II. Cơ sở thực tiễn * Địa bàn tỡm hiểu
1.3Khả năng vận dụng phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề vào dạy học mụn Khoa học lớp
1. Đặc điểm nội dung chương trỡnh và sỏch giỏo khoa Khoa học lớp
1.3Khả năng vận dụng phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề vào dạy học mụn Khoa học lớp
Khoa học lớp 4
- Cỏc tỏc giả của sỏch giỏo khoa Khoa học lớp 4 trong quỏ trỡnh biờn soạn đó chỳ trọng đến mục tiờu: “hỡnh thành và phỏt triển ở học sinh kĩ năng nờu thắc mắc, đặt cõu hỏi trong quỏ trỡnh học tập, biết tỡm thụng tin để giải đỏp, biết diễn đạt những hiểu biết bằng lời núi, bài viết, hỡnh vẽ, sơ đồ...” Trong cỏc hoạt động sỏch giỏo khoa
yờu cầu thực hiện, học sinh phải trả lời cõu hỏi “tại sao”, phải nờu cõu hỏi thắc mắc khi thảo luận nhúm, phải giải thớch cho những hiện tượng hay phải vẽ sơ đồ, ghộp chữ vào sơ đồ theo hiểu biết của mỡnh,... Đỳ cũng là những kĩ năng cần thiết mà học sinh cần cú để nờu lờn thắc mắc xuất hiện trong tỡnh huống, để vận dụng khai thỏc sự hiểu biết của mỡnh mà giải quyết vấn đề, hay để trỡnh bày biện phỏp giải quyết vấn đề trước lớp,... Như vậy, với việc thực hiện mục tiờu dạy học trờn mà sỏch giỏo khoa đó tạo điều kiện cho cỏc giỏo viờn dần hỡnh thành được ở học sinh những kĩ năng cần thiết cho việc vận dụng phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề vào dạy học mụn Khoa học lớp 4, khiến nú trở nờn khả thi hơn với độ tuổi của cỏc em.
- Chương trỡnh Khoa học lớp 4 được xõy dựng trờn cơ sở tớch hợp cỏc nội dung của cỏc khoa học tự nhiờn (vật lý, húa học, sinh học) và tớch hợp cỏc nội dung của cỏc khoa học tự nhiờn với khoa học về sức khỏe. Thờm vào đú, sự gắn bú chặt chẽ với nhau trờn cơ sở mối quan hệ tỏc động qua lại lẫn nhau giữa cỏc thành phần kiến thức tạo điều kiện cho cỏc em cú được cỏch nhỡn nhận tổng thể. Học sinh dễ thấy được mối quan hệ biện chứng giữa cỏc yếu tố trong tự nhiờn. Đú là điều kiện thuận lợi cho học sinh phỏt hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh mà cỏc em luụn phải tiếp xỳc tỡm hiểu. Điều này sẽ được làm rừ qua vớ dụ sau: Khi học bài 58 “Nhu cầu nước của thực vật”, để trả lời cho cõu hỏi “Nỳi thực vật cần cú nước mới sống được, vậy tại sao cõy xương rồng vẫn sống được ở trờn vựng sa mạc quanh năm khụng cú nước?”, học sinh cú thể dựng những kiến thức của cỏc bài học ở cỏc tuần trước, như bài 24 “Nước cần cho sự sống” và bài 57 “Thực vật cần gỡ để sống?”, để nắm được “vấn đề” mà thoạt nghe học sinh thấy cú vẻ “mừu thuẫn” ấy. Nhờ vào hai bài học này, học sinh cú thể khẳng định chắc chắn rằng thực vật cần cú nước mới sống được. Trường hợp cõy xương rồng trong tỡnh huống là một trường hợp đặc biệt, và việc giải thớch được tỡnh huống đỳ chớnh là nhiệm vụ nhận thức của bài học mới.
- Mụn Khoa học lớp 4 được xõy dựng trờn cơ sở kế thừa, tiếp nối và phỏt triển những nội dung kiến thức về tự nhiờn của mụn Tự nhiờn và Xó hội cỏc lớp 1,2,3. Cụ thể: + Chủ đề Con người và sức khỏe: kế thừa và phỏt triển cỏc nội dung Trao đổi chất ở người;
+ Chủ đề Vật chất và năng lượng: kế thừa và phỏt triển cỏc nội dung Nước, khụng khớ, õm, ỏnh sỏng, nhiệt;
+ Chủ đề Thực vật và động vật: kế thừa và phỏt triển cỏc nội dung Trao đổi chất ở thực vật và động vật.
