Biểu đồ 2. Tỉ lệ sinh viên quan tâm tới đƣờng lối cải cách kinh tế của Đảng
55% 19%
26%
Mong muốn vào Đảng Do dự, lƣỡng lự Khơng quan tâm
53%
12% 35%
Có nhiệt tình và niềm tin Khơng nhiệt tình và khơng tin Cịn hồi nghi
Giáo dục chính trị tư tưởng thơng qua các hội thi
Bên cạnh việc giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên thơng qua hình thức giáo dục truyền thống dân tộc, lý tưởng cách mạng thì giáo dục thông qua các hội thi cũng được chú trọng. Trong những năm qua, Thành đoàn Thành phố Hồ Chí Minh đã tổ chức nhiều sân chơi như Olimpic các môn học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, “Ánh sáng thời đại”, “Tầm nhìn xuyên thế kỷ”…với nội dung, hình thức luôn đổi mới, đã thu hút được sự quan tâm đông đảo sinh viên thành phố (trong 2 năm 2011 - 2012, đã thu hút được hơn 662.628 lượt đoàn viên, thanh niên tham gia) [38, tr. 11]. Trong từng trường cũng có những hình thức tổ chức khác nhau. Tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, phịng Cơng tác chính trị phối hợp với Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên, khoa Lý luận chính trị tổ chức hội thi tìm hiểu các mơn Lý luận chính trị; hội thi “ Góp đá xây dựng Trường Sa”, “ Vì Trường Sa thân yêu”…vv. Những cuộc thi này giúp cho sinh viên hiểu biết hơn về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, về đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam, từ đó có được niềm tin vững chắc về con đường đi lên chủ nghĩa xã hội mà Đảng và nhân dân ta đã chọn.
Giáo dục chính trị tư tưởng thông qua việc học tập các môn lý luận chính trị
Giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên thơng qua việc học tập các mơn lý luận chính trị là một trong những nội dung quan trọng trong công tác giáo dục toàn diện, bởi ngoài kiến thức chuyên môn, sinh viên rất cần được trau dồi tư tưởng, đạo đức, lối sống, bồi dưỡng lòng yêu nước. Nhờ đó, giúp họ dần tạo lập và kiên định lập trường, bản lĩnh chính trị. Đây là một công tác quan trọng, là tiền đề để chúng ta có thể đào tạo ra một thế hệ cán bộ mới vừa giỏi chuyên môn, vừa vững vàng về lập trường chính trị, tư tưởng, có đạo đức cách mạng. Sinh thời, Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã
hội phải có con người xã hội chủ nghĩa”. Đức và tài là hai mặt của cùng một nhân cách con người, là những nội dung không thể thiếu trong giáo dục tồn diện con người. Mục đích cuối cùng của giáo dục tồn diện nhằm tạo ra lớp người có năng lực và phẩm chất đáp ứng yêu cầu thời đại. Người cũng khẳng định: “Trong việc giáo dục và học tập, phải chú trọng đủ các mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kỹ thuật, lao động và sản xuất” [28, tr. 190]. Luật Giáo dục của nước ta cũng xác định: “Mục tiêu giáo dục đại học là đào tạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khỏe để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” [24, tr. 30 - 31].
Hiện nay, theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, sinh viên các trường đại học, cao đẳng bắt buộc phải học các mơn lý luận chính trị, đó là: Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin; Tư tưởng Hồ Chí Minh; Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam. Các môn học trên, sinh viên được học về thế giới quan, phương pháp luận của chủ nghĩa Mác - Lênin; về nguồn gốc, nội dung cơ bản và ý nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh; về nội dung cơ bản đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam qua các thời kỳ, nhất là đường lối đổi mới trên các lĩnh vực. Đây là những nội dung quan trọng nhất của việc giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên.
