+ Tỡm hiểu những khả năng ứng dụng của kết quả
+ Đề xuất những vấn đề mới cú liờn quan như xột tương tự, khỏi quỏt húa, lật ngược vấn đề... và giải quyết vấn đề nếu cú thể.
- Trong phạm vi đề tài này, nhằm giỳp giỏo viờn tiểu học cú thể tiếp cận với phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề một cỏch dễ dàng hơn, chỳng tụi chia quỏ trỡnh dạy học giải quyết vấn đề thành hai giai đoạn như sau:
+ Giai đoạn 1: giai đoạn chuẩn bị . Bước 1: Xỏc định nội dung trọng tõm
. Bước 2: Phõn tớch và đưa ra tỡnh huống cú vấn đề
. Bước 3: Dự kiến cỏc kết quả học sinh cú thể đưa ra khi giải quyết vấn đề + Giai đoạn 2: Thực hiện phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề
. Bước 1: Nờu tỡnh huống . Bước 2: Phỏt hiện vấn đề . Bước 3: Giải quyết vấn đề . Bước 4: Trỡnh bày giải phỏp . Bước 5: Nhận xột đỏnh giỏ . Bước 6: Kết luận
2.2.4.3 Đặc trưng thứ ba của phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề là nỳ cỳ cỏch tổ chức đa dạng.
- Triệu Thu Hường, TS Thỏi Văn Thành: Quỏ trỡnh dạy học theo phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề bao gồm nhiều hỡnh thức tổ chức: Quỏ trỡnh học tập cú thể diễn ra với những cỏch tổ chức đa dạng lụi cuốn người học tham gia cựng tập thể, động nóo, tranh luận dưới sự dẫn dắt, gợi mở, cố vấn của thầy như: làm việc theo nhúm nhỏ, tấn cụng nóo, xếp hạng, sắm vai, mụ phỏng, bỏo cỏo và trỡnh bày...
- I.F.Kharlamụp: Trong khi xem xột dạy học nờu vấn đề, nhà lý luận dạy học Xụ Viết nổi tiếng M.N.Xcatkin khụng cú ý định sỏng tạo ra nhiều biện phỏp và thủ thuật của dạy học nờu vấn đề. ễng đó nờu ra những phương phỏp cơ bản sau đõy của dạy học nờu vấn đề: a) “trỡnh bày kiến thức theo kiểu nờu vấn đề”, b) biện phỏp tỡm tũi từng phần và c) phương phỏp “cụng tỏc nghiờn cứu của học sinh”.
- ỏp dụng dạy và học...: Dạy học giải quyết vấn đề khụng chỉ giới hạn ở phạm trự phương phỏp dạy học. Việc ỏp dụng phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề đũi hỏi phải đổi mới cả nội dung, đổi mới cả cỏch tổ chức quỏ trỡnh dạy học trong mối liờn quan thống nhất với phương phỏp dạy học.
2.3 Những ưu điểm và hạn chế của phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề
- Triệu Thu Hường: Dạy học giải quyết vấn đề cú những ưu điểm rừ rệt nh:
- Dạy học giải quyết vấn đề làm cho học sinh phỏt triển năng lực nhận thức, tư duy sỏng tạo, làm quen với phương phỏp nghiờn cứu khoa học. Phương phỏp này cũn giỳp học sinh nõng cao khả năng vận dụng kiến thức và kinh nghiệm vào việc giải quyết cỏc vấn đề thực tiễn đặt ra.
- Thụng qua học theo hướng giải quyết vấn đề, học sinh biết liờn hệ và sử dụng những tri thức đỳ cỳ trong việc tiếp thu tri thức mới, cũng nh tạo được mối liờn hệ giữa những tri thức khỏc nhau mà trước đú thường được nghiờn cứu độc lập. Do đú học sinh hiểu sõu sắc, nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo.
