Đánh giá chung

8. Cấu trúc luận văn

2.6. Đánh giá chung

2.6.1. Kết quả đạt được

CBQL, GV, NV đều nhận thức được tầm quan trọng về mục tiêu xây dựng trường học an tồn, phịng chống TNTT cho trẻ mầm non, trong đó đảm bảo trang bị các kiến thức sơ đẳng ban đầu về phòng chống TNTT cho trẻ và các điều kiện về vật chất và tinh thần có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục, học tập, rèn luyện và phát triển của người học”; “Đảm bảo sự phát triển toàn diện về thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm mỹ của trẻ. Trẻ được học tập trong môi trường giáo dục được tôn trọng, đối xử cơng bằng, bình đẳng và nhân ái; được phát huy dân chủ, phát triển phẩm chất và năng lực.

Các trường mầm non có các biện pháp phịng, chống tai nạn thương tích, như tuyên truyền, giáo dục can thiệp, khắc phục, giảm thiểu nguy cơ gây tai

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn nạn thương tích. Có ban chỉ đạo cơng tác y tế trường học; Có cán bộ y tế chuyên trách hoặc cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm công tác y tế trường học. Các trường mầm non đã thiết lập hệ thống ghi chép, theo dõi, giám sát và báo cáo xây dựng trường học an tồn, phịng, chống tai nạn, thương tích và ổ chức đánh giá quá trình triển khai và kết quả hoạt động xây dựng trường học an tồn, phịng, chống tai nạn thương tích, đề nghị, công nhận trường học an toàn, phịng, chống tai nạn thương tích vào cuối năm học.

Đối với quản lý xây dựng trường học an toàn, PC TNTT: CBQL đã quan tâm lập kế hoạch, tổ chức thực hiện và chỉ đạo thực hiện. Nhận thức của cán bộ quản lý và GV, NV trong việc xây dựng trường học an tồn, phịng chống TNTT cho trẻ luôn được CBQL, GV, NV thực hiện tốt. CBQL, GV đã tuyên truyền về PCTNTT cho các bậc phụ huynh để thực hiện hiệu quả công tác chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng trường học an toàn, PC TNTT.

2.6.2. Tồn tại, hạn chế

CBQL, GV chưa thường xuyên xây dựng kế hoạch hoạt động phịng, chống tai nạn thương tích cụ thể trên cơ sở thực tế của nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo, trường mẫu giáo, trường mầm non.

Do hạn hẹp về kinh phí, một số trường chưa đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng, cải tạo, bổ sung các hạng mục cơng trình lớp học, phịng chức năng, sân chơi, bãi tập, cổng trường, tường rào bảo vệ xung quanh trường, các cơng trình vệ sinh cho trẻ, GV và nước sạch, trang thiết bị dạy học và giáo dục đáp ứng yêu cầu an toàn, lành mạnh, thân thiện.

Một số GV chưa thường xuyên kiểm tra phát hiện và khắc phục các yếu tố có nguy cơ thương tích trong nhà trường.

Một số GV trẻ mới ra trường cịn chưa có kiến thức về yếu tố nguy cơ và cách phòng, chống tai nạn, thương tích, do vậy khi thực hiện nội dung: “lồng ghép nội dung phịng, chống tai nạn thương tích vào chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ; Có các khẩu hiệu, tranh, áp phích, tài liệu về phịng chống

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn tai nạn thương tích, một số lớp học chưa có các khẩu hiệu, tranh, áp phích, tài liệu về phịng chống tai nạn thương tích minh họa cho trẻ hiểu.

Một số GV chưa khuyến khích trẻ tích cực, hứng thú tham gia các hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh thân thiện như quan sát có chủ đích, chơi vận động, chơi tự do, vẽ, đọc sách…. trên sân trường.

Gia đình trẻ và Phịng Lao động & thương bình xã hội, Cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương, Đồn thanh niên, Hội phụ nữ chưa có sự phối hợp hiệu quả với nhà trường trong xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích ở các trường mầm non.

