8. Cấu trúc luận văn
2.2. Tổ chức nghiên cứu
2.2.1. Mục đích khảo sát
Đánh giá thực trạng hoạt động xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ ở trường mầm non Thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên, qua đó thấy được thành tựu, hạn chế, nguyên nhân của hạn chế để xây dựng cơ sở thực tiễn cho luận văn.
2.2.2. Nội dung khảo sát
- Thực trạng hoạt động xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ ở trường mầm non Thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên.
- Thực trạng hoạt động quản lý hoạt động xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ ở trường mầm non Thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn - Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ ở trường mầm non Thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên.
2.2.3. Khách thể khảo sát
Khảo sát 10 hiệu trưởng, 20 phó hiệu trưởng và 131 giáo viên GV, NV các trường mầm non: MN Ba Hàng, MN Bãi Bông, MN Bắc Sơn, MN Đắc Sơn, MN Đông Cao, MN Phúc Thuận I, MN Phúc Thuận II, MN Phúc Thuận III, MN Thành Công I, MN Thành Công II.
2.2.4. Phương pháp khảo sát
- Tác giả luận văn sử dụng các phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, kết hợp với phỏng vấn sâu.
Sử dụng các cơng thức tốn học, thống kê số liệu thu được để xử lý kết quả khảo sát, định lượng kết quả nghiên cứu và đưa ra các đánh giá khoa học.
- Bảng hỏi có 3 mức độ trả lời.
+ Mức 1: 1,00 ≤ ĐTB ≤ 1.67: Mức thấp. + Mức 2: 1.67 < ĐTB ≤ 2.34: Mức trung bình. + Mức 3: 2.34 <ĐTB ≤ 3,00: Mức cao.
2.3. Thực trạng hoạt động xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích ở trường mầm non thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên
2.3.1. Thực trạng mục tiêu xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích ở trường mầm non thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên
Hoạt động xây dựng trường học an tồn phịng chống TNTT là một hoạt động rất cần thiết đối với các trường mầm non, nhận thức về tầm quan trọng của mục tiêu, nội dung trong hoạt động xây dựng trường học an tồn phịng chống TNTT là cơ sở để thực hiện tốt hoạt động này ở trường mầm non. Để có thể lượng hóa và đánh giá tồn diện hơn sự nhận thức của cán bộ, giáo viên nhà trường đối với hoạt động xây dựng trường học an tồn phịng chống TNTT, chúng tôi tiến hành khảo sát trình độ nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của hoạt động xây dựng trường học an tồn phịng chống TNTT cho trẻ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ở 20 trường mầm non thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên. Qua quá trình sử dụng bộ câu hỏi số 1 (phần phụ lục 1) phỏng vấn CBQL, GV, NV thu được kết quả thể hiện ở bảng 2.2 cụ thể như sau:
Bảng 2.2. Mục tiêu xây dựng trường học an tồn phịng chống TNTT cho trẻ mầm non
Đánh giá: 3= Quan trọng; 2= Bình thường; 1 = Khơng quan trọng
TT
Mục tiêu xây dựng trường học an tồn phịng chống
TNTT cho trẻ mầm non
Mức độ đánh giá ĐTB Quan trọng Bình thường Không quan trọng SL % SL % SL % 1
Đảm bảo xây dựng môi trường giáo dục an toàn, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ cả về thể chất và tinh thần
87 54.0 56 34.8 18 11.2 2.43
2
Đảm bảo hàng năm giảm được các yếu tố nguy cơ gây thương tích cho trẻ trong nhà trường
82 50.9 58 36.0 21 13.0 2.38
3
Đảm bảo sự phát triển toàn diện về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm mỹ của trẻ. Trẻ được học tập trong môi trường giáo dục được tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng và nhân ái; được phát huy dân chủ, phát triển phẩm chất và năng lực
