13%
46% 41%
2.2.4. Nguyên nhân của những thành tựu và hạn chế yếu kém
Nguyên nhân của những thành tựu
Nguyên nhân chủ quan:
Một là, có sự quan tâm của Đảng ủy, Ban Giám hiệu các trường đại học, cao đẳng đối với cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên. Đây là nguyên nhân có ý nghĩa quyết định. Sự nghiệp giáo dục và đào tạo nói chung và giáo dục chính trị tư tưởng nói riêng được đặt dưới sự lãnh đạo của Đảng, sự điều hành của chính quyền. Đảng ủy, Ban Giám hiệu các trường đại học, cao đẳng thường xuyên quan tâm đến việc đào tạo, xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên giảng dạy chính trị, tư tưởng. Cụ thể là đã tạo điều kiện để họ tham dự các đợt tập huấn, bồi dưỡng hè do Bộ giáo dục và Đào tạo tổ chức; có kế hoạch nâng cao trình độ và chất lượng đội ngũ giảng viên; từng bước cải tiến, cập nhật nội dung giáo trình, bài giảng và phương pháp giảng dạy…Vì vậy trong những năm qua, đội ngũ cán bộ, giảng viên làm cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng đã có những tiến bộ vượt bậc về trình độ, chất lượng giảng dạy và ý thức trách nhiệm trong việc giáo dục, rèn luyện nâng cao lập trường tư tưởng, nhận thức chính trị cho sinh viên và cho chính giảng viên.
Hai là, sự nỗ lực cố gắng của đội ngũ cán bộ quản lý, giảng dạy chính trị tư tưởng ở các trường. Đội ngũ này đã đảm bảo việc giảng dạy đúng đường lối, quan điểm của Đảng, không để xảy ra những sai sót trong giảng dạy. Nhiều giảng viên tích cực nghiên cứu lý luận gắn liền với thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, đồng thời cung cấp những luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách phát triển kinh tế, văn hóa - xã hội của Đảng, Nhà nước, cũng như trong cơng tác phịng chống tội phạm, đảm bảo an ninh quốc gia và trật tự an toàn xã hội. Mặt khác, cán bộ giảng viên chính trị tư tưởng khơng những hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy mà cịn
tham gia cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng ngoại khóa trong các đợt học tập nghị quyết của Đảng, tổ chức các Hội thi liên quan tới kiến thức chính trị tư tưởng ngoại khóa trong các đợt học nghị quyết của Đảng, các phong trào thi tìm hiểu về các sự kiện chính trị, xã hội nhân dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn, tổ chức thi Olimpic các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và phát triển đảng trong sinh viên. Việc phối hợp và phát huy vai trò của các đồn thể quần chúng ( Cơng đồn, Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên, Hội Cựu chiến binh…) và các bộ phận chức năng trong cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng cũng được Đảng ủy các trường đặc biệt quan tâm. Đó là một trong những nguyên nhân quan trọng trong kết quả cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên.
Ba là, sự nỗ lực, cố gắng, chủ động học tập của sinh viên. Là những người trẻ tuổi nên sinh viên có nhiều ước mơ, hồi bão, có sức khỏe, dám nghĩ, dám làm, say mê học tập để ngày mai lập nghiệp. Họ có nhận thức đúng đắn, có ý chí quyết tâm, có khả năng nắm vững tri thức, nâng cao hiểu biết cho mình. Học tập để trang bị cho mình một ngành nghề để ni sống bản thân, gia đình và góp phần xây dựng xã hội, đất nước. Họ ln có niềm tin về sự lãnh đạo của Đảng, về con đường đi lên chủ nghĩa xã hội ở nước ta.
