8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
2.2. KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC – ĐÀO
Số lượng khảo sát gồm: 16 CBQL, 23 GV môn Toán và 210 HV.
2.1.4.2. Thời gian khảo sát
Thiết kế bộ phiếu hỏi và tiến hành khảo sát từ tháng 12/4/2018 đến 29/5/2018.
2.2. Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội và Giáo dục – Đào tạo tỉnh Vĩnh Long Vĩnh Long
2.2.1. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Vĩnh Long
Vĩnh Long là một trong những tỉnh nằm ở trung tâm Đồng bằng sông Cửu Long, được giới hạn bởi sông Tiền và sông Hậu, có vị trí bản lề nối liền giữa miền tây với Thành phố Hồ Chí Minh và miền Đông Nam bộ. Phía Bắc giáp tỉnh Tiền Giang, phía Đông giáp Bến Tre, Đông nam giáp Tỉnh Trà Vinh, phía Nam giáp Thành phố Cần Thơ, phía Tây và Tây Bắc giáp tỉnh Đồng Tháp. Tổng diện tích đất tự nhiên toàn tỉnh là 1.504,90km 2.
Dân số toàn tỉnh khoảng 1.028.550 người, mật độ dân số 683 người/1km2, bao gồm dân tộc Kinh chiếm 97,3% dân số, các dân tộc khác chiếm khoảng 2,7% (bao gồm dân tộc Khmer 21.820 người chiếm 2,1%, còn lại là dân tộc Hoa 4.879 người và một vài dân tộc khác 216 người).
40
chiếm 49,93%; công nghiệp và xây dựng chiếm 16,38%; dịch vụ chiếm 33,69%. Tổng sản phẩm bình quân đầu người của tỉnh đạt 28.237.000 đồng/người/năm tương đương 1.342,12USD.
“Nguồn: Cục thống kê tỉnh Vĩnh Long 2017”
2.2.2. Tình hình Giáo dục và Đào tạo của tỉnh Vĩnh Long
2.2.2.1. Thuận lợi
Ngành GD&ĐT tỉnh Vĩnh Long luôn được sự quan tâm và chỉ đạo sâu sát của Bộ GD&ĐT, của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, sự phối hợp của các sở, ban ngành, các tổ chức đoàn thể có liên quan.
Đội ngũ CBQL giáo dục, GV, nhân viên của ngành nói chung và của các Trung tâm GDNN-GDTX nói riêng đều ổn định về số lượng và nâng dần về chất lượng.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐDH nhất là ở các Trung tâm GDNN-GDTX được lãnh đạo các cấp quan tâm đầu tư.
Mạng lưới trường, lớp tiếp tục hoàn thiện và phát triển đều khắp đáp ứng nhu cầu học tập của nhân dân.
Sự nghiệp GD&ĐT ngày càng được các cấp, các ngành và toàn xã hội quan tâm. Công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập luôn được chú trọng.
2.2.2.2. Khó khăn
Cơ sở vật chất, phòng, lớp, thiết bị phục vụ DH ở các cơ sở giáo dục nói chung và giữa các trung tâm GDNN-GDTX nói riêng là chưa đồng bộ. Có nơi còn thiếu CSVC thiết bị thực hành thí nghiệm, phòng chức năng.
Chất lượng đội ngũ CBQL và GV ở các đơn vị chưa đồng bộ.
Sự tác động của nền kinh tế thị trường, điều kiện kinh tế gia đình… tạo ra những thách thức về điều kiện và cơ hội học tập cho con em nhân dân trên địa bàn tỉnh. Đặc biệt là đối với học viên trong các Trung tâm GDNN-GDTX.
41
2.2.2.3. Về quy mô trường, lớp, học sinh, cơ sở vật chất
Theo báo cáo tổng kết năm học 2016-2017 của Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Long, toàn tỉnh Vĩnh Long hiện có 129 trường Mầm non, 199 trường Tiểu học, 88 trường THCS, 31 trường THPT, 08 Trung tâm GDNN-GDTX,03 trườngĐại học, 05 trường Cao đẳng.