85 52.8 66 41.0 10 6.2 2.47
4
Đảm bảo trang bị các kiến
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
TT
Mục tiêu xây dựng trường học an tồn phịng chống
TNTT cho trẻ mầm non
Mức độ đánh giá ĐTB Quan trọng Bình thường Không quan trọng SL % SL % SL % phòng chống TNTT cho trẻ và các điều kiện về vật chất và tinh thần có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục, học tập, rèn luyện và phát triển của người học
5
Huy động được các lực lượng tham gia xây dựng trường học an toàn
81 50.3 68 42.2 12 7.5 2.43
Kết quả bảng 2.2 cho thấy, đa số các CBQL, GV, NV đều nhận thức được tầm quan trọng về mục tiêu xây dựng trường học an tồn, phịng chống TNTT cho trẻ mầm non, cụ thể:
Mục tiêu quan trọng nhất gồm các mục tiêu: “Đảm bảo trang bị các kiến
thức sơ đẳng ban đầu về phòng chống TNTT cho trẻ và các điều kiện về vật chất và tinh thần có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục, học tập, rèn luyện và phát triển của người học”; “Đảm bảo sự phát triển toàn diện về thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm mỹ của trẻ. Trẻ được học tập trong môi trường giáo dục được tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng và nhân ái; được phát huy dân chủ, phát triển phẩm chất và năng lực”. Điểm đánh giá mức độ cao từ 2.47 đến 2.48 điểm.
Các mục tiêu “Đảm bảo xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, đảm bảo
an toàn tuyệt đối cho trẻ cả về thể chất và tinh thần” và “Huy động được các lực lượng tham gia xây dựng trường học an toàn” được đánh giá ở mức độ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn quan trọng thấp hơn (2.43 điểm). Phỏng vấn Hiệu trưởng trường mầm non Nam Tiến, đồng chí cho biết: “ Hiện nay, nhà trường tuyên truyền để nâng cao nhận
thức cho cá lực lượng giáo dục về quyền trẻ em; về trách nhiệm bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em; về tầm quan trọng của mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện trong cơ sở giáo dục; về bình đẳng giới và an tồn giới”.
Như vậy, đây là một việc làm rất thiết thực.
2.3.2. Thực trạng nội dung xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích ở trường mầm non thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên
Tìm hiểu thực trạng nội dung xây dựng trường học an tồn phịng chống TNTT cho trẻ mầm non, chúng tôi sử dụng câu hỏi 2 (phụ lục 1). Kết quả thể hiện ở bảng 2.3:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Bảng 2.3. Thực trạng nội dung xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích ở trường mầm non thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên
Đánh giá: 3= Đồng ý; 2= Phân vân;1 = Không đồng ý
TT
Nội dung xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn
thương tích
Mức độ đánh giá
ĐTB Đồng ý Phân vân Không
đồng ý
SL % SL % SL %
1
Xây dựng kế hoạch hoạt động phòng, chống tai nạn thương tích cụ thể trên cơ sở thực tế của nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo, trường mẫu giáo, trường mầm non
77 47.8 46 28.6 38 23.6 2.24
2
Có các biện pháp phịng, chống tai nạn thương tích, như tuyên truyền, giáo dục can thiệp, khắc phục, giảm thiểu nguy cơ gây tai nạn thương tích
92 57.1 58 36.0 11 6.8 2.50
3
Thiết lập hệ thống ghi chép, theo dõi, giám sát và báo cáo xây dựng trường học an tồn, phịng, chống tai nạn, thương tích 75 46.6 76 47.2 10 6.2 2.40 4 Tổ chức đánh giá quá trình triển khai và kết quả hoạt động xây dựng trường học an tồn, phịng, chống tai nạn thương tích, đề nghị, cơng nhận trường học an tồn, phịng, chống tai nạn thương tích vào cuối năm học