- Sự tham gia tớch cực của học sinh trong quỏ trỡnh giải quyết vấn đề tạo khả năng cỏ thể húa đối với nội dung học tập. Khi giải quyết được vấn đề, học sinh cú thể cú được niềm vui sướng của nhận thức, kớch thớch lao động trớ úc của học sinh và tăng cường động cơ học tập.
- Cho phộp sử dụng tốt cỏc phương tiện, thiết bị dạy học.
Song bờn cạnh những ưu điểm trờn, dạy học giải quyết vấn đề khụng phải khụng cú những hạn chế của nú:
- Khụng phải bài nào cũng ỏp dụng được dạy học giải quyết vấn đề, với những nội dung đơn giản, khụng cú tớnh vấn đề thỡ khụng thể ỏp dụng được.
- Dạy học giải quyết vấn đề đũi hỏi giỏo viờn phải cú tri thức sõu rộng, nghệ thuật sư phạm khộo lộo, yờu nghề, đầu tư nhiều trớ tuệ và thời gian.
- Phụ thuộc vào trỡnh độ nhận thức của học sinh. Học sinh phải cú kiến thức nhất định mới ỏp dụng được.
- Đũi hỏi phải trang bị, cung cấp cho học sinh cỏc tài liệu học tập.
Túm lại: Dạy học giải quyết vấn đề là phương phỏp cú nhiều ưu điểm nhưng khụng phải là vạn năng. Trong dạy học núi chung và dạy học địa lý núi riờng, nú cần được chỳ ý sử dụng kết hợp hài hũa với cỏc phương phỏp dạy học khỏc nhằm đạt được tốt nhất hiệu quả giỏo dục.
- Trần Bỏ Hoành:
Ưu điểm:
- Học sinh được chuẩn bị một năng lực rất cần cho cuộc sống: phỏt hiện và giải quyết vấn đề gặp phải trong thực tiễn.
Nhược điểm:
- Tốn nhiều thời gian, nhất là khi học sinh chưa quen với học tập chủ động tớch cực. - Giỏo viờn khú chủ động bảo đảm tiến độ bài học.
- Lờ Thị Cẩm:
ưu điểm:
- Phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề là một trong những phương phỏp tớch cực vỡ thế ưu điểm của nú là mang tớnh chất đặc trưng của cỏc phương phỏp dạy học này: . Sử dụng tỡnh huống cú vấn đề trong dạy học sẽ giỳp cho học sinh hiểu sõu sắc, nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề tạo điều kiện tốt để đưa học sinh vào vị trớ trung tõm của hoạt động, phỏt triển năng lực nhận thức., tư duy sỏng tạo.
- Vỡ đặc điểm là tớch cực húa được hoạt động học tập của học sinh nờn cỏc em tập trung vào học tập, khụng chỳ trọng tới cỏc vấn đề khỏc, tạo điều kiện thuận lợi để giỏo viờn bao quỏt lớp tốt.
- Phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề cũn giỳp học sinh bước đầu làm quen với hoạt động trớ tuệ, trỏnh lối làm việc thụ động rập khuụn, hỡnh thành thúi quen nghiờn cứu khoa học, nếp suy nghĩ độc lập, sỏng tạo.
- Cho phộp sử dụng tốt cỏc phương tiện, thiết bị dạy học.
- Một ưu điểm nữa của PPDH này là học sinh tớch cực nhận thức qua việc giải quyết vấn đề nờn tiết học sụi nổi.
Nhược điểm:
Khụng cú một phương phỏp dạy học nào là phương phỏp dạy học vạn năng vỡ thế phương phỏp dạy học nào cũng cú nhược điểm và việc chỉ ra nhược điểm của mỗi phương phỏp dạy học là rất cần thiết. Bởi nhờ đú, giỏo viờn biết kết hợp cỏc phương phỏp dạy học với nhau để khắc phục những hạn chế này.
- Phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề chỉ cú hiệu quả khi dạy bài mới.