- Tổng số lớp học trên toàn tỉnh là 6.967 lớp với 207.712 HS, trong đó:học sinh mầm non và mẫu giáo 1397 lớp với 41.486 HS; Tiểu Học 2851 lớp với 78.233 HS; THCS 1768lớp với 57.018 HS; THPT 856 lớp với 28.952 HS và 95 lớp với 1.983 HV hệ GDTX (kể cả trường THPT có hệ GDTX), riêng 08 Trung tâm GDNN-GDTX có 60 lớp với 1474 học viên theo học.
- Cán bộ, GV, nhân viên: tổng số 16.387 người, trong đó: biên chế 14.764 người, hợp đồng: 1.387 người, tư thục: 236 người.
“Nguồn: Sở GD&ĐT Vĩnh Long 2017”
2.2.3. Tình hình giáo dục tại các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyêncủa tỉnh Vĩnh Long thường xuyêncủa tỉnh Vĩnh Long
2.2.3.1. Vài nét về các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên của tỉnh Vĩnh Long
Các trung tâm GDNN-GDTX của tỉnh Vĩnh Long trước đây là Trung tâm GDTX các huyện, thành phố, thị xã, trực thuộc Sở GD&ĐTquản lý, đượcUBND tỉnh Vĩnh Long thành lập từ năm 1997 để phục vụ cho nhu cầu học tập và nâng cao trình độ dân trí của người dân địa phương, các trung tâm GDTX mở các lớp học văn hóa ban ngày và cả ban đêm. Từ khi thành lập đến nay, các trung tâm GDTX trước đây cũng như trung tâm GDNN-GDTX hiện nay đã góp phần không nhỏ trong việc nâng cao dân trí của người dân tỉnh nhà.
Tỉnh Vĩnh Long có 08 trung tâm GDNN- GDTX do UBND tỉnh Vĩnh Long quyết định thành lập mới theo thông tư liên tịch số 39/2015/TTLT- BLĐTBXH-BGD&ĐT-BNV, ngày 19/10/2015, bao gồm: Trung tâm Giáo
42
dục nghề nghiệp- Giáo dục thường xuyên các huyện:Vũng Liêm, Tam Bình, Trà Ôn, Măng Thít, Long Hồ, Bình Tân, TP Vĩnh Long và thị xã Bình Minh,tất cả các Trung tâm hiện nay đều trực thuộc Ủy ban nhân dân huyện, thành phố, thị xã. Tuy nhiên về chuyên môn thì đối với lĩnh vực GDTX vẫn do sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Long chỉ đạo, đối với lĩnh vực GDNN do Sở LĐTBXH tỉnh Vĩnh Long chỉ đạo. Trong phạm vi đề tài này xin chỉ nêu vấn đề Dạy học Môn Toán ở lĩnh vực GDTX.
Tỉnh Vĩnh Long thực hiện chủ trương phân luồng HS sau THCS kể từ năm học 2012-2013, theo đó HS tốt nghiệp THCS sẽ phải dự kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 ở các trường THPT trong toàn tỉnh, trong đó 80% HS trúng tuyển vào các trường THPT, 20% còn lại sẽ vào học hệ GDTX tại các trung tâm GDNN-GDTX hiện nay hoặc học tại các Cơ sở giáo dục nghề nghiệp và vào thẳng thị trường lao động trong và ngoài tỉnh.
Theo tình hình thực tế nhiều năm qua và hiện tại thì đối tượng HV theo học văn hóa tại các trung tâm GDNN-GDTX gồm nhiều độ tuổi, nhiều thành phần như: HV lấy từ THCS chuyển sang ở độ tuổi THPT (theo đế án phân luồng THCS của UBND tỉnh), người lao động tại hai khu công nghiệp lớn Hòa Phú và Bình Minh, người lao động tự do có nhu cầu, các HV học trung cấp chuyên nghiệp và cán bộ ấp, khóm, xã, phường, thị trấn của các huyện trong toàn tỉnh.
