7. Cấu trúc của luận án
3.3. Mối quan tâm được chia sẻ vànhững hoạt động thông thường của nhóm
3.3.1. Mối quan tâm được chia sẻ giữa các thành viên nhóm phi chính thức
Trong sinh hoạt thường ngày của các nhóm phi chính thức có rất nhiều chủ đề nội dung khác nhau được trao đổi giữa các thành viên. Trong phạm vi nghiên cứu này, dựa trên thông tin phỏng vấn sâu với học sinh THPT, giáo viên và phụ huynh, 26 chủ đề khác nhau đã được nêu ra trong bảng hỏi khảo sát để tìm hiểu thực tế quan tâm trao đổi của các thành viên trong nhóm phi chính thức.
Về tổng thể, các chủ đề được trao đổi trong nhóm phi chính thức bao phủ trên năm phương diện: (1) các mối quan hệ liên cá nhân của bản thân (bao gồm các chủ đề về quan hệ với gia đình và họ hàng, quan hệ với bạn bè, quan hệ với thầy cô, quan hệ tình cảm lãng mạn), (2) các nội quy trong nhà trường (bao gồm các chủ đề về quy chế thi, quy định về đồng phục, việc trốn học hoặc bỏ học, việc đánh hoặc sỉ nhục người khác, việc hút thuốc lá, việc nói tục chửi bậy, việc uống rượu bia), (3)những hành vi không phù hợp với chuẩn mực hiện hành của xã hội (bao gồm các chủ đề về việc vi phạm luật giao thông, bạo lực học đường, nghiện game online, chối bỏ trách nhiệm, chơi cờ bạc), (4) những kiến thức và kỹ năng có ích cho bản thân (bao gồm các chủ đề về chăm sóc sức khỏe, bài vở, hoạt động giải trí, việc kiếm tiền, định hướng nghề nghiệp, tìm hiểu về bản thân), (5) những xu hướng và quan điểm xã hội khác (bao gồm các chủ đề về hoạt động thiện nguyện, câu chuyện về thần tượng, sử dụng đồ dùng công nghệ, việc đố kỵ trong trường).
Biểu đồ 3.8. Những chủ đề được trao đổi trong nhóm PCT (%, n=448)
(Kết quả điều tra xã hội học của tác giả)
Kết quả khảo sát tại biểu đồ 3.8 cho thấy các thành viên trong nhóm PCT có trao đổi với nhau nhiều nhất về các nội dung liên quan tới kiến thức, kỹ năng và phong cách sống. Cụ thể những kiến thức, kỹ năng được các thành viên thấy có ích được chú ý và trao đổi trong nhóm với 81,7%, và những thơng tin phản ánh xu hướng, mối quan tâm của xã hội hoặc phong cách sống được các nhóm PCT trao đổi với 74,8%. Trong khi đó những hành vi khơng phù hợp với chuẩn mực hiện hữu trong xã hội là nội dung có tỷ lệ thấp nhất (57,8%) trong những chủ đề được trao đổi trong các nhóm PCT của học sinh THPT. Bức tranh về tỷ lệ phổ biến của những mối quan tâm được chia sẻ giữa các thành viên trong nhóm PCT có thể được phản ánh rõ hơn khi xem xét đến từng chủ đề cụ thể.
Đối với những kiến thức và kỹ năng mà bản thân thành viên thấy có ích, chủ đề về các hoạt động vui chơi, giải trí và học tập được quan tâm nhiều nhất (lần lượt là 74,1% và 73%), tiếp đến là là việc định hướng nghề nghiệp và chăm sóc sức khỏe (gồm cả nội dung về sức khỏe sinh sản).
