. Tại phạm vi khảo sát, nhân viên trong tổ chức chủ yếu kết nối với môi trƣờng tổ chức thông qua lãnh đạo, và lãnh đạo hầu nhƣ là ngƣời quyết định chủ yếu về mọi việc trong và ngoài tổ chức, đƣa ra các chính sách nhằm kết nối mọi ngƣời trong tổ chức với nhau.
Nhìn chung, các thang đo của hình thức tổ chức học tập có độ tin cậy khá cao (Cronbach Alpha từ 0,71 đến 0,87), chứng tỏ các thang đo này có giá trị nghiên cứu trong mối tƣơng quan với gắn kết và hiệu quả tổ chức, đặt trong bối cảnh các doanh nghiệp may xuất khẩu ở Tp.HCM. Sau khi phân tích hồi quy nhằm kiểm định các giả thuyết nghiên cứu, ta rút ra đƣợc hai phƣơng trình hồi quy đa biến sau:
1) OC = 0,11LOP1 + 0,16LOP2 + 0,30LOP3 + 0,11LOP4 + 0,22LOP5 2) OE = 0,15LOP1 + 0,29LOP3 + 0,16LOP4 + 0,32LOP5
Trong mối tƣơng quan giữa các hình thức tổ chức học tập và gắn kết tổ chức thì “Khuyến khích cộng tác và học tập nhóm” (LOP3) có trọng số cao nhất (Beta = 0,30). Thành phần LOP3 cũng có trọng số cao thứ hai trong mối tuơng quan với hiệu quả tổ
chức. Điều này chứng tỏ hình thức này có ý nghĩa quan trọng đối với sụ gắn kết và tính hiệu quả trong tổ chức. Theo Marsick & Watkins (2003) thì Khuyến khích cộng tác và học tập nhóm bao gồm việc tiếp cận những cách suy nghĩ khác nhau trong tổ chức vốn hình thành từ những cá nhân / đội nhóm khác nhau, nhằm hiểu biết và nắm bắt đƣợc quan điểm và đề xuất của từng các nhân / nhóm từ đó thiết kế cơng việc để đạt đƣợc mức độ hợp tác cao nhất trong toàn tổ chức. Ban lãnh đạo trong mọi doanh nghiệp đều mong muốn rằng các đội hoặc nhóm trong tổ chức của họ học tập và làm việc cùng nhau, nhằm củng cố mức độ gắn kết của nhân viên với tổ chức và nâng cao