NGHỀ TP .HCM
3.2. TỔ CHỨC DẠYHỌC MÔ ĐUN BDSC HỆ THỐNG BÔI TRƠN VÀ HỆ
3.2.2. Triển khai quy trình dạyhọc mô đun BDSC hệ thống bôi trơn và hệ
thống làm mát theo lý thuyết học tập trải nghiệm
3.2.2.1 Các hoạt động trải nghiệm người nghiên cứu tổ chức
- Giờ học trải nghiệm thực tế tại doanh nghiệp. + Chia lớp thành 03 nhóm.
+ Đến garage ô tô Minh Phƣơng tham gia giờ học thực tế.
+ Nội dung xoay quanh các bài học mô đun BDSC hệ thống bôi trơn và hệ thống làm mát.
- Hoạt động trải nghiệm trong giờ học tại trƣờng: áp dụng cho nội dung bài Kiểm tra sửa chữa Van hằng nhiệt
+ Có 2 van hằng nhiệt đƣợc treo đặt trong 2 chậu đựng nƣớc. + Hãy rót nƣớc sơi vào chậu ngập cao hơn van hằng nhiệt. + Quan sát hiện tƣợng và ghi chú.
- Trò chơi trải nghiệm: áp dụng cho nội dung bài Kiểm tra sửa chữa bầu lọc dầu.
+ Có 1 bình chứa nƣớc có pha nhiều cặn bẩn và mạt sắt (500 ml).
+ Hãy dùng giấy lọc để lọc lấy nƣớc sạch qua các cốc nhỏ hơn (100 ml) trong thời gian nhanh nhất.
Các nội dung ngƣời nghiên cứu đã vận dụng lý thuyết học tập trải nghiệm qua việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm trên cho SV:
-53-
- Kiến thức bài học: Nguyên lý hoạt động, sơ đồ cầu tạo. (Hoạt động trải nghiệm trong giờ học tại trƣờng, trò chơi trải nghiệm.)
- Kỹ năng thực hành: Lập quy trình tháo lắp, sửa chữa đúng kỹ thuật, thực hành chuẩn xác. (Giờ học trải nghiệm thực tế tại doanh nghiệp)
- Thái độ : tỉ mỉ, tập trung, kỷ luật. (Giờ học trải nghiệm thực tế tại doanh nghiệp)
3.2.2.2 Các bước triển khai dạy học mô đun BDSC hệ thống bôi trơn và hệ thống làm mát theo lý thuyết học tập trải nghiệm
Ngƣời nghiên cứu tiến hành triển khai quy trình dạy học theo lý thuyết học tập trải nghiêm Klob đƣợc thiết kế tại mục 1.4.1
BƢỚC CÁC HOẠT ĐỘNG
GIÁO VIÊN SINH VIÊN
Bƣớc 1 Giáo viên phân tích mục tiêu dạy học.Từ mục tiêu dạy học đã đƣợc xác định trong đề cƣơng mô đun, GV phân tích để xác định cách thức tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho SV. GV đặt ra nhiệm vụ thực hành cụ thể nhằm giúp SV đƣợc trải nghiệm
SV thực hiện các hoạt động trải nghiệm do GV tổ chức qua đó tích lũy những kinh nghiệm rời rạc
Bƣớc 2 GV trình chiếu hình ảnh, video clip thực tế, mơ hình dạy học hoặc vật thật để minh họa cho sản phẩm, hoặc kết quả học tập theo mục tiêu dạy học nhằm tạo động lực cho SV chủ động quan sát và liên tƣởng đến kinh nghiệm vừa đƣợc hình thành
SV chủ động quan sát và liên tƣởng đến kinh nghiệm vừa đƣợc hình thành, từ đó chủ động lựa chọn cách tiếp cận, suy tƣởng nhằm tiếp thu nội dung học tập mới dựa trên kinh nghiệm đó.
-54-
Bƣớc 3 GV hỗ trợ, tƣơng tác giúp SV khái quát hóa những kinh nghiệm vừa có thành kiến thức.
SV tích cực chủ động cùng GV xây dựng những khái niệm, quy trình, kiến thức học tập mới vừa đƣợc phát hiện, từ đó củng cố nội dung học tập. Bƣớc 4 GV quan sát, nhận xét, đánh giá Học sinh chủ động thực
hành theo nhiệm vụ đƣợc giao dƣới sự kiểm soát của giáo viên để củng cố vững chắc kiến thức và phát triển kỹ năng, từ đó hình thành kinh nghiệm mới, kỹ năng, tri thức mới.