Xu hướng xã Kiến thức, kỹ hội, phong năng có ích cách sống
viên mực xã hội
hiện hành
Hành vi không MQH liên cá Nội quy của phù hợp chuẩn nhân của thành trường
68.3 57.8 81.7 74.8 72.1 100 80 60 40 20 0
Biểu đồ 3.9. Kiến thức và kỹ năng được thành viên trao đổi trong nhóm PCT (%, n=448)
(Kết quả điều tra xã hội học của tác giả) Em gặp các bạn thường xuyên vào cuối tuần. Nhóm thường xuyên chơi board games và nói chuyện với nhau và trao đổi bằng tiếng anh về tin tức mới hoặc những câu chuyện hằng ngày. (PVS HS01)
Hai chủ đề về việc tìm hiểu, khám phá bản thân như tính cách và giới tính và hoạt động kiếm tiền chỉ nhận được ít hơn 50% số ý kiến xác nhận có trao đổi trong nhóm PCT (tương ứng là 44,6% và 44%). Thực tế này phản ánh sự chú ý lớn nhất của các nhóm PCT là những hoạt động sát sườn và quen thuộc với các thành viên như học tập và giải trí, trong khi những mối bận tâm về bản thân (tính cách, sức khỏe) và tài chính chưa phải là những điều thu hút mạnh mẽ với học sinh THPT được khảo sát (biểu đồ 3.9).
Bọn em sinh hoạt nhóm nhảy 2 ngày/1 tuần để cùng nhau tập luyện nhảy và tất nhiên những chủ đề bọn em đề cập đến cũng là nhảy. Đơi khi cũng có những câu chuyện cuộc sống nữa. (PVS HS08)
Mảng nội dung được các nhóm PCT quan tâm nhiều thứ hai là về những xu hướng và phong cách sống trong cuộc sống thường ngày. Khi xem xét cụ thể ở biểu đồ 3.10, mức độ quan tâm tổng thể đó được đóng góp chủ yếu từ chủ đề về các thần tượng của giới trẻ với 66.3% cho thấy sự tương đồng với tâm lý lứa tuổi của học sinh THPT, mặc dù đây chưa phải là một tỷ lệ thực sự ấn tượng. 80 70 60 50 40 30 20 10 0 74.1
Hoạt động vui chơi, giải trí
73 Hoạt động học tập 56.5 Việc định hướng nghề nghiệp 52 Chăm sóc sức khỏe 44.6 Khám phá về bản thân 44
Biểu đồ 3.10. Xu hướng và phong cách sống được trao đổi trong nhóm PCT (%, n=448)
(Kết quả điều tra xã hội học của tác giả)
Việc sử dụng đồ công nghệ như điện thoại thơng minh, máy tính bảng, máy tính xách tay, … được các thành viên trao đổi trong nhóm ở mức phổ biến 51.8% có thể là một phản ánh phù hợp với thực tế những phương tiện này đã khá phổ biến trong đời sống và không thường xuyên dẫn đến những câu chuyện mới mẻ. Trong khi đó những hành vi đố kỵ giữa học sinh với nhau trong trường không phải là điều quá thu hút các thành viên trong nhóm PCT bàn luận tới (41,7%). Ở mức độ thấp nhất là các hoạt động từ thiện, tình nguyện với chỉ 38,2% ý kiến cho biết có được quan tâm trong các nhóm PCT. Thực tế nội dung này chủ yếu bao gồm hoạt động hiến máu tình nguyện, qun góp hỗ trợ người nghèo hoặc trẻ em có hồn cảnh khó
70 60 50 40 30 20 10 0 66.3
Các thần tượng của giới trẻ 51.8 Việc sử dụng đồ công nghệ 41.7 Hành vi đố kỵ trong trường 38.2 Các hoạt động thiện nguyện
Quy chế kiểm tra, thi 57.1
Quy định đồng phục 60.5
0 10 20 30 40 50 60 70
khăn, những hình thức hoạt động thiện nguyện phong phú hơn có thể cịn chưa tiếp cận phù hợp với bối cảnh giáo dục phổ thông và sự hạn chế về mức độ tự lập của học sinh THPT sẽ góp phần lý giải cho tỷ lệ nói trên.
Việc hút thuốc lá 37.5
Việc uống rượu bia 39.1
Việc đánh chửi người khác Việc nói tục, chửi bậy
44
50.4
Việc trốn học, bỏ học 54.
