5.1. Khái niệm
Kỹ thuật đóng vai là một trong những kỹ thuật dạy học tích cực, nhằm phát huy cao độ tính tự giác, độc lập, sáng tạo của người học. “Đóng vai là phương pháp tổ chức cho người học thực hành “làm thử” một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định”. Với định nghĩa này các tác giả tiếp cận kỹ thuật đóng vai theo hướng nhấn mạnh vai trò của người học qua việc thể hiện quan điểm thái độ, hành vi của mình trước tình huống được giao. Giáo viên nêu các tình huống mở để người học sáng tạo kịch bản, lời thoại phù hợp với nội dung, kĩ năng của mình.
5.2. Vai trị của kỹ thuật đóng vai trong dạy học Lịch sử.
Kỹ thuật đóng vai có vai trị quan trọng trong q trình đổi mới PPDH Lịch sử ở trường phổ thông, tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học.
Kỹ thuật đóng vai làm phong phú thêm kỹ thuật dạy học cho giáo viên, góp phần tích cực vào xu thế đổi mới PPDH lịch sử ở trường phổ thông.
Kỹ thuật đóng vai có khả năng kích thích tư duy sáng tạo của người học (sáng tạo trong giải quyết tình huống, sáng tạo trong xây dựng kịch bản, thể hiện hình tượng nhân vật…). Do vậy kỹ thuật đóng vai có thể kết hợp với phương pháp thuyết trình để làm cho bài học sinh động, hạn chế nhược điểm và phát huy những ưu điểm của phương pháp dạy học truyền thống.
Kỹ thuật đóng vai giúp học sinh nhận thức sâu sắc hơn nội dung lịch sử đang học, phát triển trí tuệ và phẩm chất nhân cách cho HS. Ngoài việc cung cấp kiến thức sát với nội dung bài học, đóng vai giúp phát triển khả năng tư duy, sáng tạo của người học, kích thích người học đưa ra nhiều ý tưởng mới cho bài học
Kỹ thuật đóng vai có tác dụng to lớn trong tạo hứng thú và động cơ học tập cho học sinh. Với chủ trương đổi mới phương pháp dạy học là học sinh tích cực chủ động tìm kiếm kiến thức, vì vậy mục tiêu giáo dục sẽ thay đổi theo các bước: Thái độ, hứng thú - Kĩ năng - Tri thức.
Kỹ thuật đóng vai có tác dụng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng giải quyết tình huống, kĩ năng thuyết trình. Đóng vai địi hỏi học sinh phải chủ động trong quá trình học tập như một bên liên quan trong một kịch bản tưởng tượng hay thực, trong quá trình tham gia sẽ giúp HS hình thành kĩ năng giao tiếp giữa cá nhân – cá nhân, cá nhân- tập thể, từ đó giúp HS biết cách giao tiếp, ửng xử với bạn bè cùng trang lứa và những người xung quanh. Thơng qua đóng vai HS thể hiện nhận thức, thái độ trong tình huống cụ thể và phải có cách ứng xử phù hợp với tình huống đó. Qua các vai diễn, HS bộc lộ khả năng giao tiếp, tự giải quyết vấn đề, các tình huống trong cuộc sống…HS sẽ tự tin khi đứng trước đám đơng và thấy mình cần cố gắng hơn nữa để vai diễn của mình nhận được sự khen ngợi từ mọi người…
5.3. Cách thức sử dụng các dạng đóng vai trong dạy học Lịch sử
5.3.1. Đóng vai nhân vật lịch sử
* Khái niệm: Theo từ điển thuật ngữ lịch sử phổ thông của giáo sư Phan Ngọc Liên chủ biên định nghĩa “Nhân vật Lịch sử là người có vai trị nhất định trong một sự kiện, một thời kì Lịch sử”. Nếu khơng có nhân vật Lịch sử thì các sự kiện trở nên nhàm chán, thiếu sinh động. Do đó khắc họa biểu tượng nhân vật bằng kỹ thuật đóng vai trong dạy học có vai trị quan trọng trong tạo hứng thú học tập cho học sinh.