Nguyên nhân khách quan:
Một là, sự quan tâm của Đảng và Nhà nước đối với công tác giáo dục chính trị tư tưởng của các trường nói chung, các trường cao đẳng, đại học tại Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng. Tại các kỳ Đại hội của Đảng đều nhấn mạnh việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo. Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII của Đảng nêu rõ: “Khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy - học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu
cho học sinh, nhất là sinh viên đại học” [12, tr. 41] . Trên cơ sở đổi mới tư duy giáo dục một cách nhất quán, toàn diện nhằm tạo bước chuyển biến cơ bản về phát triển giáo dục và đào tạo. Đại hội lần thứ X của Đảng khẳng định: “Coi trọng bồi dưỡng cho học sinh sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp bản thân với tương lai của cộng đồng, của dân tộc, trau dồi cho học sinh sinh viên bản lĩnh, phẩm chất và lối sống của thế hệ trẻ Việt Nam hiện đại” [16, tr. 207]. Giáo dục chính trị tư tưởng là một công tác hết sức quan trọng, cấp thiết góp phần giữ vững nền tảng chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh cũng như xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội ở nước ta hiện nay rất cần được quan tâm đổi mới, nâng cao chất lượng. Nghị quyết Trung ương 5 khóa IX về cơng tác tư tưởng, lý luận nhấn mạnh: “Cần đổi mới mạnh mẽ chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học lý luận, coi trọng chất lượng và tình hiệu quả…Phát huy tính sáng tạo, chủ động của người học, dành nhiều thời gian cho việc tự học, tự đọc các tác phẩm lý luận và văn kiện các Hội nghị của Đảng” [15, tr. 135 - 136].
Nhằm cụ thể hóa những quan điểm của Đảng, trong những năm qua, Nhà nước đã có nhiều chỉ thị, nghị quyết về giáo dục và đào tạo nói chung và về giáo dục lý luận chính trị nói riêng. Quyết định 494/QĐ - TTg do Thủ tướng ký ngày 24 - 06 - 2002 đã chỉ rõ: Đổi mới phương pháp giảng dạy - học tập các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường đại học, cao đẳng, mơn chính trị đối với học sinh các trường trung học chuyên nghiệp và dạy nghề phải được đặc biệt coi trọng việc nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và học tập các môn này. Đây là lần đầu tiên các vấn đề cơ bản của việc giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong nhà trường được Chính phủ trực tiếp đề cập.
Ngày 25 - 03 - 2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo có cơng văn số 2488/ BGD&ĐT - ĐT&SĐH về việc thông báo kế hoạch tổ chức giảng dạy các môn lý luận chính trị cho sinh viên các trường đại học và cao đẳng, trong đó tiếp tục khẳng định giảng dạy lý luận chính trị “là hết sức cần thiết, quan trọng để cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng của Đảng, xây dựng cho sinh viên thế giới quan, nhân sinh quan khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, niềm tin vào lý tưởng cộng sản”. Tuy nhiên cần xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình theo hướng “tinh gọn, gắn với thực tiễn cuộc sống, dễ tiếp thu, bổ ích…” và “nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường đại học, cao đẳng”. Ngày 18- 9 - 2008, Bộ giáo dục và Đào tạo đã ban hành quyết định số 52/2008/QĐ - BGD&ĐT về chương trình các mơn lý luận chính trị trình độ đại học cao đẳng dùng cho sinh viên khối không chuyên ngành Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh gồm 3 môn: Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam.
Hai là, sự quan tâm giáo dục của các đồn thể trong hệ thống chính trị đối với sinh viên.