2.2.2. Những kết quả đạt được
Chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên giảng dạy chính trị tư tưởng khơng ngừng được nâng cao
Nhìn chung, chất lượng đội ngũ cán bộ giảng dạy chính trị tư tưởng tại các trường đại học, cao đẳng tại Thành phố hiện nay khá vững vàng về chun mơn, có khả năng đáp ứng được nhiệm vụ. Theo kết quả khảo sát tại các trường công lập trực thuộc Ủy ban nhân dân Thành phố, trong số 72
giảng viên cơ hữu giảng dạy lý luận chính trị thì có tới 54 giảng viên đạt trình độ chun mơn là thạc sĩ, chiếm 75%, tiến sĩ 6 giảng viên chiếm 8%, cử nhân chiếm 17% (Biểu đồ 3). Một số trường có tỉ lệ giảng viên đạt trình độ cao như: Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh có 9 giảng viên giảng dạy chính trị tư tưởng, trong đó có tới 5 giảng viên đạt trình độ Thạc sĩ, 2 giảng viên đang học cao học, 2 cử nhân. Tại trường Đại học Sài Gịn có 1 cử nhân, 4 thạc sĩ, 6 tiến sĩ trong tổng số giảng việc giảng dạy lý luận chính trị. Trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh có 10 giảng viên giảng dạy lý luận chính trị thì có tới 7 thạc sĩ, 3 giảng viên đang theo học cao học, 1 cử nhân. Tỉ lệ giảng viên có trình độ chun mơn cao là một tín hiệu tích cực cho cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng của Thành phố hiện nay.
Biểu đồ 3. Trình độ chun mơn của giảng viên giảng chính trị tƣ tƣởng tại các trƣờng công thuộc Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh. tại các trƣờng cơng thuộc Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh.
17%
75% 8%
Trong những năm qua, đời sống vật chất, tinh thần của đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng, đại học tại Thành phố đã có những cải thiện rõ rệt. Điều này góp phần quan trọng trong việc kích thích tính tích cực, lịng u nghề, trách nhiệm trong giảng dạy. Họ ln tích cực tìm tịi, sáng tạo và tiến hành sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy mới. Kết quả điều tra cho thấy: trong số 72 giảng viên lý luận chính trị được hỏi, thì có tới 52,7% giảng viên giành từ 2 - 4 giờ chuẩn bị bài trước khi lên lớp; có 23,6% giành thời gian trên 4 giờ. Những nỗ lực đó của giảng viên đã làm cho các giờ học các mơn lý luận chính trị bớt khơ khan, giúp sinh viên có thêm hứng thú học tập.
Đội ngũ cán bộ giảng dạy lý luận chính trị cũng cơ bản đảm bảo tính kế tục, ổn định. Bên cạnh đội ngũ giảng viên có kinh nghiệm, có cả những lớp giảng viên trẻ. Kết quả khảo sát cũng phần nào xác nhận điều đó.
Biểu đồ 4. Thời gian tham gia giảng dạy lý luận chính trị của giảng viên
58% 23%
10%
9%
Chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện giáo dục chính trị tư tưởng ln được đổi mới.
Thứ nhất, về nội dung, chương trình đào tạo: Nội dung, chương trình các mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường đại học, cao đẳng trong những năm qua không ngừng được cải tiến theo hướng tinh gọn, hiện đại hơn, thiết thực hơn. Hiện nay, chương trình lý luận chính trị tại các trường thuộc khối không chuyên ngành Mác - Lênin đã giảm tải đáng kể, chỉ cịn 3 mơn: Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin (5 tín chỉ); Tư tưởng Hồ Chí Minh (2 tín chỉ); Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam (2 tín chỉ).
Từ chương trình chung của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các trường đại học, cao đẳng tại Thành phố đã có những biên soạn, chỉnh sửa lại cho phù hợp với tình hình hiện tại. Ở tất cả các trường, hầu hết đều có tập bài giảng, tài liệu tham khảo do từng Tổ Bộ môn biên soạn. Điều này cho thấy sự nhạy bén, linh hoạt trong công tác giảng dạy của từng trường, từng bộ mơn, với mục đích cuối cùng là mang lại những kết quả tích cực cho người học.
Theo kết quả điều tra khảo sát, có tới 51% sinh viên cho rằng chương trình các mơn lý luận chính trị trong các trường đại học, cao đẳng là rất bổ ích. Tỉ lệ sinh viên cho rằng khơng bổ ích, khơng phù hợp chỉ chiếm 12%. Điều đó nói lên tính tương đối hợp lý của chương trình giáo dục lý luận chính trị hiện nay.
