MỘT SỐ KIẾN NGHỊ

Một phần của tài liệu Bảo tàng hồ chí minh với hoạt động giáo dục thế hệ trẻ (Trang 98 - 114)

3.3.1. Đối với các trường Đại học, Cao đẳng và giáo dục Phổ thông

Hiện nay, hơn lúc nào hết, giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cho thế hệ trẻ nói chung và tuổi trẻ học đường nói riêng đang là mối quan tâm chung của toàn xã hội, của cơ quan chức năng, của lãnh đạo Đảng và Nhà Nước. Báo cáo chính trị của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX của Đảng đã đánh giá thẳng thắn công tác giáo dục còn hạn chế: “Chất lượng và hiệu quả giáo dục – đào tạo thấp so với yêu cầu. Mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy và học, sách giáo khoa, thi cử, cơ cấu đào tạo, trình độ quản lý có nhiều thiếu sót, các hiện tượng tiêu cực đáng lo ngại trong giáo dục - đào tạo đang diễn ra…”. Tình hình chung là như vậy, riêng về việc giáo dục tư tưởng, đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí Minh cho tồn Đảng tồn dân ta trong đó có đối tượng được đặc biệt quan tâm đó là thế hệ trẻ Việt Nam. Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đã có các văn bản, chỉ thị về việc tăng cường giáo dục về cuộc đời, sự nghiệp, tấm gương đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí Minh cho thế hệ trẻ học tập; Uỷ ban nhân dân nhiều tỉnh, thành phố đã ra các văn bản, chỉ thị yêu cầu các Sở, Phòng giáo dục đào tạo, các Trường học phổ thông, Đại học phải đưa học sinh đi tham quan, học tập tại bảo tàng, hoặc sử dụng tài liệu hiện vật bảo tàng trong quá trình giảng dạy về Chủ tịch Hồ Chí Minh. Đồng thời cũng có sự quan tâm, đầu tư kinh phí riêng cho các hoạt động giáo dục này. Đây là những thuận lợi rất lớn cho hoạt động giáo dục của các bảo tàng trong đó có Bảo tàng Hồ Chí Minh.

Tuy nhiên, cần có cơ chế phối hợp giữa các trường với Bảo tàng Hồ Chí Minh để bồi dưỡng giáo viên, giúp giáo viên chủ động sử dụng tài liệu, hiện vật

bảo tàng cho chương trình giảng dạy hàng ngày của mình, xem bảo tàng như một “mơi trường giảng dạy đặc biệt”. Giáo viên có thể khai thác sử dụng tài liệu, hiện vật của Bảo tàng Hồ Chí Minh để dạy trong chương trình nội, ngoại khóa dưới các hình thức:

Một là: Các trường Đại học, Cao đẳng, giáo dục Phổ thông cần coi việc đưa học sinh đến thăm bảo tàng và tiến hành truyền đạt kiến thức cho học sinh như giờ chính khóa dựa trên những tài liệu, hiện vật bảo tàng. Giáo viên có thể giảng dạy bình thường như ở trên lớp. Để làm được điều này, giáo viên cần phải tiếp cận sâu, kỹ lưỡng với trưng bày bảo tàng để chuẩn bị bài giảng sao cho đạt mục tiêu, yêu cầu của bài học đặt ra và phù hợp với trưng bày bảo tàng, nếu không hiệu quả sẽ không cao.

Việc tổ chức cho học sinh tham quan tìm hiểu và học tập tại bảo tàng sau mỗi học phần nhằm ôn tập, củng cố lại kiến thức cho học sinh sau các tiết học trên lớp, cách làm này, nếu được tổ chức tốt, là thích hợp và hiệu quả hơn.

Hai là: Giáo viên có thể sử dụng tài liệu bảo tàng đưa về giảng dạy tại các trường học. Hình thức này vừa thuận lợi cho giáo viên, vừa tiết kiệm được thời gian tổ chức và đi lại. Từ những hình thức này giáo viên cần đến bảo tàng nghiên cứu, tìm hiểu và chọn lọc những tài liệu thích hợp với từng bài học, mơn học trong chương trình. Cũng có thể làm đĩa CD-ROM về trưng bày Bảo tàng Hồ Chí Minh, cung cấp cho các trường, giúp giáo viên tự nghiên cứu, tìm hiểu phục vụ cho việc giảng dạy, hoặc phát hành rộng rãi bộ ảnh, tài liệu bổ trợ cho các bài học, bài giảng về chủ tịch Hồ Chí Minh trong các bậc học phổ thơng do Nhà xuất Giáo dục phối hợp xây dựng.

