triển tư duy cũng như phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 12 nói riêng và học sinh THPT nói chung.
- Đối tượng áp dụng: Đề tài áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh. Các em có thể dựa vào kết quả của đề tài để tìm hiểu về việc tự học. Giáo viên cũng có thể dựa vào đó để tham khảo cách hướng dẫn học sinh tự học trong quá trình dạy học, ôn thi tốt nghiệp,...
- Hiệu quả: Đề tài đã được áp dụng tại trường THPT Bắc Yên Thành trong năm học 2020-2021 và 2021-2022 và đem lại những hiệu quả thiết thực trong việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực.
2. Kiến nghị
Đối với giáo viên: Bản thân mỗi giáo viên cần phải trang bị cho mình một hành trang vững vàng cả về chuyên môn lẫn phương pháp, chú trọng và quan tâm nhiều hơn đến các biện pháp bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Để làm được điều đó, người giáo viên không chỉ có lòng say mê với toán mà còn phải có một lòng nhiệt huyết với nghề, tâm huyết với học trò.
Đối với nhà trường, cần tạo điều kiện và khuyến khích để giáo viên được cập nhật các tài liệu tham khảo mới, đa dạng để giúp GV có thể nâng cao chất lượng giảng dạy; tiếp cận các lớp bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và phương pháp dạy học tích cực để phù hợp với sự đổi mới về hình thức thi như hiện nay.
Đối với cấp trên, cần có sự ổn định một cách tương đối về lộ trình đổi mới phương thức kiểm tra đánh giá, để tạo tâm lí vững vàng cho GV và HS nhằm đạt được kết quả cao.
Đối với sở giáo dục Nghệ An cần có thêm nhiều các đợt tập huấn chuyên đề, trao đổi chuyên môn, tăng cường các đợt sinh hoạt chuyên môn liên trường, tạo cơ hội cho giáo viên giao lưu học hỏi và đúc rút kinh nghiệm để ngày càng tiến bộ.
Với bản thân mình, trong quá trình giảng dạy tôi luôn phấn đấu không ngừng, nhiệt huyết với nghề, tâm huyết với trò để cống hiến một phần nhỏ vào cuộc cách mạng giáo dục cũng như xây dựng đất nước. Tuy vậy với lòng nhiệt tình dĩ nhiên là chưa đủ, khoa học luôn yêu cầu sự chính xác, kiến thức luôn phát triển không có điểm dừng, trong đề tài không thể tránh khỏi những hạn chế, sai sót do góc nhìn một chiều của cá nhân. Hy vọng nhận được những ý kiến đóng góp, chia sẻ của các đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn!
TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]. Bộ giáo dục và đào tạo, Công văn 5512, 3535. [2]. NXBGD, 2017S ch gi o hoa giải t ch 12. [3].Tạp chí giáo dục.
[4]. Bộ giáo dục và đào tạo, Đề tham khảo THPT Quốc gia môn toán năm 2017, 2018, 2019,2020, và 2021.
[5]. Các đề thi thử THPT Quốc gia môn toán các trường. [6]. Tạp chí Toán học và tuổi trẻ.
[7]. Các trang mạng internet: www.violet.vn, www.diendantoanhoc.net, www.mathscope.org, www.giaoduc.edu.vn, www.vietnamnet.vn, www.truonghocketnoi.edu.vn, www.toanthptht.blogtiengviet.net, ...
PHỤ LỤC
TÊN CHỦ ĐỀ:NÓN SINH NHẬT MÔ TẢ CHỦ ĐỀ MÔ TẢ CHỦ ĐỀ
Học sinh tìm hiểu và vận dụng kiến thức về mặt tròn xoay, hình nón tròn xoay để thiết kế các nón sinh nhật
Học sinh sẽ được thử nghiệm chế tạo sản phẩm và tiến hành đánh giá chất lượng sản phẩm.
MỤC TIÊU 1. Kiến thức 1. Kiến thức
- Học sinh phân biệt được ba khái niệm: mặt nón, hình nón và khối nón.
- Học sinh biết các công thức tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần của khối nón.
- Học sinh ôn tập các kiến thức liên quan đến hình tròn, đường tròn như: bán kính, đường kính, chu vi đường tròn, diện tích hình tròn, độ dài cung tròn.
2. Kĩ năng
- Học sinh biết vẽ hình nón.
- Học sinhbiết sưu tầm hoặc làm các mô hình của hình nón, khối nón trong thực tế.
- Học sinh biết vậndụngcôngthứctínhdiệntíchxungquanh,diệntíchtoànphần,thể tíchcủakhốinón.
3. Năng lực
- Nănglực đặtvấnđềvàgiảiquyếtvấnđề. - Nănglựctínhtoán, đo đạc, cắt ghép. - Nănglực mô hình hóa toán học.
- Năng lực hợp tác làm việc nhóm, thuyết trình và phản biện.
4. Phẩm chất
- Chăm chỉ, trách nhiệm.
III. THIẾT BỊ