2
Biểu đồ 3.11. Nội quy nhà trường được thành viên trao đổi trong nhóm PCT (%, n=448)
(Kết quả điều tra xã hội học của tác giả)
Đối với các nội quy trong nhà trường, học sinh THPT thường xuyên được thông tin và giám sát. Thực tế cho thấy học sinh thường xuyên thực hiện quy định nào thì sẽ để ý, bàn luận nhiều hơn về điều đó (biểu đồ 3.11). Điều được nhắc đến trong nhóm PCT nhiều nhất là về quy định đồng phục (60,5%), liên quan tới sự chú ý của nhiều học sinh ở lứa tuổi THPT về trang phục và biểu dạng bên ngoài của bản thân. Những hoạt động hoàn toàn bị pháp luật nghiêm cấm là việc hút thuốc lá và việc uống rượu bia ở người dưới 18 là hai nội dung được các nhóm PCT đề cập tới ít nhất (tương ứng là 37,5% và 39,1%).
Như đã đề cập tới trước đó, những hành vi khơng phù hợp với chuẩn mực hiện hành của xã hội là chủ đề ít được đề cập nhất trong các nhóm PCT. Tất cả những nội dung cụ thể được nêu ra trong khảo sát đều nhận được dưới 45% số ý kiến xác nhận việc nhóm PCT có bàn luận đến.
Biểu đồ 3.12. Hành vi khơng hợp chuẩn được thành viên trao đổi trong nhóm PCT (%, n=448)
(Kết quả điều tra xã hội học của tác giả)
Trong các chủ đề về hành vi khơng hợp chuẩn mà nhóm có bàn luận tới, tỷ lệ nhỏ nhất là về việc chơi cờ bạc (30,8%), và tỷ lệ lớn nhất là việc nghiện game online (43,5%), kế đến là về bạo lực học đường (43,3%). Điều này có thể đến từ kết quả của q trình tuyên truyền, giáo dục pháp luật trong nhà trường cũng như trên các phương tiện truyền thơng đã hình thành trong học sinh nhận thức thụ động về các chuẩn mực xã hội và khơng có nhu cầu tìm kiếm thơng tin về các hành vi khơng phù hợp các chuẩn mực xã hội đó. Tuy nhiên nhận định như vậy sẽ cần kiểm chứng thận trọng hơn do khía cạnh này nằm ngồi phạm vi tiếp cận hiện tại của nghiên cứu này.
Biểu đồ 3.13. Mối quan hệ liên cá nhân của thành viên trao đổi trong nhóm PCT (%, n=448)
(Kết quả điều tra xã hội học của tác giả)
45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 43.5
Việc nghiện game online
43.3
Bạo lực học đường
38.8
Việc vi phạm luật giao thông
36.4
Việc chối bỏ trách nhiệm
30.8 Chơi cờ bạc 70 60 50 40 30 20 10 0 60.7
Mối quan hệ với bạn bè
55.8
Mối quan hệ tình cảm lãng mạn
51.8
Mối quan hệ với thầy cơ
49.6
Mối quan hệ với gia đình, họ hàng
Với tỷ lệ được trao đổi giữa các thành viên nhóm PCT chỉ cao hơn mảng nội dung về các hành vi không phù hợp chuẩn mực hiện hành, những chủ đề gắn với các mối quan hệ liên cá nhân cũng không phải là thông tin được bàn luận nhiều trong các nhóm PCT. Tính riêng tư địi hỏi sự thân thiết, gắn bó và tin tưởng sâu sắc giữa những người chia sẻ câu chuyện là đặc điểm nổi bật của những thông tin này. Với việc các thành viên tham gia nhóm PCT có thể với những lý do và mục đích khác nhau, trong một nhóm PCT có thể gồm một số nhóm nhỏ được hình thành đồng thời hoặc trong q trình nhóm PCT lớn vận hành. Vì vậy việc trao đổi các nội dung về mối quan hệ liên cá nhân trong thực tế có thể diễn ra ở các mức độ hẹp hơn với một số thành viên nhất định thay vì với tồn bộ nhóm PCT, với sự khác biệt tùy theo nội dung được chia sẻ (biểu đồ 3.13). Tỷ lệ chia sẻ trong nhóm PCT nhiều nhất là về các mối quan hệ bạn bè (60,7%), và ít nhất là về các mối quan hệ với gia đình, họ hàng (49,6%).