Hiện nay, nội dung sách giáo khoa theo chương trình mới cần được chọn lọc, xây dựng thành một hệ thống chương trình thống nhất, chặt chẽ của từng bậc học, vừa đảm bảo tính kế thừa và phát triển, vừa đảm bảo tính khoa học và tính Đảng

cao, làm cơ sở vững chắc cả về nội dung và phương pháp tư duy để giúp giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và học được thuận lợi và hiệu quả.

3.3.2.Về phía Bảo tàng Hồ Chí Minh

Bảo tàng cần tiếp tục tăng cường và đẩy mạnh hoạt động xã hội hóa và đa dạng các hình thức giáo dục nhằm đạt được kết quả tốt hơn nữa trong hoạt động của mình.

Trước hết, bảo tàng chủ động phối hợp với ngành giáo dục xây dựng một chương trình giáo dục tại Bảo tàng cho phù hợp, đảm bảo chất lượng về nội dung, hấp dẫn về hình thức đồng thời tăng cường mối quan hệ giữa bảo tàng và nhà trường, tổ chức thường xuyên các hoạt động ngoại khóa như: Tọa đàm khoa học, tổ chức các cuộc giao lưu, dã ngoại, các cuộc thi tìm hiểu về cuộc đời sự nghiệp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, động viên các em học sinh tham gia vào sáng tác thơ ca về Hồ Chí Minh có trao thưởng để khuyến khích các em.

Thường xuyên phối hợp với các Học viện, trường Đảng góp phần đào tạo cán bộ, bồi dưỡng tư tưởng Hồ Chí Minh.

Vai trị giáo dục của Bảo tàng ngày càng tăng lên trong một xã hội hiện đại. Bảo tàng đã được đánh giá là cơ quan có khả năng giúp con người tự tu dưỡng làm cho mình hồn thiện hơn và cảm nhận được giá trị lớn lao của xã hội mà mình đang sống. Do vậy Bảo tàng Hồ Chí Minh cần đẩy mạnh cơng tác nghiên cứu khoa học một cách tồn diện, nghĩa là vừa đẩy mạnh công tác nghiên cứu về tư tưởng Hồ Chí Minh, về thân thế, sự nghiệp cách mạng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, lại vừa phải tập trung nghiên cứu về khoa học bảo tàng nói chung, đặc biệt là hai khâu cơng tác nghiệp vụ rất quan trọng đó là trưng bày và công tác tuyên truyền giáo dục, để tăng thêm khả năng truyền đạt thông tin và thu hút khách tham quan, đặc biệt đối với thế hệ trẻ.

Xuất bản các ấn phẩm về bảo tàng, về Chủ tịch Hồ Chí Minh dưới nhiều hình thức (cần xuất bản, bộ tranh ảnh, dựng phim, cho nhà trường gắn với chương trình sách giáo khoa, tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường và bảo tàng), giới thiệu về các hoạt động của bảo tàng trên các phương tiện thông tin đại chúng nhằm cung cấp thêm những thông tin cần thiết cho việc tham quan, tìm hiểu, học tập tại bảo tàng.

Coi trọng việc xây dựng chương trình tham quan, học tập phù hợp nhằm thu hút tuổi trẻ học đường tới các hoạt động của bảo tàng, qua đó nâng cao nhận thức của các em về những giá trị của bảo tàng, làm phong phú thêm vốn kiến thức của các em, làm cho các em thích thú, tự tìm đến bảo tàng. Các chương trình cũng nên hướng đến các bậc cha mẹ học sinh – điều này sẽ đem lại kết quả khả quan hơn.

Thường xuyên phối hợp với các tổ chức giáo dục, các trường học đưa kế hoạch tham quan vào chương trình học tập, làm cho việc tổ chức cho học sinh đi tham quan bảo tàng (có hướng dẫn) trở thành một chương trình học tập thường xuyên đối với các trường học. Khuyến khích các tổ chức Đồn, Đội xây dựng các chương trình hoạt động ngoại khóa tại các Bảo tàng. Trong các hoạt động này Bảo tàng phải chủ động hướng dẫn, phối hợp xây dựng chương trình và tham gia tích cực vào các hoạt động cụ thể của các em.

Tăng cường tiếp cận đối thoại với các trường học, với phụ huynh học sinh để tìm kiếm sự đồng thuận, khuyến khích và thuyết phục họ bởi những lợi ích mà chương trình giáo dục của bảo tàng mang lại, nhằm thiết lập mối quan hệ chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường với bảo tàng để cùng quan tâm đến các hoạt động của bảo tàng, cùng động viên, tuyên truyền để học sinh chủ động và hướng tới và tự nguyện tham gia các hoạt động của bảo tàng.