* Các bước tiến hành đóng vai nhân vật Lịch sử
Bước 1: Giáo viên căn cứ vào nội dung, mục tiêu cụ thể của bài học, nêu ra nhiệm vụ chuẩn bị bài mới (lựa chọn nhân vật để tiến hành đóng vai)
Bước 2: GV chia nhóm và giao nhiệm vụ cụ thể GV đưa ra các tiêu chí (diễn xuất, đạo cụ, thời gian…)
Bước 3: Các nhóm thảo luận, xây dựng kịch bản, phân công vai diễn và thông qua kịch bản với giáo viên
Bước 4: Các nhóm được phân cơng lên đóng vai theo kịch bản đã xây dựng Bước 5: Nhận xét, đánh giá
- Đại diện nhóm tự nhận xét đánh giá
- Các nhóm cịn lại dựa vào các tiêu chí GV đưa ra để nhận xét, bổ sung đặt câu hỏi, phản biện tranh luận
- GV tổng kết đánh giá
* Đóng vai nhân vật cho phần khởi động
Ví dụ: Khi dạy bài 23. Phong trào Tây Sơn và sự nghiệp thông nhất đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối thế kỷ XIX
Mục tiêu:
- Nhằm tạo mâu thuẫn nhận thức giữa kiến thức đã biết và chưa biết có liên quan đến bài học, yêu cầu học sinh xác định nhiệm vụ học tập của bài và giáo viên dẫn dắt vào bài mới.
- Học sinh nắm được: Sự thành lập vương triều Tây Sơn và vai trò thống nhất đất nước vua Quang Trung- Nguyễn Huệ.
Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Giáo viên chọn kịch bản “Cuộc họp bàn của nghĩa quân Tây Sơn trước khi đại phá quân Thanh”.
Bước 2: Chia cả lớp thành 6 nhóm nhỏ yêu cầu đóng vai các nhân vật: Người lính, Chúa Cơng, đơ đốc Đặng Văn Long, đơ đốc Trần Quang Diệu, Tiên Sinh, đô đốc Trần Thị Xuân trong “Cuộc họp bàn của nghĩa quân Tây Sơn trước khi đại phá quân
Bước 3: Mỗi nhóm chọn 1 vai nhân vật lịch sử và lên kịch bản, phân công vai diễn và thông qua giao viên.
+ Sản phẩm: Phụ lục 2.1
Bước 4: Các nhóm được phân cơng lên đóng vai theo kịch bản đã xây dựng Bước 5: Nhận xét, đánh giá
Giáo viên phát vấn: Thơng qua phần đóng vai của các nhóm, em hãy cho biết nhân vật “Chúa Cơng” đó là ai? Đó là triều đại lịch sử nào?
* Đóng vai nhân vật lịch sử cho phần hình thành kiến thức mới.
Ví dụ: Khi học Bài 24: Việt Nam trong những năm chiến tranh thế giới thứ nhất (1914 -1918) (Lịch sử 11)
Mục tiêu:
Nắm được nguyên nhân ra đi tìm đường cứu nước và buổi đầu hoạt động của Nguyễn Tất Thành từ năm 1911 -1917.
Sự khác nhau trong con đường cứu nước của Nguyễn Tất Thành với các vị tiền bối lớp trước.
Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Giáo viên chọn kịch bản: Buổi đầu hoạt động của Nguyễn Tất Thành. Bước 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai Nguyễn Tất Thành, anh Tư Lê, người dẫn truyện (Thời gian: 5 phút).
Bước 3: Mỗi nhóm chọn 1 vai nhân vật lịch sử và lên kịch bản, phân công vai diễn và thông qua giao viên.
+ Sản phẩm: PHỤ LỤC 2.2
Bước 5: Nhận xét, đánh giá
Giáo viên phát vấn: Thơng qua phần đóng vai của các nhóm, em hãy cho biết + Nguyên nhân Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứu nước?