2.2.3.2. Quy mô trường lớp, giáo viên, học viên của các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên
Các trung tâm GDNN-GDTX của tỉnh Vĩnh Long có cơ sở riêng, phòng học kiên cố, cơ sở vật chất, trang thiết bị cơ bản đảm bảo cho HĐDH.
Theo thống kê từ phòng GDCN-GDTX Sở GD&ĐT Vĩnh Long, tính đến tháng 01/2017, các trung tâm GDNN-GDTX toàn tỉnh có: 24 CBQL (trong đó có 16 CBQL Quản lý lĩnh vực GDTX), 129 GV và 1474 HV theo học tại 08
43 Trung tâm. (Xem Phụ lục 4, Bảng 2.1)
2.2.3.3. Về chất lượng giáo dục
Theo thống kê trong 03 năm gần đây từ phòng GDCN-GDTX Sở GD&ĐT Vĩnh Long, chất lượng giáo dục ở các trung tâm GDNN-GDTX như sau:
- Xếp loại học lực: Nhìn chung số HV có học lực từ trung bình trở lên hàng năm có tăng nhưng không ổn định. Chất lượng học tập của HV qua các năm thống kê phần lớn là ở mức trung bình có chiều hướng giảm, số HV yếu kém còn khá cao, số HV giỏi có tăng nhưng tương đối ít. (Phụ lục 4, Bảng 2.2)
- Xếp loại hạnh kiểm: Tỉ lệ HV xếp loại hạnh kiểm tốt tăngnhưng cũng không ổn định qua các năm, tỉ lệ HV xếp loại hạnh kiểm ở mức trung bình và yếu có giảm nhưng vẫn còn tương đối cao. (Phụ lục 4, Bảng 2.3)
- Tỉ lệ tốt nghiệp THPT: Căn cứ vào thống kê Theo nguồn từ Phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục Sở GD&ĐT Vĩnh Long. Tỉ lệ tốt nghiệp THPT hàng năm của các trung tâm GDNN-GDTX là không ổn định, điều đó cho thấy chất lượng dạy học ở các Trung tâm GDNN-GDTX hàng năm là không đồng đều và không bền vững. Cụ thể, năm 2014-2015 là 70,49%; Năm 2015-2016 là 69,23%, giảm 1,26% so với năm 2014-2015. Năm 2016-2017, tỉ lệ tốt nghiệp THPT đạt 93,72% tăng 23,49% so với năm 2014-2015. (Phụ lục 4, Bảng 2.4)
Qua các số liệu thống kê nêu trên ở các trung tâm GDNN-GDTX của tỉnh Vĩnh Long chúng tôi có thể rút ra nhận xét như sau:
Về thuận lợi
Tại tỉnh Vĩnh Long, các trung tâm GDNN-GDTX huyện, thị, thành luôn được sự quan tâm, chỉ đạo của Tỉnh Uỷ, UBND tỉnh Vĩnh Long, của Sở GD&ĐT Vĩnh Long và Huyện Uỷ, UBND các huyện, thị, thành.
44
Đội ngũ GV GDTX của các trung tâm GDNN-GDTX được bố trí tương đối đầy đủ, đạt chuẩn về chuyên môn, đảm bảo cho công tác giảng dạy.
Cơ sở vật chất của các trung tâm được đầu tư cơ bản đáp ứng được nhu cầu dạy và học cho lĩnh vực GDTX.
Học viên hệ GDTX ở các trung tâm ngày càng có sự chuyển biến hơn về ý thức trong việc rèn luyện đạo đức, nề nếp học tập và chấp hành nội quy, quy định của trung tâm.
Về khó khăn
Đối tượng học viên theo học GDTX của các trung tâm GDNN-GDTX gồm nhiều độ tuổi, nhiều thành phần, trong số các đối tượng trên đa số cóhọc lực trung bình yếu; Phần lớn số HV ở độ tuổi phổ thông vừa yếu kiến thức vừa thiếu ý thức trong học tập, số khác do vừa đi làm vừa đi học hoặc phải học nghề, phụ giúp công việc nhà nên ít có thời gian dành cho học tập, một số học viên lớn tuổi do gián đoạn việchọc nhiều năm nên việc tiếp thu bài có phần hạn chế.