Các cấp bộ, Hội Sinh viên tập trung chỉ đạo thực hiện cơng tác giáo dục chính trị, tư tưởng với nhiều nội dung, hình thức phong phú đồng thời phối hợp chặt chẽ với Đoàn Thanh niên và các đơn vị chức năng trong các trường đại học, cao đẳng thực hiện tốt các đợt sinh hoạt chính trị đã góp phần nâng cao nhận thức chính trị, củng cố niềm tin và tăng cường quyết tâm cho sinh viên học tập và phấn đấu. Đó là: tổ chức tốt các đợt tìm hiểu chủ nghĩa Mác Lênin và các hội thi liên quan đến môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; thi tìm hiểu về các sự kiện lịch sử như cách mạng tháng Tám,
chiến thắng Điện Biên Phủ, chiến dịch Hồ Chí Minh giải phóng miền Nam, thống nhất đất nước…; tổ chức tốt việc đóng góp ý kiến vào văn kiện các đại hội và học tập, nghiên cứu nghị quyết của Đảng, của Đoàn, của Hội Sinh viên; tổ chức cuộc thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Bác Hồ, nghiên cứu một số tác phẩm của Hồ Chí Minh, tham quan các di tích lịch sử…là những hoạt động thiết thực hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và chương trình hành động “sinh viên Việt Nam làm theo lời Bác”. Tổ chức tìm hiểu, thảo luận về các văn bản pháp luật như: Luật Thanh Niên, Luật Giáo Dục, Luật Giao thông đường bộ; Luật phòng chống ma túy…Kết hợp với tổ chức cho sinh viên cam kết không vi phạm tệ nạn xã hội, không vi phạm pháp luật...
Đoàn Thanh niên đã tham mưu, đề xuất với Đảng ủy, Ban Giám hiệu và các khoa, phòng, ban chức năng trong các trường đại học, cao đẳng kịp thời giải quyết các vấn đề bức xúc của sinh viên, tạo ra cầu nối giữa nhà trường và sinh viên, giúp sinh viên yên tâm học tập, rèn luyện và nắm bắt những chủ trương, kế hoạch, định hướng giáo dục của nhà trường.
Ba là, thành tựu đổi mới đất nước và sự phát triển khoa học công nghệ, kinh tế tri thức, mở rộng hội nhập, giao lưu quốc tế.
Sau hơn 20 năm thực hiện công cuộc đổi mới toàn diện đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, với sự nỗ lực phấn đấu khơng ngừng của tồn Đảng, toàn quân và toàn dân, đất nước đã đạt được những thành tựu đáng tự hào, nền kinh tế tăng trưởng nhanh và có tính bền vững, cơ sở vật chất kỹ thuật được tăng cường, đời sống của nhân dân không ngừng được cải thiện, nâng cao, quốc phòng an ninh đảm bảo, chính trị được giữ vững...Sự thay đổi nhanh chóng của những điều kiện kinh tế - xã hội đã từng bước nâng cao được cơ sở vật chất, tạo cơ hội và động lực cho hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng, đồng thời tác động tích cực tới suy nghĩ, nhận thức và hành động
của mỗi sinh viên. Vì vậy, niềm tin vào tương lai tươi sáng của dân tộc, vào sự lãnh đạo của Đảng, vào con đường đi lên chủ nghĩa xã hội của đất nước ta trong mỗi sinh viên được củng cố. Niềm tin đó được hình thành trên cơ sở tri thức khoa học và căn cứ thực tiễn sẽ trở thành động lực tinh thần to lớn để họ vươn tới lý tưởng cao đẹp của Đảng.
Nguyên nhân của những hạn chế
Nguyên nhân chủ quan:
Thứ nhất, do triển khai phương thức đào tạo các mơn lý luận chính trị, tư tưởng theo tín chỉ cịn hạn chế, bất cập. Các lớp ở một số trường thường bố trí quá nhiều (từ 80 - 100 sinh viên) như trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, Cao đẳng Lý Tự Trọng. Hơn nữa, chưa có giáo viên trợ giảng cho các lớp có số lượng sinh viên đơng dẫn đến việc đánh giá kết quả học tập của sinh viên cũng gặp khó khăn, tác động khơng thuận đối với ý thức tự học, tự rèn của sinh viên vốn chưa được tốt (sinh viên ít đọc tài liệu, ít chuẩn bị bài trước, bỏ tiết, trốn học…). Mặt khác, do quy chế học tín chỉ khơng bắt buộc sự có mặt của người học, lớp học thiếu tính tổ chức chặt chẽ, càng tạo cơ hội cho các sinh viên vốn đã lười, lại càng lười hơn. Đây thực sự là một thách thức, trở thành phản tác dụng trong điều kiện học theo học chế tín chỉ khơng đúng thực chất.