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Kết quả bảng 2.3 cho thấy: Nội dung “Có các biện pháp phịng, chống
tai nạn thương tích, như tuyên truyền, giáo dục can thiệp, khắc phục, giảm thiểu nguy cơ gây tai nạn thương tích” CBQL, GV đồng ý ở mức cao (2.50
điểm), quan sát tại các trường mầm non, chúng tơi nhận thấy, các trường đã có có ban chỉ đạo cơng tác y tế trường học; Có cán bộ y tế chuyên trách hoặc cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm công tác y tế trường học; Các thành viên trong nhà trường được cung cấp những kiến thức về yếu tố nguy cơ và cách phòng, chống tai nạn, thương tích. Nội dung “Thiết lập hệ thống ghi chép, theo dõi, giám sát
và báo cáo xây dựng trường học an tồn, phịng, chống tai nạn, thương tích”
CBQL, GV, NV đồng ý ở mức cao (2.40 điểm), hiện nay các trường mầm non đa số các trường mầm non có hồ sơ, sổ sách ghi chép, giám sát lý do, cách phòng chống, xử lý khi tai nạn thương tích xảy ra; Đón, trả trẻ đúng giờ quy định, người đón trẻ phải là người có trách nhiệm để tránh hiện tượng trẻ bị thất lạc. Nội dung “Tổ chức đánh giá quá trình triển khai và kết quả hoạt động xây
dựng trường học an tồn, phịng, chống tai nạn thương tích, đề nghị, công nhận trường học an tồn, phịng, chống tai nạn thương tích vào cuối năm học”
được CBQL, GV, NV đánh giá ở mức độ cao (2.30 điểm) cho thấy, Hiệu trưởng các trường mầm non chưa tiến hành đánh giá thường xuyên kết quả hoạt động này.
Các nội dung “Xây dựng kế hoạch hoạt động phòng, chống tai nạn
thương tích cụ thể trên cơ sở thực tế của nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo, trường mẫu giáo, trường mầm non” (2.24 điểm) CBQL, GV, NV đánh giá ở
mức trung bình. Như vậy, các trường chưa thường xuyên xây dựng kế hoạch hoạt động phòng, chống tai nạn thương tích cụ thể trên cơ sở thực tế của nhà trẻ, nhóm trẻ…Chúng tơi trị chuyện với một số phụ huynh và GV thì được họ chia sẻ: một số phụ huynh cho rằng “khn viên ngồi lớp học và khơng gian
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
cỏ nhân tạo, do vậy, chưa đảm bảo an toàn cho trẻ”, trao đổi với GV, một số
GV cho rằng: “một số trường thiếu diện tích để xây dựng sân chơi an toàn hơn,
sân chơi hiện tại làm bằng xi măng là để giúp trẻ tập thể dục”. Quan sát sân
chơi cho trẻ tại các trường, thì các sân chơi này làm bằng xi măng, có chỡ đã bị hỏng, mặt sân không bằng phẳng, bị trơn trượt và chưa được trải thảm cỏ, dễ gây chấn thương cho trẻ khi thực hiện các hoạt động vui chơi, bởi phần lớn trẻ rất hiếu động. Đây là hạn chế cần được khắc phục trong thời gian tới của các trường, góp phần đảm bảo an tồn cho trẻ.
Quan sát một số trường mầm non, chúng tôi nhận thấy: Một số trường chưa quy hoạch khuôn viên, cảnh quan môi trường sư phạm trong các nhà trường theo hướng xanh, sạch, đẹp, hợp vệ sinh và thân thiện cho trẻ mầm non, đó là các trường Hồng Tiến II, Minh Đức, Thuận Thành…. Tìm hiểu nguyên nhân, Hiệu trưởng trường mầm non Minh Đức cho biết: “Do hạn hẹp về kinh
phí, một số trường chưa đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng, cải tạo, bổ sung các hạng mục cơng trình lớp học, phịng chức năng, sân chơi, bãi tập, cổng trường, tường rào bảo vệ xung quanh trường, các cơng trình vệ sinh cho trẻ, GV và nước sạch, trang thiết bị dạy học và giáo dục đáp ứng yêu cầu an toàn, lành mạnh, thân thiện”. Hiệu trưởng trường mầm non Hồng Tiến II cho biết: “Hiện nay các trường chưa phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm huy động sự ủng hộ về vật chất để có kế hoạch đầu tư xây dựng trường học an tồn”.