+ Hướng đi của Nguyễn Tất Thành có gì khác với các vị tiền bối trước đó? 5.3.2. Đóng vai nhân vật giả định
Nếu đóng vai nhân vật lịch sử, học sinh đã có nguyên mẫu qua các tư liệu lịch sử… nhưng khi đóng vai nhân vật giả định học sinh sẽ tưởng tượng về nhân vật mình hóa thân qua vốn hiểu biết của mình trong cuộc sống như phóng viên, hướng dẫn viên du lịch, phát ngơn viên của Bộ ngoại giao, hoặc các nhà hoạt động chính trị…
Các bước thực hiện đóng vai nhân vật giả định.
Bước 1: Giáo viên dựa vào kiến thức nội dung bài học để lựa chọn việc áp dụng kỹ thuật đóng vai hợp lí.
Bước 2: Giao nhiệm vụ đóng vai cho các nhóm về chuẩn bị, xây dựng kịch bản, phân cơng đóng vai.
Bước 3: Các nhóm thơng qua kịch bản với giáo viên và tiến hành tập diễn. Bước 4: Các nhóm diễn trên lớp.
Bước 5: Nhận xét của học sinh, giáo viên về: sự sáng tạo trong thể hiện nhân vật, đúng/ sai về nội dung, những thơng tin cần bổ sung…
Ví dụ:
Ví dụ 1. Khi dạy bài 1. Nhật Bản (Lớp 11)
Mục 1. Nhật Bản từ dầu thế kỷ XIX đến trước năm 1868 Mục tiêu:
HS nắm được tình hình kinh tế, chính trị, xã hội nước Nga trước cách mạng, rút ra nguyên nhân bùng nổ cách mạng Nga
Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV giao nhiệm vụ từ tiết học trước: Yêu cầu học sinh đóng vai phóng viên của đài truyền hình Việt Nam đang tác nghiệp tại Nhật Bản ghi lại tình hình nước Nhật trước cuộc duy tân. Phản ánh 3 nội dung: Kinh tế, xã hội, chính trị nước Nhật. Thời gian cho học sinh trình bày sản phẩm là 5 phút.
Bước 2: Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm, yêu cầu mỗi nhóm đóng 1 vai phóng viên tác nghiệp ở Nhật (Nhóm 1: Kinh tế, nhóm 2: Chính trị, nhóm 3: Xã hội). Các nhóm xây dựng kịch bản và phân cơng đóng vai.
Bước 3: Các nhóm thơng qua kịch bản với giáo viên và tiến hành tập diễn. Bước 4: Các nhóm diễn trên lớp.
Bước 5: Nhận xét của học sinh, giáo viên về: sự sáng tạo trong thể hiện nhân vật, đúng/ sai về nội dung, những thông tin cần bổ sung…
Ví dụ 2: Khi dạy chủ đề Lịch sử Việt Nam từ 1858 -1884 (Tiết 3 - Lịch sử 11). Bước 1: GV tổ chức HS đóng vai phiên tịa giả định trong cuộc tranh luận về vấn đề: Trách nhiệm của nhà Nguyễn trong việc để nước ta rơi vào tay Pháp cuối thế kỉ XIX.
Bước 2: GV chia lớp thành 3 nhóm (nhóm được lựa chọn theo hình thức bốc thăm ngẫu nhiên). Các nhóm bầu nhóm trưởng.
Nhóm 1: Ủng hộ nhà Nguyễn (Nhà nguyễn có vai trị đối với lịch sử dân tộc). Nhóm 2: Cho rằng nước ta rơi vào tay Pháp là trách nhiệm nhà Nguyễn Nhóm 3: Đóng vai là Hội đồng của phiên tòa Lịch sử.
Bước 3: Các nhóm thơng qua kịch bản với giáo viên và tiến hành tập diễn, nộp sản phẩm: PHỤ LỤC 2.4
Bước 4: Các nhóm diễn trên lớp
Bước 5: Nhận xét của học sinh, giáo viên về: sự sáng tạo trong thể hiện nhân vật, đúng/ sai về nội dung, những thông tin cần bổ sung…