cứu
Phương pháp: Nêu vấn đề
Hướng dẫn nghiên cứu theo nhóm nhỏ.
Các kỹ năng mà học sinh đạt được:
- Kỹ năng phát hiện và giải quyết vấn đề và hình thành tư duy phê phán
- Kỹ năng tìm kiếm và xử lý thơng tin
Hướng dẫn của Giáo viên Hoạt động của Học sinh Thời gian
GV giao nhiệm vụ cho học sinh các Ngày 18 tháng
lớp 10A5, 10A6, 10A7, 10D3, 10D7, 10 năm 2014
10D8:
+ Quan sát và chụp ảnh về thực trạng
môi trường mà em quan tâm trong khi Học sinh khối 10 tham quan
đi tham quan, du lịch. du lịch tại khu du lịch Hòn
+ Ban Giám hiệu nhà trường, Giáo Dáu - Đồ Sơn
viên chủ nhiệm, Giáo viên bộ môn,
phụ huynh học sinh thực hiện các Học sinh thực hiện
biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu như: chuẩn bị đồ ăn mang theo trên xe thân thiện với môi trường, giảm thiểu xả rác.
+ GV hướng dẫn học sinh làm bản Học sinh chụp ảnh về các
báo cáo dưới dạng word và power vấn đề môi trường tại khu
point. (Hướng dẫn viết báo cáo được vực tham quan du lịch
đính kèm trong phụ lục số 2) + Học sinh làm bản báo cáo
Nhận xét: về thực trạng mơi trường tại
Ví dụ: đại diện các nhóm lớp 10A7, khu du lịch Hòn Dáu - Đồ
10D7 Sơn và tác động tới sức khỏe,
Nhận xét: môi trường, gia tăng hiện
- Nhóm 1 lớp 10A7 tượng biến đổi khí hậu và đề
Ưu điểm: Có đầy đủ bản word và xuất giải pháp thích hợp. Tháng 11 năm
power point, trình bày đẹp, ảnh thể 2014
hiện đúng thực trạng
Nhược điểm: Học sinh phân loại rác theo nơi phát sinh nhưng chưa phân loại theo nguồn gốc, bản chất của vật liệu. Học sinh chưa trình bày được tính chất của rác: rác dễ phân hủy do
vi sinh vật, rác khó phân hủy do vi sinh vật.
Nhóm 1 lớp 10D7 đã trình bày được tính chất của rác.
Nhóm 2: lớp 10 A7
Ưu điểm: Thông tin và hình ảnh đa dạng, đúng yêu cầu.
Nhược điểm: Bài luận khơng trích rõ nguồn. Trình bày chữ nhỏ, viết q dài, mang tính chất liệt kê.
Nhóm 3. Lớp 10D7
Ưu điểm: phân công công việc rõ ràng. Thơng tin và hình ảnh đa dạng, đúng yêu cầu.
Nhược điểm: Bài luận khơng trích rõ nguồn. Học sinh tập trung phân tích tác động tới các loài sinh vật ở biển mà chưa đề cập tới các đối tượng khác.
Nhóm 4: Lớp 10A7
Ưu điểm: Học sinh trình bày đúng, chính xác yêu cầu của giáo viên. Nhược điểm: Power point trình bày nhiều chữ. Nội dung “ Biện pháp làm giảm nhẹ BĐKH” nêu ra nhiều biện pháp, tuy nhiên học sinh nên tập trung vào phạm vi nghiên cứu về vấn đề rác thải.
Nhóm 5. Lớp 10 A7
Ưu điểm: Học sinh sưu tầm các bức tranh cổ động trên internet.
Nhược điểm: Nội dung bị trùng lặp với nhóm 1: các bức tranh thực trạng xả rác, xử lý rác. Học sinh phân loại rác thành các loại: Rác vô cơ, Rác hữu cơ, rác tái chế. Cách thức phân loại trên có sự trùng lặp, khơng rõ ràng về tính chất, nguồn gốc. Ví dụ: cao su có thể có nguồn gốc tự nhiên từ nhựa cây cao su, polime như nhựa, nilon,... có nguồn gốc tự nhiên từ dầu mỏ, do vậy có bản chất là hữu cơ. Phần lớn các loại rác thải nếu được phân loại và xử lý đúng cách đều có thể tái chế để phục vụ cho hệ sinh thái con người. Học sinh có hình ảnh về phân loại rác: dễ phân hủy và rác khó phân hủy. Tuy nhiên, học sinh khơng phân loại đúng các loại rác.
GV hướng dẫn học sinh các lớp 10A4, 10D1, 10D2 tìm hiểu các vấn đề gây tác hại tới môi trường tại trường trung học phổ thông Trần Phú - Hồn Kiếm.
Nhận xét: Bài tìm hiểu thực trạng mơi trường của học sinh đề cập chủ yếu tới các vấn đề:
1. Học sinh xả rác bừa bãi ra khu vực công cộng trong trường học.
2. Học sinh gây tổn thương tới cây xanh. Do vậy, học sinh kêu gọi cần có hành động bảo tồn thích hợp.
3. Sử dụng nước bừa bãi.
Học sinh thực hiện Tháng 11 năm
4. 0 nhiễm mơi trường do khí thải của các loại xe máy thải ra.
Đa phần học sinh đề cập tới vấn đề số 1 nên giáo viên định hướng học sinh các lớp tìm hiểu về vấn đề rác thải trong trường học và hộ gia đình. Giáo viên hướng dẫn học sinh lớp 12 A4, 12 A6, 12 A7, 12 D5 tìm hiểu về nguồn gốc tổng hợp nhân tạo của túi nilon, khả năng xử lý sinh học rác thải là túi nilon.
Nhận xét:
1. Lớp 12A4: Nguồn thơng tin chính xác, đáng tin. Bài dịch của học sinh tốt, sáng nghĩa. Đây là nguồn tư liệu tốt để xây dựng bài báo cáo chung. 2. Lớp 12 D5: Bài báo cáo về tác hại của túi nilon tới sức khỏe con người, các loài sinh vật, và đề xuất giải pháp giảm thiểu, thay thế sử dụng túi nilon bằng túi vải, túi phân hủy sinh học, túi giấy. Đây là nguồn tư liệu tốt để xây dựng bài báo cáo chung. Tuy nhiên, bài báo cáo chưa trích rõ nguồn gốc.
HS thực hiện Tháng 12 năm
2014
Giáo viên hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm tính chất bị phân hủy sinh học của các loại rác thải
học sinh thực hiện Tháng 1 năm