Một giáo viên chủ nhiệm cho biết một phân tích về tình huống chia sẻ giữa các thành viên trong nhóm PCT của học sinh THPT liên quan tới mối quan hệ tình cảm lãng mạn của một thành viên mà thầy giáo này đã nắm bắt được.
Đúng là nó [chú thích: nhóm phi chính thức] giải toả cả tâm lý thêm cả trách nhiệm về hoạt động của các thành viên, thậm chí có những cháu nó u q u thương nhau và nó thể hiện sự yêu quý đấy cịn hơn cả anh em trong nhà. Lấy ví dụ trong trường hợp như thế này, có trường hợp cháu này trong nhóm đấy bị thất tình. Thế là chán đời khơng học thì các bạn bắt đầu vào khun. Có những bạn phân tích những việc, có những câu nói phân tích rất rõ “có đáng hay khơng” các thứ, vân vân. Nó phân tích khơng khác gì người lớn. Tức là con mắt của các em rất là tốt chứ không phải không tốt. Và như vậy tức là, một là bản thân là cái nhu cầu được giải quyết bức xúc tâm lý của các cháu được giải quyết, hai là nó phân tích để định hướng con người theo một cái tốt. Mặc dù cái nhóm đấy khơng phải nhóm học tập mà là nhóm xã hơi ở ngồi thơi. Nhưng cái phân tích đấy nó lại làm cho đứa trẻ nó có thể
Xem film tại rạp 70.8
Trao đổi bài học 75.4
Đi ăn uống 76.3
0 10 20 30 40 50 60 70 80
ngộ ra được rất tốt, trang bị thêm nhiều kĩ năng hơn, trang bị thêm cái sự dày dặn hơn về kinh nghiệm xã hội. (PVS GV01)
3.3.2. Hoạt động thơng thường của nhóm phi chính thức
Bên cạnh những chủ đề thơng tin được chia sẻ, bàn luận giữa các thành viên trong nhóm phi chính thức, các thành viên cũng cùng tham gia vào những hoạt động thơng thường của nhóm. Gắn liền với những nội dung có thể được nhóm PCT quan tâm, một danh sách gồm 11 hoạt động liên quan tới nhu cầu học tập, giải trí, giao tiếp và gắn kết xã hội, kinh tế, và đóng góp cho xã hội được đưa vào bảng hỏi khảo sát. Trong đó tương ứng với nhu cầu giải trí là các hoạt động xem film tại rạp hoặc online, chơi game và chơi thể thao; tương ứng với nhu cầu giao tiếp và gắn kết xã hội là các hoạt động đi ăn uống, đi du lịch và hoạt động nghệ thuật; tương ứng với nhu cầu đóng góp cho xã hội là hoạt động làm thiện nguyện và hiến máu nhân đạo (biểu đồ 3.14).
Đi hiến máu 26.8
Buôn bán, kiếm tiền 36.6
Làm thiện nguyện 37.5
Hoạt động nghệ… 53.6
Chơi thể thao 54.5
Đi du lịch 57.6
Chơi game 60
Xem film online 66.
