9. Cấu trúc đề tài
3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.2.1 Đảm bảo tính pháp lý
Dựa trên những văn bản chỉ đạo, những hƣớng dẫn, nội dụng cũng nhƣ những phƣơng pháp bồi dƣỡng của Bộ giáo dục và Đào tạo hay của Sở ngành liên quan có thể hiện rõ mục tiêu, yêu cầu, những vấn đề trong công tác bồi dƣỡng cho cán bộ, cơng chức đang thực thi cơng vụ. Theo đó, để bồi dƣỡng kỹ năng lắng nghe, kỹ năng phản hồi cho cán bộ, công chức, viên chức đạt hiệu quả, ngƣời nghiên cứu phải tuân thủ theo các văn bản quy phạm pháp luật của Nhà nƣớc, các quy định của
Bộ, của địa phƣơng có liên quan đến mục tiêu bồi dƣỡng kỹ năng lắng nghe, kỹ năng phản hồi cho đội ngũ cán bộ xã, công chức, viên chức đang công tác tại các xã, trấn thuộc huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang.
3.2.2 Đảm bảo tính khoa học
Q trình bồi dƣỡng kỹ năng lắng nghe và kỹ năng phản hồi cho các cán bộ, công chức, viên chức xã, thị trấn thuộc huyện Tân Hiệp đang thực thi công vụ, phải có sự hiểu biết về nền kiến thức, kinh nghiệm, cũng nhƣ những nhu cầu mong muốn của đối tƣợng cần đƣợc bồi dƣỡng, xác định rõ mục tiêu bồi dƣỡng để đáp ứng đúng yêu cầu, nguyện vọng của ngƣời học. Bên cạnh đó, những phƣơng pháp áp dụng trong lớp bồi dƣỡng phải phù hợp với điều kiện của tổ chức, đơn vị. Ngồi ra, giảng viên phải nhiệt tình và nắm vững kiến thức chuyên môn và kinh nghiệm thực tiễn.
3.2.3 Đảm bảo tính đồng bộ
Các phƣơng pháp áp dụng trong quá trình bồi dƣỡng, phải quan tâm đến những yếu tố nhƣ: mục tiêu dạy và học, nhu cầu ngƣời học, cơ sở vật chất trang thiết bị và nguồn lực cho công tác bồi dƣỡng, nội dung bài giảng, quỹ thời gian cho giảng dạy và học tập, chính sách của tổ chức có học viên tham dự vào quá trình bồi dƣỡng. Đặc biệt là đặc điểm nền tảng kiến thức của ngƣời học phải đƣợc tìm hiểu và quan tâm. Mặt khác, các phƣơng pháp đề xuất khơng có mâu thuẫn với những quy định hay quy chế của tổ chức, đơn vị.
3.2.4 Đảm bảo tính kế thừa
Những phƣơng pháp đƣợc đề xuất phải dựa trên những phƣơng pháp trƣớc đó. Những phƣơng pháp trƣớc đó, tuy khơng phù hợp để đáp ứng nhu cầu cho ngƣời học, nhƣng phải quan tâm đến những giá trị của nó đã mang lại. Những phƣơng pháp đề xuất với mục tiêu quan trọng là khắc phục những thiếu sót, những hạn chế mà những phƣơng pháp trƣớc đó gặp phải.