Xây dựng để cương nội dung những bài nói chuyện, nội dung các triển lãm và tiếp cận với các trường học để tổ chức các buổi nói chuyện và các triển lãm về

Bác Hồ tại các trường học, qua đó tuyên truyền về Bác Hồ, phổ biến những tri thức phong phú đang lưu giữ ở bảo tàng, tạo thêm điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh hiểu về cuộc đời và sự nghiệp cách mạng của Chủ tịch Hồ Chí Minh.

Khơng ngừng phát huy tác dụng trang Web của bảo tàng, không ngừng làm phong phú về nội dung đa dạng hình thức cơng bố thơng tin, coi trọng việc công bố tư liệu mới, thông báo các kết quả nghiên cứu khoa học. Khuyến khích sự trao đổi thơng tin giữa Bảo tàng với các Bảo tàng khác cũng như các cơ quan nghiên cứu khoa học, xuất bản, phát thanh truyền hình và các cơ quan thông tin đại chúng khác.

Bảo tàng cần xác định thế hệ trẻ (thanh thiếu niên, học sinh) là một đối tượng quan trọng cần được phục vụ tốt, các trường học cần xem bảo tàng là một địa điểm thuận lợi để thực hiện một hình thức dạy học.

Bảo tàng cần chủ động quan hệ với các cơ quan chuyên môn của Bộ giáo dục và đào tạo và các tổ chức Đoàn, Đội, các nhà trường để kịp thời rút kinh nghiệm việc đưa các bài giảng về tư tưởng Hồ Chí Minh, về Chủ tịch Hồ Chí Minh vào sách giáo khoa của các cấp, cũng như việc đưa học sinh học tập tại các bảo tàng và các hoạt động khác như ở trên đã trình bày.

Điểm cuối cùng cần nói đến chính là vai trị của cán bộ làm cơng tác tuyên truyền giáo dục. Thực tế chứng minh rằng dù Bảo tàng có hiện đại, dù trưng bày Bảo tàng có mới, hay, dù tài liệu hiện vật có phong phú… nhưng việc truyền đạt khơng tốt, khâu thuyết minh không đầy đủ, phương pháp tiếp cận và giao tiếp khơng đạt thì cũng khơng giải quyết vấn đề gì. Quyết định vấn đề này chính là chất lượng của đội ngũ cán bộ làm công tác tuyên truyền giáo dục tại Bảo tàng. Cán bộ làm công tác tuyên truyền giáo dục trong bảo tàng thường là những người được đào tạo chuyên môn, phù hợp với nội dung của trưng bày bảo tàng và nghiệp vụ bảo tồn bảo tàng. Đó là những cán bộ có trình độ và khả năng

nghiên cứu khoa học độc lập. Đây là điểm cần để người cán bộ tuyên truyền giáo dục nắm vững được nội dung trưng bày, có khả năng phân tích tốt các tài liệu, hiện vật đồng thời có khả năng tổng kết các bài học phù hợp với từng đối tượng khách tham quan của bảo tàng. Cán bộ tuyên truyền giáo dục của bảo tàng còn cần có khả năng sư phạm tốt nghĩa là có khả năng truyền đạt tốt, có kinh nghiệm thu hút người nghe, có hiểu biết về tâm lý, có như vậy mới phục vụ tốt được khách tham quan của bảo tàng và chất lượng công tác giáo dục trong bảo tàng mới được nâng cao. Cán bộ tuyên truyền giáo dục của bảo tàng cần phải có năng lực hoạt động độc lập, có năng lực này mới có thể sáng tạo trong từng đối tượng, trong từng đồn khách, mới có thể thu hút khách về phía mình, hướng sự quan tâm của khách vào các nội dung, các tài liệu hiện vật mà bảo tàng cần giới thiệu tới công chúng.

Một yêu cầu khơng thể khơng nói đến đối với đội ngũ cán bộ làm công tác tuyên truyền giáo dục, đó là phải duyên dáng, làm đẹp và biết làm đẹp (nghĩa là phải ưa nhìn, khơng có khuyết tật, khơng nói lắp, khơng nói ngọng) để phục vụ chính cơng việc mạng tính đặc thù của mình.

