II. NỘI DUNG
4. Đánh giá và kết quả thực hiện đề tài
4.1. Tổ chức thực hiện áp dụng đề tài 4.1.1. Địa điểm và đối tượng thực nghiệm
Thực nghiệm sư phạm được tiến hành tại các lớp 10A1, 10A2, 10A3, 10D1, 10D2 năm học 2021-2022 tại trường THPT Diễn Châu 3, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An.
+ Lớp thực nghiệm: 10A1 sĩ số 45 học sinh, 10A2 sĩ số 41 học sinh, 10D1 sĩ số 43 học sinh.
+ Lớp đối chứng: 10A3 sĩ số 43 học sinh, 10D2 sĩ số 44 học sinh.
Tôi đã tìm hiểu rất kỹ và nhận thấy trình độ chung về CNTT tương ứng của các lớp là tương đương nhau. Trên cơ sở đó, tôi đã đề xuất được thực nghiệm tại lớp 10A1, 10A2, 10D1 và lấy 10A3, 10D2 làm lớp đối chứng.
4.1.2. Thời gian thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm được tiến hành từ ngày 11/12/2021 đến 15/04/2022.
4.1.3. Công tác chuẩn bị và tổ chức thực hiện
+ Công tác chuẩn bị:
Điều tra thực trạng học tập của các lớp thực nghiệm. Soạn bài giảng dạy theo nội dung sáng kiến.
Bài kiểm tra thực nghiệm. + Tổ chức thực hiện: * Ở lớp dạy thực nghiệm:
Dạy theo nội dung sáng kiến trong các giờ dạy chính khóa tương ứng với phân phối chương trình của từng bài. Quan sát hoạt động học tập của học sinh xem các em có phát huy được năng lực số và kỹ năng chuyển đổi hay không.
* Ở lớp đối chứng:
Giáo viên thực hiện hoạt động dạy học chủ đề bình thường ở lớp đối chứng, được giáo viên giảng dạy theo các tiến trình dạy học như hiện nay nhưng không theo tiến trình dạy học như trong sáng kiến.
Tiến hành giao cùng nhiệm vụ thực hiện ở nhà sau.
4.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm
Sau khi nghiên cứu đề tài, bản thân và đồng nghiệp đã vận dụng vào dạy học theo chuyên đề cho học sinh các lớp 10A1, 10A2, 10D1 của năm học 2021- 2022. Việc tiếp nhận các năng lực số và kỹ năng chuyển đổi trong các bài dạy được học sinh tiếp cận khá nhanh. Qua theo dõi việc tiếp thu đề tài và qua kiểm tra các bài làm của học sinh, bản thân nhận thấy các em rất có say mê tìm tòi và tiếp thu đề tài. Điều đó thể hiện ở việc ý thức các em hoàn thiện các bài tập về nhà rất tốt.
Kết thúc chuyên đề, bản thân đã giao cho mỗi cá nhân học sinh tạo ra một sản phẩm trong các định hướng sau:
- Lập kế hoạch cho một bài khảo sát số liệu về một vấn đề nào đó. Sử dụng công cụ biểu mẫu của googleforms để thu thập số liệu cho bài khảo sát.
- Lập kế hoạch cho một bài thuyết trình về một nội dung Toán học. Sử dụng Powerpoint để làm bài thuyết trình.
- Viết chương trình cho một bài toán nào đó bằng các ngôn ngữ lập trình thông dụng như Pascal, Python, C++.
- Sử dụng các phầm mềm vẽ hình Geobra hoặc Sketpachd để tạo một mô hình nào đó.
Cụ thể, nội dung nhiệm vụ như sau:
Nhiệm vụ 1. (3,0 điểm) Sử dụng Powerpoint tạo một bài thuyết trình về Mối quan hệ của các cung đặc biệt của bài Giá trị lượng giác của cung và góc lượng giác.
Nhiệm vụ 2. (5,0 điểm) Tạo 1 biểu mẫu googleforms khảo sát chiều cao của các bạn trong lớp. Thu thập dữ liệu và lập bảng phân bố tần số ghép lớp: [1,45;1,50), [1,50;1,55), [1,55;1,60), [1,60;1,65), [1,65;1,70), [1,70;1,75); [1,75;1,80]. Sau đó tính chiều cao trung bình và độ lệch chuẩn của bảng số liệu.
Nhiệm vụ 3. (2,0 điểm) Sử dụng một ngôn ngữ lập trình trong các ngôn ngữ: Pascal, C++, Python để viết chương trình tính cạnh còn lại của tam giác khi biết hai cạnh và góc xen giữa.
Với thời hạn đưa ra là 2 tuần. Sau đó giáo viên thu sản phẩm và chấm điểm. Kết quả như sau:
-94-
Bảng thống kê theo khoảng điểm:
Khoảng điểm 10A1 10A2 10D1 Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Dưới 5,0 0 0 0 0 0 0 Từ 5,0 đến dưới 6,0 0 0 0 0 0 0 Từ 6,0 đến dưới 7,0 0 0 0 0 0 0 Từ 7,0 đến dưới 8,0 0 0 4 9,8 3 7,0 Từ 8,0 đến dưới 9,0 8 17,8 10 24,4 10 23,3 Từ 9,0 đến dưới 10,0 17 37,8 21 51,2 12 41,8 Đạt 10,0 điểm 20 44,4 6 14,6 18 27,9 Tổng 45 100 41 100 43 100
Bảng thống kê số lượng học sinh làm đúng các hoạt động giao về nhà với mục đích phát triển năng lực số và kỹ năng chuyển đổi
Câu Lớp 10A1 (45 HS) Lớp 10A2 (41 HS) Lớp 10D1 (43 HS) Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ Nhiệm vụ 1 (Mức VD) 45 100% 40 97,6% 40 93,0% Nhiệm vụ 2 (Mức VDC) 28 62,22% 12 29,3% 18 41,9% Nhìn vào kết quả trên bản thân nhận thấy về mặt cơ bản các em học sinh đã phần nào hình thành các năng lực số và kỹ năng chuyển đổi. Nhìn vào kết quả ta thấy, đại đa số các học sinh 2 lớp 10A1 và 10A2 có phần nắm vững đề tài hơn. Kết quả nhận được cao hơn. Việc điểm học sinh 10D1 có thấp hơn so với 2 lớp kia có hai nguyên nhân chính. Một là do sự phân luồng chất lượng học sinh giữa các đơn vị. Hai là do lớp 10D1 là theo định hướng khối D nên phần nào về các lĩnh vực CNTT còn hạn chế.