Về phía sinh viên thì ảnh hưởng lớn nhất đến sự tiếp thu tri thức chính là phương pháp học tập khơng thích ứng với phương pháp đào tạo mới. Sinh viên quen lối tiếp thu kiến thức thụ động từ giáo viên ( lối dạy, học của phổ thông và đào tạo niên chế ở đại học) nên khi học theo phương thức tín chỉ gặp rất nhiều khó khăn. Nhiều sinh viên thiên về tư duy cụ thể, công thức, kém khả năng tư duy bằng khái niệm, nên khi học các mơn có tính chất trừu tượng, đặc biệt các mơn lý luận chính trị, phải tư duy bằng những khái niệm trừu tượng thì sinh viên lại càng thấy khó khăn. Theo kết quả điều tra, có tới
53,1% sinh viên được hỏi cho rằng kiến thức các mơn chính trị, tư tưởng khơ khan, khó tiếp thu; 46,2% cho rằng chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện giáo dục chính trị tư tưởng còn nhiều bất cập là nguyên nhân của những hạn chế kết quả trong giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên hiện nay.
Thứ hai, nhiều cán bộ quản lý, giảng dạy các mơn lý luận chính trị, tư tưởng còn thiếu nhiệt huyết, chưa đầu tư thỏa đáng cho công tác chuyên môn, nghiệp vụ. Một số thầy, cơ có biểu hiện suy thối về đạo đức, lối sống chưa thực sự đẹp, chưa là tấm gương sáng cho sinh viên noi theo. Phương pháp giảng dạy của đội ngũ giảng viên còn nhiều hạn chế là yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy và học. Mức độ sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực và phương tiện hiện đại của cán bộ, giảng viên ở một số trường chưa cao.
Thứ ba, phương thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập chính trị tư tưởng chưa khoa học, thiếu công bằng. Tại một số trường (Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức, Cao đẳng Kinh tế…) áp dụng thi trắc nghiệm đã góp phần khắc phục được tình trạng học tủ, học lệch, bảo đảm tính khách quan, trung thực. Tuy nhiên, cách thi này cũng bộc lộ những nhược điểm, đó là khơng giúp sinh viên bộc lộ năng lực tư duy logic trong trình bày kiến thức của mình, hạn chế việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn, hạn chế tính sáng tạo của sinh viên. Thêm vào đó là sự thiếu cơng bằng, thiếu khách quan trong đánh giá do tình cảm, thiên vị cá nhân… khiến sinh viên khơng có động lực nghiêm túc trong học tập.
Thứ tư, động cơ, thái độ học tập của một bộ phận sinh viên chưa thật sự đúng đắn, một số sinh viên thiếu chín chắn, thiếu tự chủ.
Đa số sinh viên có ý thức, tinh thần tự giác, chủ động tích cực trong học tập, bên cạnh đó cịn số ít sinh viên xác định động cơ học tập chưa rõ ràng, ý thức tự giác, tích cực trong học tập còn hạn chế, ý thức phấn đấu chưa cao.
Hai năm đầu sinh viên học môn chung là chủ yếu. Sinh viên thường không nhận thức được các môn chung và các mơn khoa học cơ bản chính là phơng nền kiến thức, hơn nữa là cơ sở của phương pháp, mà phương pháp là quan trọng nhất của học đại học. Tình trạng coi thường các mơn cơ bản và các môn chung, chỉ chú ý đến môn chuyên ngành là khá phổ biến trong sinh viên. Đặc điểm tâm - sinh lý của sinh viên là hăng hái, nhiệt tình, sơi nổi, nhạy cảm với cái mới, cái tiến bộ, dễ thích nghi với hồn cảnh và thích được thể hiện mình trong cuộc sống. Tuy nhiên, sinh viên cũng có nhược điểm là bồng bột,