Để đạt những yêu cầu trên một mặt cán bộ làm công tác tuyên truyền giáo dục phải coi trọng công việc tự học để nâng cao trình độ mọi mặt, phải tranh thủ mọi kênh thông tin để làm giàu cho sự hiểu biết của mình. Nhưng đồng thời cơ quan chủ quản phải đặc biệt chú ý đến đội ngũ thuyết minh, như ưu tiên trong công tác cung cấp thông tin; ưu tiên trong công tác đào tạo nâng cao trình độ thường xuyên kể cả việc đào tạo lại, cần có liên hệ với cơ quan tuyên giáo để đội ngu cán bộ làm công tác tuyên truyền giáo dục luôn được cập nhật các thông tin mới. Đồng thời cần coi trọng công tác giao lưu, trao đổi kinh nghiệm cho đội ngũ cán bộ làm công tác tuyên truyền giáo dục đặc biệt là các lớp học tập đối với các bảo tàng tiên tiến của các nước trên thế giới. Có thể nói, tóm tắt rằng đội ngũ cán

bộ làm công tác tuyên truyền giáo dục cần hội đủ được ba yếu tố đó là: Có chun mơn vững, có nghiệp vụ tốt và có phương pháp tiên tiến thích hợp.

KẾT LUẬN

Đối với lớp trẻ đang trong lứa tuổi học đường, nhiệm vụ chính của các em là học tập và rèn luyện để trở thành con ngoan, trò giỏi. Nội dung trưng bày Bảo tàng Hồ Chí Minh có thể giúp cho các em tìm hiểu về thời thơ ấu và thanh niên của Bác Hồ, về lý tưởng sống và ý chí quyết tâm của Người thanh niên có lịng nồng nàn u nước. Mục tiêu giáo dục của nhà trường cũng là một trong những mục tiêu của công tác nghiên cứu trưng bày và tuyên truyền giáo dục của bảo tàng; góp phần vào việc bồi dưỡng, giáo dục thế hệ trẻ thành những người vừa hồng, vừa chuyên cho sự nghiệp xây dựng vào bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Nội dung trưng bày Bảo tàng Hồ Chí Minh khơng chỉ giúp các em học tấp tốt những bài giảng được học trong nhà trường, mà cịn là nơi để các em tìm hiểu, học tập và rèn luyện đạo đức theo tấm gương Bác Hồ.

Ở lứa tuổi học đường, khi tuổi càng nhỏ thì tốc độ phát triển thể chất cũng như về nhận thức càng nhanh. Vì thế mọi tác động, mọi đổi thay trong cuộc sống sẽ ảnh hưởng tới nhân cách sau này của mỗi trẻ thơ. Cho nên lứa tuổi này các em cần có những tác động giáo dục tốt để hình thành một nhân cách tốt đẹp. Nhìn chung, nhận thức của các em khi tuổi cịn trẻ thường thiên về cảm tính hơn là lý trí. Các em thường hay tìm kiếm thần tượng bản thân để làm hình mẫu vươn tới. Vì vậy giáo dục tấm gương của Chủ tịch Hồ Chí Minh, xây dựng thành biểu tượng cho các em học tập và noi theo là một việc làm cần thiết. Đây cũng chính là điều mà Chủ tịch Hồ Chí Minh đã sớm căn dặn lúc sinh thời: “một tấm gương sống cịn có giá trị hơn trăm bài diễn văn tuyên truyền”[29,tr263] “lấy gương người tốt, việc tốt để hàng ngày giáo dục lẫn nhau là một trong những cách tốt nhất để xây dựng Đảng, xây dựng các tổ chức cách mạng, xây dựng con người mới, cuộc sống mới” [29,tr. 558].

Với nhân dân Việt Nam, đặc biệt là thế hệ trẻ Việt Nam, cuộc đời và sự nghiệp cách mạng của Chủ tịch Hồ Chí Minh đã trở thành một tấm gương lý tưởng của một con người vĩ đại, một nhân cách lớn, một gương sáng về lòng yêu nước, thương dân, về ý chí vươn lên, về đạo đức, lối sống và thẩm mỹ… Bởi thế giáo dục về cuộc đời và sự nghiệp cách mạng vĩ đại của Chủ tịch Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng và cần thiết để giúp các em hình thành và phát triển những đức tính, những phẩm chất đạo đức cao cả theo tấm gương cách mạng của Người, để các em sẽ trở thành lớp người kế tục sự nghiệp của cha ông một cách xứng đáng. Tuy nhiên, thực tế cho thấy, thế hệ trẻ hôm nay hiểu biết về cuộc đời, sự nghiệp cách mạng của Bác Hồ cịn hạn chế. Vì vậy, việc giáo dục này là một quá trình lâu dài

Một phần của tài liệu Bảo tàng hồ chí minh với hoạt động giáo dục thế hệ trẻ (Trang 98 - 114)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(136 trang)