PHỤ LỤC 2 : KHUYẾN NGHỊ VỀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1. DIỆN MẠO CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NHÀ GIÁO GDNN
Trong đào tạo nghề, trọng tâm của hỗ trợ đào tạo là hướng đến khả năng thực hiện quy trình cơng việc hồn chỉnh với tất cả yêu cầu của các bên liên quan khác nhau như xã hội, cơ sở cung cấp đào tạo và doanh nghiệp. Khả năng này (cũng được mô tả là năng lực nghề nghiệp) được kỳ vọng là tương đương với năng lực của một chuyên gia giỏi hoặc một lao động lành nghề. Là yếu tố quan trọng trong cải thiện khả năng tìm được việc làm, đây khơng chỉ là trọng tâm đào tạo học viên/sinh viên GDNN mà còn là cốt lõi trong trình độ nhà giáo GDNN.
Chỉ có thể nâng cao chất lượng trình độ nhà giáo GDNN nếu một phần của hoạt động đào tạo được thực hiện trực tiếp tại nơi làm việc. Trong trường hợp nhà giáo GDNN, nơi làm việc chính là trường nghề. Chỉ trong mơi trường đích thực này, nhà giáo GDNN tương lai mới có thể thực hành các phương pháp dạy học hiệu quả và trải nghiệm năng lực phương pháp với sự hợp tác của người kèm cặp/cố vấn chuyên nghiệp. Người kèm cặp/cố vấn là nhà giáo GDNN có kinh nghiệm của trường và được đào tạo chuyên biệt để hồn thành nhiệm vụ quan trọng này.
Mục đích của những khuyến nghị dưới đây là giúp các cơ sở đào tạo (có quan tâm đến vấn đề này) xây dựng chương trình đào tạo hiện đại nhằm nâng cao trình độ nhà giáo GDNN bằng cách chú ý đến trình tự chuyên môn và thực tiễn.
a . Nhà giáo GDNN tương lai cần học một số môn đại cương. Các mơn học này có thể được giảng dạy trực tiếp tại một trường đại học thơng qua sử dụng hình thức hội thảo chun đề truyền thống. Các môn này có thể là:
• Luật nhà trường (bao gồm tổ chức trường học), luật thanh niên và luật cơng vụ • Sư phạm dạy nghề/tâm lý học sư phạm
• Phương pháp nghề nghiệp trong đào tạo thực hành chuyên nghiệp
b . Trọng tâm thứ hai trong nâng cao chất lượng đào tạo mới giáo viên GDNN là hội thảo chuyên đề
về phương pháp luận bộ môn, không chỉ tập trung củng cố khả năng chuyên môn cho nhà giáo
GDNN tương lai mà còn tạo cơ hội cho họ phát triển và trải nghiệm nhiều phương pháp đào tạo và giảng dạy phù hợp. Trong không gian hội thảo, nhà giáo GDNN tương lai có thể thực hành trình tự giảng dạy và thảo luận với người hướng dẫn hoặc thành viên trong nhóm về ưu, nhược điểm của các biện pháp can thiệp sư phạm khác nhau.
• Nhà giáo GDNN tương lai phải tham dự hội thảo chuyên đề
• Một phần của hoạt động đào tạo này có thể được tổ chức dưới hình thức học tập kết hợp.
» Quy mơ nhóm: 5-8 người tham gia
» 1-2 bài tập cho mỗi người tham gia
» 1 chuyến làm việc (với mục đích tư vấn) của người hướng dẫn
c . Một phần quan trọng và bắt buộc trong đào tạo nhà giáo GDNN phải được thực hiện trực tiếp tại
cơ sở GDNN. Chỉ trong mơi trường này thì những nhà giáo GDNN tương lai mới có thể trải nghiệm
mọi góc cạnh của việc trở thành nhà giáo GDNN. Cách tiếp cận sư phạm này sẽ chỉ thành công nếu cơ sở GDNN có người kèm cặp/cố vấn giàu kinh nghiệm, có năng lực và có động lực đào tạo thế
NĂNG LỰC CẦN THIẾT ĐỐI VỚI NHÀ GIÁO GDNN KHU VỰC ASEAN 55
hệ nhà giáo GDNN trẻ. Nhà giáo GDNN trẻ được hưởng lợi từ kinh nghiệm của người kèm cặp/cố vấn và cũng được cung cấp kiến thức sư phạm và phương pháp mới để có thể áp dụng tại cơ sở GDNN. Đề xuất các điều kiện khung cho hoạt động đào tạo tại cơ sở GDNN như sau:
• Hiệu trưởng nhà trường, giảng viên (người hướng dẫn) hoặc người kèm cặp tại cơ sở GDNN hỗ trợ và tư vấn thực hành giảng dạy dành cho giáo viên GDNN tương lai.
• Trong khn khổ hoạt động đào tạo giảng dạy có kèm cặp/hướng dẫn tại cơ sở GDNN, nhà giáo GDNN tương lai sẽ tham gia kiến tập, dự giờ trong một khoảng thời gian nhất định hoặc tham gia giảng dạy theo nhóm. Nhà giáo GDNN tương lai nên làm việc trực tiếp với học sinh ở các trình độ khác nhau để có thể thu thập càng nhiều kinh nghiệm càng tốt.