7. Kết cấu của đề tài
3.2. Một số giải pháp thực hiện chính sách phát triển giáo tại phổ thông tại quận
3.2.1. Tuyên truyền và vận động các cấp, các ngành, cán bộ, công chức, viên
viên chức, học sinh và nhân dân thực hiện chính sách phát triển giáo dục phổ thông.
- Tuyên truyền rộng rãi Nghị quyết 29-NQ/TW và các văn bản của Thành ủy, Quận ủy, UBND Quận về giáo dục với nhiều hình thức phong phú:
48
truyền… tới tồn thể CB, đảng viên và nhân dân, từ đó hiểu được tầm quan trọng của đổi mới giáo dục đối với sự phát triển Quận, Thành phố nói riêng và cả nước nói chung.
- Phịng GD&ĐT cần phối hợp với Ban Tuyên giáo Quận ủy tham mưu, tổ chức quán triệt Nghị quyết 29, kết quả 5 năm thực hiện Nghị quyết 29- NQ/TW tới toàn thể cán bộ, đảng viên ngành Giáo dục Quận; phối hợp phịng Văn hóa & Thơng tin, Trung tâm Văn hóa – Thơng tin và Thể thao Quận làm tốt công tác tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm của cán bộ, đảng viên và nhân dân trên địa bàn nhằm thực hiện có hiệu quả Nghị quyết của
Trung ương và Chương trình hành động của Quận ủy. - Phòng GD&ĐT Quận chỉ đạo các nhà trường làm tốt công tác tuyên
truyền về tầm quan trọng của sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục qua các cuộc họp trong nhà trường như:
+ Có các hình thức tun truyền phong phú khác: Qua các trao đổi thường ngày, qua khẩu hiệu, qua các trang trí và các cuộc thi về đổi mới, sáng tạo trong dạy và học.
+ Tổ chức các hội nghị, chuyên đề để nâng cao hiệu quả hoạt động giảng dạy, giúp GV thấy được vai trò, ý nghĩa, cũng như việc cần thiết phải đổi mới giáo dục.
+ Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chuyên môn cần quan tâm thảo luận chủ đề về việc phát triển môi trường sáng tạo trong đội ngũ GV đối với việc nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường. Từ đó, giúp GV có những suy nghĩ, định hướng đúng đắn trong việc phát huy tính sáng tạo trong dạy học.
+ Thường xuyên theo dõi, đánh giá tình hình tư tưởng, thái độ của đội ngũ GV trong việc đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính sáng tạo trong dạy học để có sự điều chỉnh kịp thời.
+ Việc triển khai, phổ biến về xây dựng mơi trường dạy học sáng tạo có thể bằng nhiều hình thức như: Phổ biến trực tiếp trong các buổi học tập chính trị, sinh hoạt chun mơn; hướng dẫn GV xem các tài liệu trên trang website www. Iferd.edu.vn.
49
+ Lãnh đạo nhà trường phải nhận thức đầy đủ được vai trò quan trọng của đổi mới, sáng tạo trong giáo dục nói chung, trong dạy học nói riêng, cần phải thấy rõ xu thế tất yếu phải xây dựng môi trường sáng tạo để nâng cao chất lượng dạy học.
+ Lãnh đạo nhà trường cũng phải thay đổi, phải gương mẫu trong việc đưa ra những sáng kiến mới phục vụ cho dạy học, công tác quản lý, điều hành công việc. Luôn thường xuyên tự học hỏi, trau dồi kiến thức, nâng cao năng lực quản lý, trình độ sử dụng cơng nghệ thơng tin, tích cực tham mưu với các cấp lãnh đạo xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị đáp ứng nhu cầu dạy học, tạo môi trường tốt nhất để GV phát huy sáng tạo trong dạy học.
+ Lãnh đạo nhà trường phải đặt mục tiêu đổi mới trong quá trình xây dựng kế hoạch phát triển cụ thể phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường, đề cao và tuyên truyền tác dụng của sáng tạo trong dạy học đối với sự phát triển của HS.
+ Đội ngũ GV, nhất là các tổ trưởng chuyên môn phải thực hiện nghiêm túc các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước, của ngành giáo dục về nâng cao chất lượng trong dạy học, trong các cuộc họp chuyên môn cần chú trọng đổi mới phương pháp dạy học, đề cao vai trò của yếu tố sáng tạo, muốn nâng cao chất lượng, cần phải có sự sáng tạo trong dạy học.
+ Dựa vào kế hoạch, mục tiêu đổi mới của nhà trường, mỗi GV phải xây dựng riêng một kế hoạch đổi mới trong dạy học với các ý tưởng sáng tạo của mình phù hợp với đặc thù bộ mơn mà mình giảng dạy.
+ GV phải tích cực tham gia bồi dưỡng hay tự học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, có những sáng tạo trong bài giảng.
+ GV phải sử dụng các phương pháp dạy học một cách hợp lý, đổi mới phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Tránh sử dụng một phương pháp gây nhàm chán dẫn đến các tình trạng như lạm dụng, hình thức... gây ra phản tác dụng trong quá trình dạy học.
50