- Sử dụng hình ảnh kiến tạo kiến thức mục 1 Khái niệm cung, cầu Sử dụng sơ đồ
c. Kết quả phiếu điều tra bảng thái độ giao tiếp mục 2.2.2 Mẫu phiếu số 3 Bảng 3 Kết quả khảo sát thái độ giao tiếp: Đã xác định được các thành tố
Bảng 3. Kết quả khảo sát thái độ giao tiếp: Đã xác định được các thành tố trong thái độ giao tiếp
Đã xác định được các thành tố trong thái độ giao tiếp
Trước tác động Sau tác động Lớp thực nghiệm (164HS) Lớp đối chứng (166HS) Lớp thực nghiệm (164HS) Lớp đối chứng (166HS)
1. Chủ động trong giao tiếp 70,16 % 69,23% 91,5% 71,92%
2. Linh hoạt trong các tình huống
71,37 % 70,43% 88,45% 71,01%
3. Tự tin khi nói trước nhiều người
70,16 % 69,23% 90.28% 70,43%
4. Tôn trọng người đối diện 82,35% 81,27% 100% 80,67%
5. Lắng nghe và có phản hồi
tích cực trong giao tiếp 71,98 % 72.17% 92,72% 71,92%
6. Đặt câu hỏi thể hiện sự quan tâm với người đối diện
70,16 %
72,24 %
88,45%
69,23%
một cách khéo léo
8. Tạo thiện cảm trong giao tiếp bằng biểu cảm ngôn ngữ cơ thể
69,54% 69,23% 88,45% 70,43%
9. Động viên, khích lệ người
đối diện tiến bộ 70,16 %
69,83% 90.28% 71,92%
10. Biết kiềm chế trong tình
huống tiêu cực 68.18% 69,23% 96,36% 69,23%
11. Tiếp thu một cách tích cực
ý kiến của người đối diện 69.09% 66.96% 96,36% 70,43%
Qua bảng 3 cho thấy, sau khi tác động (ứng dụng phương pháp đóng vai và khai thác kênh hình vào dạy học) học sinh đã có rất nhiều tích cực trong thái độ giao tiếp. Ta thấy tỉ lệ phần trăm lớp đối chứng khi trả lời bộ câu hỏi khảo sát các thành tố trong thái độ giao tiếp thấp hơn lớp thí nghiệm. Học sinh hầu như chưa chủ động, linh hoạt trong các tình huống giao tiếp, cịn có thái độ tự ti khi nói trước đơng người, khi phát biểu chính kiến. Ngơn ngữ lời nói, ngơn ngữ hình thể chưa linh hoạt, có bạn ngơn ngữ hình thể cịn khơng thể hiện được. Tuy nhiên khi ứng dụng hoạt động đóng vai vào dạy học, việc học của học sinh hứng thú hơn nhiều. Khi khảo sát bằng phiếu hỏi về các thành tố trong thái độ giao tiếp tỉ lệ lớp làm thí nghiệm tăng lên rất đáng kể. Học sinh đã chủ động hơn trong giao tiếp, ngôn ngữ được thể hiện linh hoạt và phong phú hơn, học sinh biết cách khen ngợi và tạo thiện cảm tốt trong giao tiếp. Đặc biệt học sinh rất tự tin nói trước đơng người, tích cực hơn trong các cuộc thảo luận học tập, tích cực đưa ra các chính kiến của bản thân, biết đặt câu hỏi thể hiện quan tâm đến người khác.