Hạn chế Quản lý xây dựng trường học an toàn, PC TNTT:

Trên thực tế ở các nhà trường việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch xây dựng trường học an tồn, phịng, chống TNTT cho trẻ chưa được tiến hành sát sao tới đội ngũ cán bộ quản lý, cịn sự chồng chéo khi sắp xếp cơng việc.

CBQL chưa chỉ đạo bồi dưỡng cho GV các lớp tập huấn về kĩ năng tham gia, phối hợp tốt giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong hoạt động xây dựng trường học an toàn, PCTNTT cho trẻ. CBQL chưa chỉ đạo tăng cường tập huấn cho GV lồng ghép nội dung giáo dục PCTNTT cho trẻ vào các hoạt động ở trường mầm non.

Nghiên cứu Website của các trường mầm non hiện nay, chúng tơi nhận thấy Website cịn sơ sài, CBQL các trường hiện nay chưa thiết lập chuyên mục Xây dựng trường học an toàn trên Website để GV và đội ngũ nhân viên thường xuyên cập nhật thông tin về xây dựng trường học an tồn phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ.

Nguyên nhân của hạn chế

Một bộ phận CBQL, GV, NV chưa nhận thức được tầm quan trọng của xây dựng trường học an tồn phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ.

CBQL, GV NV chưa được thường xuyên bồi dưỡng, tập huấn kỹ năng xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích đối với trẻ mầm non.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chưa có sự phối hợp đồng bộ các lực lượng trong và ngoài nhà trường nhằm xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ ở trường mầm non.

CBQL chưa thường xuyên thực hiện việc kiểm tra, đánh giá và rút kinh nghiệm công tác quản lý hoạt động xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ tại đơn vị.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Kết luận chương 2

Kết quả nghiên cứu thực trạng cho thấy: Hoạt động xây dựng trường học an tồn, phịng chống TNTT cho trẻ mầm non thì CBQL, GV nhận thức được tầm quan trọng của các mục tiêu về xây dựng trường học an tồn, PCTNTT, tuy nhiên cịn xem nhẹ mục tiêu có các biện pháp phòng, chống tai nạn thương tích, như tuyên truyền, giáo dục can thiệp, khắc phục, giảm thiểu nguy cơ gây tai nạn thương tích. CBQL, GV các trường đã thực hiện tốt các nội dung về thiết lập hệ thống ghi chép, theo dõi, giám sát và báo cáo xây dựng trường học an tồn, phịng, chống tai nạn, thương tích. Hoạt động xây dựng trường học an tồn, PCTNTT đã có sự phối hợp các lực lượng giáo dục và thực hiện qua các hình thức, phương pháp phù hợp.

Thực trạng quản lý xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ cho thấy, các hoạt động để xây dựng kế hoạch xây dựng trường học an tồn, phịng chống TNTT cho trẻ đều được cán bộ GV, NV trong trường phối hợp thực hiện và đạt kết quả thực hiện ở mức cao, tuy nhiên xây dựng mục tiêu xây dựng trường học an toàn, PCTNTT cho trẻ chưa rõ ràng, sát thực với yêu cầu và tình hình thực tế của nhà trường. Trong cơng tác tổ chức thực hiện, CBQL các trường đã phân công trách nhiệm cho GV, NV để xây dựng trường học an tồn, phịng chống TNTT cho trẻ đều được CB, GV, NV nhưng việc tổ chức các lớp tập huấn chưa được tiến hành thường xuyên. Các hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa đảm bảo chính xác, khách quan, việc tự bồi dưỡng chun mơn của GV, NV đánh giá GV, NV thơng qua sự tín nhiệm của tập thể còn thực hiện ở mức độ thấp.

Kết quả nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng cho thấy, các yếu tố như: Nhận thức của CBQL về công tác xây dựng trường học an toàn PCTNTT; CBQL tổ chức phối hợp với gia đình trẻ và Ban đại diện cha mẹ trẻ em; Quan điểm giáo dục, chương trình giảng dạy và học tập; Điều kiện về kết cấu hạ tầng và cơ sở vật chất của nhà trường rất ảnh hưởng đến quản lý xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Chương 3

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC AN TỒN, PHỊNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN

Một số khái niệm cơ bản

Phòng chống tai nạn thương tích