Nhờ được trang bị những kiến thức nền tảng đú mà ở trỡnh độ của học sinh lớp 4, cỏc em cú tiền đề để cú thể phỏt hiện ra những vấn đề đằng sau cỏc tỡnh huống học tập cũng như cú thể huy động, vận dụng cỏc kiến thức cũ đó học để tỡm được cỏch giải quyết những vấn đề nảy sinh. Cũng qua vớ dụ ở trờn, học sinh cú thể dựng những kiến thức đó học từ lớp 3 để giải thớch cho hiện tượng đặc biệt của cõy xương rồng trờn sa mạc. Qua bài 45 “Lỏ cừy” và bài 46 “Khả năng kỡ diệu của lỏ cừy”, học sinh cú thể giải thớch được: nhờ hỡnh dỏng đặc biệt của “lỏ” cõy xương rồng mà sự thoỏt hơi nước của cõy xương rồng được giảm đến mức tối thiểu, và cũng nhờ “lỏ” đỳ mà cõy xương rồng cú thể lấy được lượng nước rất hiếm hoi qua sương đờm trờn sa mạc để duy trỡ sự sống.
- Trong mục tiờu và nội dung mụn Khoa học lớp 4 cỳ thờm mục tiờu về sức khỏe. Cụ thể là:
+ Về kiến thức: Nhu cầu dinh dưỡng và cỏch phũng trỏnh một số bệnh thụng thường và bệnh truyền nhiễm.
+ Về kĩ năng: ứng xử thớch hợp trong cỏc tỡnh huống cú liờn quan đến vấn đề sức khỏe của bản thõn, gia đỡnh và cộng đồng.
+ Về thỏi độ và hành vi: Tự giỏc thực hiện cỏc quy tắc vệ sinh, an toàn cho bản thõn, gia đỡnh và cộng đồng.
Một số điểm mới chủ yếu về nội dung ở từng chủ đề:
+ Chủ đề Con người và sức khỏe cỳ cỏc mạch nội dung mới: vệ sinh, dinh dưỡng, phũng bệnh, an toàn trong cuộc sống.
+ Chủ đề Vật chất và năng lượng tinh giản cỏc mạch nội dung: đất, đỏ, quặng; thờm nội dung mới là tớch hợp giỏo dục sức khỏe: nước cần cho sự sống, ỏnh sỏng cần cho sự sống,...
+ Chủ đề Thực vật và động vật cỳ thờm nội dung mới về sơ đồ chuỗi thức ăn trong tự nhiờn.
Kiến thức cỏc bài được sắp xếp trong chương trỡnh cú những nột mới, những yờu cầu bổ sung và nõng cao như trờn chớnh là những tiền đề để giỏo viờn làm xuất
hiện ở học sinh nhu cầu nhận thức, khơi gợi lũng ham hiểu biết, đỏnh thức tiềm năng trớ tuệ của học sinh.
- Trong quỏ trỡnh học tập mụn Khoa học, học sinh luụn được tiếp xỳc với cỏc sự vật, hiện tượng tuy gần gũi diễn ra hàng ngày xung quanh cỏc em nhưng chỳng cũng chứa nhiều điều bớ ẩn thỳ vị. Cỏc em phải xem xột mối liờn hệ giữa cỏc sự vật, hiện tượng trong quỏ trỡnh phỏt triển và biến đổi khụng ngừng, cỏc quy luật diễn biến phức tạp của chỳng. Với trớ tũ mũ và ham hiểu biết của mỡnh, cõu hỏi “Tại sao như thế?”, “Sẽ như thế nào, nếu...?”, ... luụn xảy ra đũi hỏi học sinh phải vận dụng hiểu biết của mỡnh để giải thớch, để tỡm hiểu. Cú thể núi, nội dung mụn Khoa học đú luụn tồn tại cỏc tỡnh huống chứa đựng mõu thuẫn giữa nhu cầu nhận thức của học sinh và thực tiễn.
- Mụn Khoa học là mụn học gắn với những sự vật hiện tượng gần gũi với học sinh. Vỡ thế, học sinh cú được hiểu biết thực tế nờn cú thể lựa chọn được nhiều phương ỏn, biện phỏp thiết thực trong việc giải quyết vấn đề học tập. Trong quỏ trỡnh dạy học mụn Khoa học, giỏo viờn cần huy động vốn hiểu biết, kinh nghiệm của học sinh bằng mọi cỏch để đưa học sinh vào tỡnh huống cú vấn đề và bồi dưỡng năng lực phỏt hiện, giải quyết vấn đề vừa sức với cỏc em. Đừy chớnh là một nhiệm vụ quan trọng trong mục tiờu đào tạo con người mới của thời đại ngày nay.
Túm lại, nội dung, cấu trỳc chương trỡnh và bài học mụn Khoa học lớp 4 đều chứa đựng những tiềm năng để đỏp ứng yờu cầu của dạy học giải quyết vấn đề. Vận dụng phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề vào dạy học mụn Khoa học lớp 4 là việc làm cho phộp nõng cao khả năng nhận thức, tớch cực hỳa cỏc yếu tố sỏng tạo và phỏt triển tư duy biện chứng cho học sinh.