7
Biểu đồ 3.14. Hành động thơng thường của nhóm PCT (%, n=448)
(Kết quả điều tra xã hội học của tác giả)
Kết quả khảo sát được trình bày tại biểu đồ 3.14.cho thấy có sự tương đồng với kết quả được phản ánh ở biểu đồ 3.9 và biểu đồ 3.10 khi tỷ lệ nhóm PCT có
thực hiện hoạt động đi hiến máu, bn bán/kiếm tiền và làm thiện nguyện ở mức thấp nhất (tỷ lệ tương ứng là 26,8%, 36,6% và 37,5%); ngược lại những hoạt động trao đổi bài học ở mức cao thứ hai (75,4%). Theo Talcot Parson, có ba kiểu hành động bao gồm hành động cơng cụ (có định hướng rõ ràng vào việc thực hiện mục tiêu một cách hiệu quả), hành động biểu cảm (nhằm thỏa mãn cảm xúc), hành động đạo đức (gắn với việc thực hiện chuẩn mực về sự đúng-sai). Trong trường hợp này, những hành động đóng góp cho xã hội được xem là thuộc kiểu đạo đức và nhận được sự tham gia thực hiện ít nhất từ các nhóm PCT của học sinh THPT. Những hành động giao tiếp và gắn kết xã hội mang tính cảm xúc cao thuộc kiểu biểu cảm có sự phân hóa mạnh khi hoạt động đi ăn uống có tỷ lệ các nhóm PCT thực hiện cao nhất (76,3%) nhưng hoạt động đi đu lịch và hoạt động nghệ thuật chỉ ở mức trung bình thấp (tương ứng 57,6% và 53,6%). Thực tế tiến hành các hoạt động này trong nhóm PCT giúp làm rõ sự phân hóa đó, với các hoạt động đi ăn uống có thể diễn ra rất đa dạng và tương đối đơn giản ở các cơ sở phục vụ ăn uống bình dân mà khơng cần phải chuẩn bị gì phức tạp hay tốn kém nhiều, nhưng hoạt động du lịch hay dã ngoại đòi hỏi sự chuẩn bị sẵn sàng về phương tiện di chuyển, thời gian và thường cần có sự cho phép của phụ huynh kể cả với chuyến đi trong ngày.
Mọi người sẽ muốn đi phượt nhưng gia đình em nhắc đến vấn đề nguy hiểm và không đồng ý. Em đã cùng mọi người xin phép bố mẹ là chuyến đi này sẽ giúp em trưởng thành và học hỏi được nhiều điều hơn. Sau đó em đã có chuyến hành trình rất thú vị. Em đã trở nên mạnh dạn và vui vẻ hơn nhiều. (PVS HS01)
Hoạt động nghệ thuật gồm việc chơi nhạc, sáng tác, biểu diễn văn nghệ cũng đòi hỏi những điều kiện sẵn sàng nhất định về kỹ năng và quỹ thời gian nhất định, cũng như có thể phải đối diện với quan điểm khác biệt từ phụ huynh về mảng hoạt động này.
Em phải tốn nhiều thời gian cùng cơng sức để hồn thành một bức vẽ. Trong mắt gia đình em lúc đó, thà để thời gian rảnh để học tốn hóa cịn hơn vẽ vời và hiện nay quan điểm này vẫn tồn tại. (PVS HS07)
Trong những hành động còn lại, với 1/3 số ý kiến xác nhận nhóm PCT có cùng nhau kiếm tiền là tỷ lệ phản ánh sự năng động, chủ động của học sinh THPT trong việc tìm kiếm khả năng tài chính bên cạnh sự chu cấp của gia đình; tuy nhiên điều này cũng có thể hàm chứa những nguy cơ đáng kể nếu sự thiếu kinh nghiệm và nhu cầu khám phá, muốn tự khẳng định bản thân của lứa tuổi vị thành niên bị lợi dụng khiến cho học sinh THPT và nhóm PCT của mình rơi vào tình huống có hành vi trái pháp luật hoặc gây nguy hiểm cho bản thân. Với những hoạt động vui chơi, giải trí, tỷ lệ các nhóm PCT cùng nhau xem film là khá cao, kể cả là tại rạp (70,8%) hay theo hình thức trực tuyến trên mạng internet (66,7%). Đây là hoạt động sinh hoạt văn hóa – tinh thần hiện đại, có thể giúp lứa tuổi vị thành niên vừa có thêm cái nhìn phong phú hơn về cuộc sống vừa có thể có thời gian thư giãn và gắn bó trong nhóm PCT. Tuy nhiên nếu như các bộ phim chiếu rạp đều được kiểm