Tỉnh Vĩnh long là tỉnh nghèo, thuần nông (với hơn 70% là nông nghiệp) nên đại bộ phận gia đình HV thuộc vùng nông thôn, do hoàn cảnh gia đình kinh tế khó khăn nên phải lo mưu sinh, vì thế cha, mẹ thiếu quan tâm đến việc học tập và rèn luyện của các em. Nhiều gia đình HV chưa nhận thức đúng về vai trò, vị trí của GDTX nên miễn cưỡng thậm chí không muốn con em vào học văn hoá hệ GDTX trong các trung tâm GDNN-GDTX.
45
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực người học ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên của tỉnh Vĩnh Long
2.3.1. Thực trạng đội ngũ giáo viên Toán và chất lượng dạy học môn Toán ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên của tỉnh Vĩnh các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên của tỉnh Vĩnh Long
2.3.1.1. Thực trạng đội ngũ giáo viên Toán ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên của tỉnh Vĩnh Long
- Trình độ, thâm niên công tác của GV dạy môn Toán
Theo thống kê, các trung tâm GDNN-GDTX của tỉnh Vĩnh Long hiện có 23 GV dạy Toán, 100% đội ngũ GVToán của các trung tâm đều đạt chuẩn, có 02 GV trên chuẩn, 02 GV đang theo học sau đại học; Hầu hết GV đều có thâm niên công tác trên 10 năm; Số GV đạt GV dạy giỏi các cấp chiếm 43.47% nhưng đa số chỉ ở cấp cơ sở (Phụ lục 4, Bảng 2.5).
Nhìn chung, đội ngũ GV giảng dạy môn Toán ở các trung tâm GDNN- GDTX tuổi đời còn trẻ, năng động, nhạy bén với cái mới, đa số có tinh thần tự học để nâng cao trình độ chuyên môn (hiện có 02 GV Toán đang theo học sau đại học chuyên ngành phương pháp và lý luận DH môn Toán). Tuy có thuận lợi nhưng vẫn còn nhiều bất cập, hạn chế trong việc trao dồi, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ là do số GV giảng dạy môn Toán trong mỗi trung tâm GDNN-GDTX các huyện thường ít (có trung tâm chỉ có 01 giáo viên), việc sinh hoạt chuyên môn theo tổ ghép nên khó khăn trong việc học tập, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn, GV chưa chú trọng việc học tập nâng cao trình độ.
- Thực trạng tinh thần trách nhiệm và thái độ nghề nghiệp của GV Toán
Qua khảo sát 16 CBQL lĩnh vực GDTX, 23 GV Toán và 210 HV về tinh thần trách nhiệm và thái độ nghề nghiệp của GV Toán, kết quả như sau:
Về phía CBQL và GV Toán: 100% đều đánh giá về tinh thần trách nhiệm và thái độ nghề nghiệp của GV Toán từ khá trở lên, trong đó 15/23GV (65,22%)
46 đánh giá tốt và 08/23GV (34,78%) đánh giá khá.
Về phía HV: có 165/210 (78,57%) ý kiến rất hài lòng và hài lòng về tinh thần trách nhiệm và thái độ nghề nghiệp của GV Toán.
Qua thực trạng trên, nhận thấy rằng phần lớn GV dạy môn Toán ở các trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long có tinh thần trách nhiệm tronggiảng dạy, nhiệt tình và yêu nghề luôn nổ lực nhằm nâng cao tinh thần và thái độ học tập cho học viên. Về phía học viên ngoài phần lớn các ý kiến rất hài lòng và hài lòng thì vẫn còn gần 22% HV ít hài lòng và không hài lòng với GV dạy môn Toán của trung tâm. Có thể ý kiến của các HV là chủ quan, nhưng đây cũng là vấn đề mà CBQL và GV ở các Trung tâm GDNN-GDTX cần quan tâm và cần có biện pháp QL phù hợp, hiệu quả hơn để nâng cao tinh thần trách nhiệm và thái độ nghề nghiệp của GV Toán .