- Với những bài học, những khỏi niệm cú tớnh chất tiờu đề việc sử dụng phương phỏp dạy học này khụng cú hiệu quả cao.
Nh
vậy khụng phải mụn học nào, bài học nào cũng cú thể ỏp dụng dạy học giải quyết vấn đề được.
- Để chuẩn bị cho một tiết dạy sử dụng phương phỏp dạy học này giỏo viờn phải dành khỏ nhiều thời gian để tạo cỏc tỡnh huống cú vấn đề và dự định cỏc đỏp ỏn.
- Khụng chỉ phụ thuộc vào trỡnh độ nhận thức của học sinh (cỏc em phải cú kiến thức nhất định mới cú thể ỏp dụng được phương phỏp dạy học này) mà cũn phụ thuộc nhiều vào cả giỏo viờn (phải là người cú tri thức sõu sắc, uyờn thõm, sỏng tạo và yờu nghề)
- Trần Thị Từm Chớnh: Ưu điểm:
Phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề tạo điều kiện tốt hơn để đưa học sinh vào vị trớ trung tõm, nhằm phỏt triển kĩ năng hoạt động nhận thức và sỏng tạo, khả năng nắm kiến thức độc lập. Phương phỏp dạy học này cũn giỳp học sinh bước đầu làm quen với hoạt động trớ tuệ, làm quen với cỏch làm việc chủ động, trỏnh lối làm việc thụ động.
Phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề đưa học sinh vào tỡnh huống khú khăn, buộc học sinh phải tư duy giải quyết vấn đề đú để lĩnh hội tri thức. Và thụng qua cỏch giải quyết vấn đề mà học sinh vừa tỡm ra được, cỏc em khụng chỉ nắm được nội dung kiến thức bài học mà cũn nắm được cả con đường, cỏch thức tiến hành để dẫn đến những kết quả đú. Qua đú tạo hứng thỳ học tập, tiết học sụi nổi hơn.
Ngoài những ưu điểm trờn, phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề cũn gúp phần xõy dựng dần dần ở cỏc em nếp suy nghĩ, làm việc độc lập, sỏng tạo, sự nhanh nhạy và linh hoạt, giỳp cỏc em cú thể nhanh chúng thớch nghi với cuộc sống luụn biến đổi.
Việc độc lập nghiờn cứu, giải quyết vấn đề cũn giỳp hỡnh thành ở cỏc em tỏc phong làm việc khoa học, cú lợi cho việc học tập và nghiờn cứu sau này.
Nhược điểm:
Mặc dự phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề cú rất nhiều ưu điểm nhưng bờn cạnh đú phương phỏp này cũn một số hạn chế.
Phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề khụng phải là phương phỏp “vạn năng”, khụng phải bài nào, tiết dạy nào cũng cú thể ỏp dụng được phương phỏp dạy học này.
Muốn tiến hành dạy học bằng phương phỏp giải quyết vấn đề đũi hỏi người giỏo viờn phải nắm rất chắc phương phỏp dạy học này, nghiờn cứu kĩ bài dạy, tham khảo nhiều tài liệu để xõy dựng tỡnh huống cú vấn đề. Ngoài ra, người giỏo viờn cũng cần phải mở rộng kiến thức của mỡnh để khụng bị bất ngờ trước những tỡnh huống học sinh đưa ra. Điều đú đũi hỏi giỏo viờn phải cú một trỡnh độ nhận thức nhất định, đồng thời phải thường xuyờn học hỏi để nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ. Nhằm đỏp ứng được những yờu cầu của phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề, bờn cạnh việc thường xuyờn trau dồi kiến thức, giỏo viờn phải dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị bài dạy.
Mặc dự cũn tồn tại một số hạn chế nhưng những hạn chế này là khụng đỏng kể và cú thể khắc phục được.
2.4 Sự kết hợp giữa phương phỏp dạy học giải quyết vấn đề với một số phươngphỏp dạy học khỏc. phỏp dạy học khỏc.