Biểu đồ 5. Đánh giá về nội dung chƣơng trình đào tạo chính trị tƣ tƣởng
Thứ hai, phương pháp giáo dục chính trị tư tưởng rất đa dạng, tích cực. Phương pháp giảng dạy: trong thời gian qua, các trường đại học, cao đẳng tại Thành phố đã tích cực tiến hành đổi mới phương pháp giáo dục chính trị tư tưởng một cách khá hiệu quả, đạt kết quả cao. Nhiều trường đã từng bước chuyển từ truyền đạt tri thức thụ động “ thầy, cơ giảng, trị ghi” sang phương pháp giảng dạy tích cực “ thầy, cơ hướng dẫn học, trị chủ động tư duy”. Đa số giảng viên tăng cường các hình thức đối thoại, phát huy tính độc lập suy nghĩ của sinh viên. Với sự hướng dẫn nhiệt tình của giảng viên, các giờ thảo luận và tự học bước đầu đã phát huy được tính tích cực, chủ động của sinh viên. Hầu như tất cả các trường, giảng viên đều sử dụng sơ đồ, biểu đồ và các phương tiện hiện đại như máy chiếu, băng hình, video...Thực tế cho thấy rằng, muốn sử dụng máy chiếu và soạn bài theo giáo án điện tử, giảng viên phải có nhận thức sâu sắc, có khả năng khái quát cao và phải sử dụng thành thạo máy vi tính. Qua đó, tác phong làm việc của giảng viên cũng thay đổi theo hướng hiện đại và cập nhật hơn. Điều này cho phép giảng viên khai thác có hiệu quả nguồn tài nguyên trên mạng, giúp sinh viên tăng khả năng tiếp thu
51% 37%
12%
kiến thức. Ngoài việc sử dụng các phương tiện kỹ thuật hiện đại hỗ trợ giảng dạy, nhiều giảng viên còn sáng tạo ra những phương pháp mới phù hợp với nội dung và đối tượng học, chẳng hạn như trước đây giảng viên giảng dạy theo bài học, thì ngày nay đã chuyển sang giảng theo trục lý thuyết, trên cơ sở xây dựng những khối kiến thức vệ tinh, giảng dạy theo chuyên đề, tham gia các hội thi có liên quan đến kiến thức chính trị, tham quan các bảo tàng, di tích lịch sử. Nhiều giảng viên cịn sử dụng trị chơi trí tuệ, đóng kịch... xua tan khơng khí căng thẳng của giờ học, kích thích tinh thần học hỏi của sinh viên ( Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh).
Theo kết quả khảo sát, khi được hỏi: phương pháp nào mang lại hiệu quả giáo dục lý luận chính trị tốt nhất cho sinh viên, có tới 61,5 % cho rằng “thầy hướng dẫn, trò chủ động tư duy”; nêu vấn đề phát huy tính tích cực của sinh viên 65,8%; thảo luận nhóm và tự học 55,8%. Đây là các phương pháp phát huy được tính sáng tạo và khả năng của sinh viên. Ngồi ra cịn có những phương pháp khác như sử dụng phương tiện hiện đại, thầy đọc, trò ghi…cũng được sinh viên lựa chọn với tỉ lệ tương đối cao. Điều đó chứng tỏ việc đa dạng hóa phương pháp giáo dục lý luận chính trị là cần thiết, hữu ích, đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên.
Biểu đồ 6. Phƣơng pháp giáo dục lý luận chính trị hiệu quả
Phương pháp đánh giá kết quả học tập của sinh viên: Kiểm tra, đánh giá là thước đo hiệu quả giảng dạy và học tập trong nhà trường. Muốn biết phương pháp giảng dạy có đạt hiệu quả tốt hay khơng phải có phương pháp kiểm tra, đánh giá khoa học, chính xác.
Trên thực tế, các trường đại học, cao đẳng tại Thành phố Hồ Chí Minh đã sử dụng kết hợp nhiều hình thức kiểm tra, đặc biệt chú trọng những phương pháp mới, có hiệu quả. Một số trường đã có cải tiến khâu đánh giá kết quả học tập của sinh viên như kết hợp thi trắc nghiệm khách quan với thi tự luận; tăng cường thi vấn đáp; khuyến khích viết tiểu luận.