Tìm hiểu thực trạng tổ chức nhà trường, chúng tôi sử dụng câu hỏi 3 (phụ lục). Kết quả thể hiện ở bảng 2.4:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Bảng 2.4. Thực trạng tổ chức nhà trường xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích ở trường mầm non thị xã Phổ Yên, tỉnh
Thái Nguyên
Đánh giá: 3= Tốt; 2= Trung bình; 1 = Yếu
TT Tổ chức nhà trường
Mức độ đánh giá
ĐTB Tốt Trung bình Yếu
SL % SL % SL %
1
Có ban chỉ đạo cơng tác y tế trường học; Có cán bộ y tế chuyên trách hoặc cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm công tác y tế trường học
87 54.0 46 28.6 28 17.4 2.37
2
Các thành viên trong nhà trường được cung cấp những kiến thức về yếu tố nguy cơ và cách phòng, chống tai nạn, thương tích 82 50.9 48 29.8 31 19.3 2.32 3 Có lồng ghép nội dung phòng, chống tai nạn thương tích vào chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ; Có các khẩu hiệu, tranh, áp phích, tài liệu về phòng chống tai nạn thương tích
65 40.4 66 41.0 30 18.6 2.22
4
Có tủ thuốc và các dụng cụ sơ cứu ban đầu; Thường xuyên kiểm tra phát hiện và khắc phục các yếu tố có nguy cơ thương tích
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Kết quả bảng 2.4 cho thấy, nội dung “Có ban chỉ đạo cơng tác y tế
trường học; Có cán bộ y tế chuyên trách hoặc cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm công tác y tế trường học” CBQL, GV, NV đánh giá mức độ thực hiện tốt/khá
(2.37 điểm), hiện nay, 24 trường mầm non đều có ban chỉ đạo cơng tác y tế trường học; Có cán bộ y tế chuyên trách hoặc cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm công tác y tế trường học. Nội dung “Các thành viên trong nhà trường được
cung cấp những kiến thức về yếu tố nguy cơ và cách phòng, chống tai nạn, thương tích” CBQL, GV đánh giá mức độ trung bình (2.32 điểm), phỏng vấn
Hiệu trưởng một số trường mầm non, các đồng chí cho biết: Một số GV trẻ mới ra trường cịn chưa có kiến thức về yếu tố nguy cơ và cách phòng, chống tai nạn, thương tích, do vậy khi thực hiện nội dung: “lồng ghép nội dung
phịng, chống tai nạn thương tích vào chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ; Có các khẩu hiệu, tranh, áp phích, tài liệu về phịng chống tai nạn thương tích” thì mức độ hiệu quả trung bình (2.22 điểm), một số lớp học chưa có các
khẩu hiệu, tranh, áp phích, tài liệu về phịng chống tai nạn thương tích minh họa cho trẻ hiểu.
Nội dung “Có tủ thuốc và các dụng cụ sơ cứu ban đầu; Thường xuyên
kiểm tra phát hiện và khắc phục các yếu tố có nguy cơ thương tích” được
CBQL, GV, NV đánh giá mức độ trung bình (2.30 điểm), chúng tơi phỏng vấn GV các trường mầm non thì được biết: Một số GV chưa thường xuyên kiểm tra phát hiện và khắc phục các yếu tố có nguy cơ thương tích trong nhà trường.
Tìm hiểu thực trạng cơ sở vật chất, chúng tôi sử dụng câu hỏi 4 (phụ lục). Kết quả thể hiện ở bảng 2.5:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Bảng 2.5. Thực trạng cơ sở vật chất xây dựng trường học an toàn, phịng chớng tai nạn thương tích ở trường mầm non thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên
Đánh giá: 3= An tồn; 2= Ít an tồn; 1 = Khơng an tồn TT Cơ sở vật chất Mức độ an toàn ĐTB An tồn Ít an tồn Khơng an toàn SL % SL % SL % 1
Không bị dột nát, được xây dựng kiên cố hoặc bán kiên cố, đảm bảo an toàn
85 52.8 45 28.0 31 19.3 2.34