2.3.1.2. Thực trạng chất lượng bộ môn Toán ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên của tỉnh Vĩnh Long ba năm gần đây
Chất lượng môn Toán cuối năm của ba năm gần nhất: Theo thống kê từ các trung tâm cũng như thống kê của phòng GDCN-GDTX Sở GD&ĐT Vĩnh Long đối với các HV hệ GDTX trong toàn tỉnh thì tỉ lệ HV có điểm môn Toán cuối năm từ trung bình trở lên có tăng nhưng không đồng đều qua từng năm, nhìn chung vẫn còn thấp. Chất lượng học tập môn Toán của HV ở mức trung bình yếu. (Phụ lục 4-Bảng 2.6).
Kết quả môn Toán trong các kỳ thi tốt nghiệp THPT: Theo kết quả thống kê từ phòng GDCN-GDTX Sở GD&ĐT Vĩnh Long, phổ điểm tốt nghiệp môn Toán trong các kỳ thi THPT Quốc gia của HV hệ GDTX ở các trung tâm GDNN-GDTX có điểm từ trung bình trở lên hàng năm không đồng đều và đạt ở tỉ lệ thấp (năm có tỉ lệ cao nhất là năm học 2016-2017 đạt 6,74%). Riêng trong kỳ thi THPT Quốc gia năm học 2015-2016 là năm có số HV có điểm thi môn Toán từ trung bình trở lên đạt tỉ lệ rất thấp (1,87%). (Phụ lục 4-Bảng 2.7).
47
2.3.2. Thực trạng nhận thức của giáo viên dạy Toán ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên của tỉnh Vĩnh Long về dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học
Qua thực hiện việc khảo sát cũng như trao đổi trực tiếp với các GV môn Toán, nhận thấy đa số GV Toán ở các trung tâm GDNN-GDTX có nhận thức đúng về DH theo định hướng PTNL người học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mà trọng tâm là đổi mới PPDH và KTĐG kết quả học tập của học viên. Nhiều giáo viên có ý thức cũng như xác định được vai trò và sự cần thiết của DH theo định hướng PTNL người học trong đổi mới giáo dục hiện nay đã tích cực tự học, tự bồi dưỡng cũng như tự trao dồi kến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng theo yêu cầu đổi mới, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn toán nói riêng và chất lượng giáo dục tại các trung tâm GDNN-GDTX nói chung ngày càng đạt hiệu quả cao. Tuy nhiên, vẫn còn không ít giáo viên chưa nắm rõ nội dung và bản chất của DH theo định hướng PTNL người học, có tư tưởng bảo thủ, chưa tích cực, chậm đổi mới hoặc ngại đổi mới, mặt khác việc cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, công nghệ thông tin tại các trung tâm GDNN-GDTX các huyện, thị, thành chưa được trang bị một cách đồng bộ và đầy đủ cũng đã ảnh hưởng rất lớn đến việc thực hiện đổi mới. Từ thực tế trên cho thấy sự nhận thức chưa đầy đủ về DH theo hướng PTNL người học của một số giáo viên Toán đã tác động tiêu cực không ít đến chất lượng môn Toán ở các trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long.
2.3.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực người học của giáo viên Toán ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên của tỉnh Vĩnh Long
Trong quá trình thực hiện việc khảo sát nhằm để có cơ sở đánh giá được thực trạng HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL của học viên tại các trung tâm GDNN-GDTX tại tỉnh Vĩnh long, bản thân đã thực hiện việc thu
48
thập số liệu, khảo sát và lấy ý kiến đánh giá của 16 CBQL, 23 GV dạy Toán và 210 HV ở 08 trung tâm GDNN-GDTX của tỉnh Vĩnh Long về mức độ thực hiện các nội dung HĐDH môn Toán thông qua các phếu hỏi và thực hiện cách tính điểm như sau:
Trong đó: là điểm trung bình; xi là điểm ở mức đội; nilà số người lựa