0 10 20 30 40 50 60 70 Thầy hƣớng dẫn, trò tƣ duy
Nêu vấn đề Thảo luận nhóm Sử dụng phƣơng tiện hiện đại Thầy đọc, trị ghi 61.5 65.8 55.8 61 54
Biểu đồ 7. Hình thức đánh giá kết quả học tập lý luận chính trị có hiệu quả hiệu quả
Nhìn vào biểu đồ 7 ta thấy có sự chênh lệch trong việc lựa chọn các phương pháp là khơng đáng kể. Có tới 62,4% lựa chọn thi trắc nghiệm. Họ cho rằng thi trắc nghiệm có nhiều ưu điểm, như đề thi bao quát được nội dung môn học, hạn chế bỏ bài học, đảm bảo tính khách quan khi chấm thi, sử dụng công nghệ hiện đại trong chấm thi. Tuy nhiên, mỗi hình thức thi cũng có những ưu điểm và hạn chế riêng, dó đó việc kết hợp các hình thức kiểm tra sẽ giúp việc đánh giá toàn diện hơn, khách quan hơn, chính xác hơn. Dựa vào đặc điểm từng mơn học và hồn cảnh thực tế để các trường lựa chọn hình thức thi cho phù hợp. Sau mỗi kỳ thi, hầu hết các trường đều có cơ chế khen thưởng, tuyên dương những sinh viên có thành tích cao trong học tập, rèn luyện. Nhờ vậy đã khuyến khích tinh thần học tập, hứng thú cho sinh viên qua mỗi kỳ thi.
Thứ ba, hình thức, phương tiện giáo dục chính trị tư tưởng được cải tiến. Trong thời gian qua, các trường đại học, cao đẳng tại Thành phố cũng đã có nhiều thay đổi trong việc sử dụng các hình thức giáo dục chính trị tư
0 10 20 30 40 50 60 70 Thi trắc nghiệm Thi tự luận Thi vấn đáp Viết tiểu luận Hình thức khác 62.4 59.3 39.7 58.6 7.4
tưởng. Có thể thấy hình thức giáo dục rất đa dạng, phong phú (chính khóa, ngoại khóa…) phù hợp với từng loại đối tượng. Sự phù hợp của hình thức tổ chức giáo dục ở đây được thể hiện ở sự phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh và mục tiêu đào tạo của sinh viên từng trường. Chẳng hạn như trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, sinh viên ngồi các giờ học chính trị tư tưởng chính khóa cịn có rất nhiều chương trình ngoại khóa như: tham quan bảo tàng, di tích lịch sử; tham gia hội thi các mơn lý luận chính trị; hội thi tiếng hát sinh viên với nội dung chủ yếu là những ca khúc về cách mạng, về quê hương, về Đảng và Bác Hồ kính yêu. Hay như trường Đại học Sài Gòn, bên cạnh học chính trị, tư tưởng trên lớp, sinh viên còn được trải nghiệm thực tế qua “Hành trình về nguồn”, “Câu lạc bộ Lý luận trẻ”. Các hình thức đó đã cung cấp rất nhiều kiến thức về chính trị tư tưởng, là sân chơi có hiệu quả cho sinh viên, giúp họ có cái nhìn thực tế hơn, đúng đắn hơn về những gì đã, đang và sẽ diễn ra, tránh được sự lệch lạc trong suy nghĩ, hành động.
Phương tiện giáo dục chính trị tư tưởng của nhiều trường nhìn chung đã được cải thiện theo hướng ngày càng đầy đủ, hoàn thiện hơn. Theo kết quả khảo sát, có 60,4% cho rằng tài liệu, cơ sở vật chất phục vụ học tập là tốt, thậm chí có 21,3% sinh viên cho là rất tốt.
Kết quả thể hiện ở sinh viên - đối tượng chính của cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng
Kết quả cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng được thể hiện trực tiếp ở kết quả học tập và gián tiếp ở sự thay đổi nhận thức, thái độ và tính tích cực chính trị xã hội của sinh viên. Qua khảo sát 400 sinh viên cho thấy, kết quả học tập